陰澍雨（本刊欄目主持）：中國(guó)美術(shù)學(xué)院的中國(guó)畫(huà)教學(xué)分科很具體，而且每個(gè)專(zhuān)業(yè)都有明確的教學(xué)方向與課程安排。在花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，白描作為基礎(chǔ)課從本科入學(xué)開(kāi)始就普遍設(shè)置，這是出于怎樣的考慮？白描課程在教學(xué)大綱中處在怎樣的位置？有哪些具體要求？

　　劉海勇（中國(guó)美術(shù)學(xué)院教授）：1928年，中國(guó)美術(shù)學(xué)院前身國(guó)立藝術(shù)院的成立標(biāo)志著近代中國(guó)美術(shù)教育走入學(xué)科化建設(shè)的軌道。1939年，由中國(guó)畫(huà)系初步實(shí)施山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)分班教學(xué)。20世紀(jì)60年代初，在潘天壽先生的倡導(dǎo)下，中國(guó)畫(huà)系確立分科教學(xué)的學(xué)術(shù)構(gòu)想，實(shí)施人物畫(huà)、山水畫(huà)、花鳥(niǎo)畫(huà)的分科教學(xué)，形成以傳統(tǒng)中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)為基礎(chǔ)的學(xué)術(shù)體系，影響深遠(yuǎn)。白描作為基礎(chǔ)課從本科入學(xué)就開(kāi)始普遍設(shè)置，目的是首先通過(guò)本科教學(xué)過(guò)程中的花鳥(niǎo)畫(huà)白描寫(xiě)生解決造型能力的問(wèn)題，然后深入一層來(lái)解決創(chuàng)作意識(shí)、意境意識(shí)，即主題性寫(xiě)生的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程宏觀且具體，諸多問(wèn)題要深入解決。例如，從前人的“折枝法”小幅寫(xiě)生到現(xiàn)代的“創(chuàng)作性”大幅寫(xiě)生，從速寫(xiě)寫(xiě)生到精細(xì)寫(xiě)生，如何做到這一過(guò)程的轉(zhuǎn)變？寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的書(shū)寫(xiě)性統(tǒng)一、創(chuàng)作個(gè)性與客觀物象結(jié)合、描法選擇與人風(fēng)格契合等問(wèn)題都可以在白描教學(xué)中實(shí)現(xiàn)。從宋人花鳥(niǎo)小品之“格物致知”與明代陳老蓮之“裝飾味”，到清代任薰、任伯年等傳神概括以及陸抑非、陳子奮小品，白描的性格精彩紛呈?！皯?yīng)物象形”“遺貌取神”與“得意忘形”的審美品位都在歷代白描中得以體現(xiàn)。

　　白描在教學(xué)大綱中屬于基礎(chǔ)課程，處于花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案中的核心位置。我們可以看一下中國(guó)美術(shù)學(xué)院花鳥(niǎo)畫(huà)白描課程的教學(xué)大綱，涉及主旨、技法、課時(shí)、作業(yè)量諸多方面。教學(xué)大綱對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，不論在學(xué)院中還是學(xué)院外，都有重要的參考意義。

　　教學(xué)大綱：

　　一年級(jí)第一學(xué)期：白描花鳥(niǎo)四周。教學(xué)要求：闡述“六法”的重要性和花鳥(niǎo)白描的主要表現(xiàn)方法。聞述白描臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作之間的關(guān)系。1. 臨摹宋人白描花鳥(niǎo)小幅（亦可選陸抑非白描課徒稿），初步掌握臨本中的各種技法。2. 分析臨本構(gòu)圖、形象等特點(diǎn)，了解前人的觀察與表現(xiàn)方法。作業(yè)要求：每周作業(yè)兩張，四周共完成作業(yè)八張。

　　一年級(jí)第二學(xué)期：寫(xiě)生課時(shí)三周。教學(xué)要求：1. 以小幅或冊(cè)頁(yè)為主，折枝構(gòu)圖，白描形式。2. 介紹傳統(tǒng)的寫(xiě)生方法和寫(xiě)生中的藝術(shù)處理（重點(diǎn)在構(gòu)圖等方面）。3. 簡(jiǎn)論從寫(xiě)生到創(chuàng)作的主要關(guān)系和方法。作業(yè)要求：具有構(gòu)圖處理的寫(xiě)生十五張，毛筆白描一張。

　　二年級(jí)第一學(xué)期：寫(xiě)生課時(shí)三周。教學(xué)要求：鳥(niǎo)花卉寫(xiě)生，以就近園林、山野為主。1. 掌握禽鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)態(tài)規(guī)律。2. 學(xué)習(xí)運(yùn)用較大幅面的寫(xiě)生方法。3. 進(jìn)一步介紹工筆花鳥(niǎo)畫(huà)藝術(shù)處理及介紹數(shù)幅代表作品。4. 探討臨摹、寫(xiě)生、創(chuàng)作的相互聯(lián)系。作業(yè)要求：寫(xiě)生稿二十五張。

　　二年級(jí)第二學(xué)期：寫(xiě)生課時(shí)三周。教學(xué)要求：省內(nèi)選點(diǎn)寫(xiě)生。加強(qiáng)構(gòu)圖練習(xí)和鳥(niǎo)獸動(dòng)態(tài)速寫(xiě)。作業(yè)要求：寫(xiě)生二十張，小構(gòu)圖二張。

　　三年級(jí)第一學(xué)期：寫(xiě)生課時(shí)兩周。教學(xué)要求：就近選點(diǎn)寫(xiě)生。要求能熟練寫(xiě)生方法，增加鳥(niǎo)獸動(dòng)態(tài)寫(xiě)生，并適量運(yùn)用毛筆寫(xiě)生。作業(yè)要求：花卉寫(xiě)生共二十五張。

　　三年級(jí)第二學(xué)期：寫(xiě)生課時(shí)三周。教學(xué)要求：華東地區(qū)選點(diǎn)寫(xiě)生。多涉及禽鳥(niǎo)類(lèi)。作業(yè)要求：寫(xiě)生二十五張。

劉海勇  白描筆法解析課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

劉海勇  白描畫(huà)法解析課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：中國(guó)美術(shù)學(xué)院的白描教學(xué)有深厚的傳統(tǒng)，諸多老先生留下了豐富的課徒畫(huà)稿，也成為當(dāng)前重要的教學(xué)資源。這些課徒畫(huà)稿現(xiàn)在還在課堂上運(yùn)用嗎？課徒一直是重要的教學(xué)方式，這些老先生的課徒畫(huà)稿反映了怎樣的教學(xué)思想與藝術(shù)觀念？ 

　　劉海勇：老先生們的課徒畫(huà)稿還在廣泛運(yùn)用，目前使用在教學(xué)中的白描畫(huà)稿有系藏陸抑非的《工筆花卉寫(xiě)生》《白描禽鳥(niǎo)》，系藏章培筠的《章培筠白描花鳥(niǎo)作品》。

　　中國(guó)美術(shù)學(xué)院國(guó)畫(huà)系老一輩教師靠著自己親身示范指導(dǎo)學(xué)生。課徒稿的作用尤為重要，形成一套注重畫(huà)法規(guī)范的教學(xué)方法。老先生們將那些高深的畫(huà)史、畫(huà)理、畫(huà)論、畫(huà)法、畫(huà)訣，通過(guò)課徒畫(huà)稿變得深入淺出，便于學(xué)生們理解。他們的課徒稿反映了以中國(guó)畫(huà)理法統(tǒng)攝教學(xué)的特點(diǎn)。比如對(duì)寫(xiě)生當(dāng)中的“取舍借變”；經(jīng)營(yíng)位置中的物理與畫(huà)理相通；勾勒造型中的“骨法用筆”；以及“寫(xiě)形”“寫(xiě)神”與“寫(xiě)意”的互通。

劉海勇  白描花卉課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：以你多年的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)院的白描學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)作起到了哪些作用？白描教學(xué)有哪些具體訓(xùn)練？

　　劉海勇：白描花鳥(niǎo)畫(huà)不僅是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是寫(xiě)意花鳥(niǎo)畫(huà)的基礎(chǔ)。通過(guò)白描寫(xiě)生解決三個(gè)問(wèn)題：一是了解物理，包括結(jié)構(gòu)、形狀、質(zhì)感、姿態(tài)、習(xí)性等；二是運(yùn)用畫(huà)理，如章法布局開(kāi)合的規(guī)律、點(diǎn)畫(huà)與形質(zhì)的關(guān)系等；三是融入情理，如花鳥(niǎo)性情、個(gè)體精神等。三者結(jié)合始為完整意義的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)白描。

　　白描花鳥(niǎo)畫(huà)的觀察與思維方式，首先是“遷想妙得”，亦需“攝情”；其次需以小觀大，面對(duì)自然花草對(duì)象時(shí)需要自覺(jué)地進(jìn)行取含，而不是照搬，不與照相機(jī)爭(zhēng)功，但又需“格物致知”；最后要力求“奪造化而移精神”。

　　落實(shí)在筆墨表現(xiàn)的技法過(guò)程中，首先訓(xùn)練“一筆造型”的能力，即每“一筆”點(diǎn)畫(huà)的內(nèi)涵包括形、質(zhì)、動(dòng)，以及更高要求的情感修養(yǎng)。白描花鳥(niǎo)畫(huà)的點(diǎn)畫(huà)還應(yīng)具有獨(dú)立的審美價(jià)值：剛?cè)?、曲直、方圓、濃淡、枯濕、疏密、虛實(shí)等各種對(duì)比與調(diào)和的審美因子；而且又因書(shū)畫(huà)同源且同道的關(guān)系，點(diǎn)畫(huà)的書(shū)寫(xiě)性帶有如“達(dá)其性情、形其哀樂(lè)”的表意功能；亦能傳遞出金石氣、書(shū)卷氣等品格氣息。

　　“師古人，師造化，師心源”，亦可作為白描花鳥(niǎo)畫(huà)從臨習(xí)到創(chuàng)作的遞進(jìn)步驟。

劉海勇  白描花鳥(niǎo)畫(huà)的筆法課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：隨著學(xué)科的發(fā)展，教學(xué)更加系統(tǒng)化。教學(xué)的機(jī)制、教學(xué)的方法都在轉(zhuǎn)變，相比較而言，當(dāng)前學(xué)院中的中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)白描有哪些新的變化？

　　劉海勇：中國(guó)美術(shù)院花鳥(niǎo)畫(huà)白描教學(xué)自建校以來(lái)經(jīng)歷了數(shù)次教學(xué)大綱調(diào)整與教學(xué)改革，在實(shí)踐與理論兩方面都取得豐碩的成果。例如：林風(fēng)眠先生提出的中西融合觀念，潘天壽先生提出學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)要從規(guī)律入手的主張；吳茀之、諸樂(lè)三、鄧白、陸維釗、陸抑非等先生對(duì)白描花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)生教學(xué)皆有獨(dú)到見(jiàn)解；舒?zhèn)麝?、朱穎人、章培筠、葉尚青、盧坤峰、杜曼華等先生在教學(xué)中主張從傳統(tǒng)中汲取營(yíng)養(yǎng)并深入生活；馬其寬、徐家昌、閔學(xué)林等先生在教學(xué)大綱修訂過(guò)程中提出了一些建設(shè)性方案；現(xiàn)任花鳥(niǎo)畫(huà)專(zhuān)業(yè)教師田源、顧震巖、彭小沖、盧勇、韓路、周青、劉海勇、黃芳等老師在傳承前輩教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，或上溯宋元，或直面當(dāng)代生活，或研究古今中外各類(lèi)藝術(shù)，或進(jìn)行實(shí)踐理論結(jié)合的課題研究，在新的語(yǔ)境下努力架構(gòu)花鳥(niǎo)畫(huà)白描課程的當(dāng)下性。

　　當(dāng)前中國(guó)畫(huà)白描教學(xué)的保留了注重深入生活、感受生活的傳統(tǒng)。在工致的白描寫(xiě)生之外，增加了意筆白描寫(xiě)生，以便于為寫(xiě)意畫(huà)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

劉海勇  白描審美視覺(jué)心理課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：畫(huà)史上代表性的花鳥(niǎo)畫(huà)白描作品有哪些？請(qǐng)舉例解析一下。

　　劉海勇：白描作品根據(jù)線質(zhì)大致可分為細(xì)筆和粗筆，明代陳洪綬的白描作品大多以細(xì)筆為主，以?xún)?cè)頁(yè)中的石頭為例，他有兩大類(lèi)線描勾勒法：一是細(xì)勁圓轉(zhuǎn)為主的太湖石，另一是粗獷方筆為主的敦實(shí)石塊。無(wú)論粗細(xì)，用筆皆強(qiáng)調(diào)鐵線堅(jiān)實(shí)。陳洪綬白描作品中梅竹題材較多。他的梅樁用線皴擦不多，以釘頭鼠尾描表現(xiàn)老梅樁遒勁絞轉(zhuǎn)的態(tài)勢(shì)。上海博物館藏的《幼竹蜻蜓圖》以雙鉤畫(huà)新篁一枝，勾勒筆線之外圍還襯染淡墨以凸顯白描竹葉之潔凈。蜻蜓則用線輕靈，坡石描法更顯鏗鏘，方起圓收，折筆渾厚，與幼竹蜻相映成趣。這些各異的線質(zhì)不僅突出地再現(xiàn)了物象的形體特征，也反映了物象的不同精神面貌。

　　清代揚(yáng)州畫(huà)派中金農(nóng)的《枇杷圖》一圈描之作一顆枇杷，這一圈概括了枇杷的體積、正側(cè)，一組枇杷的前后靠所圈之線的虛實(shí)來(lái)體現(xiàn)空間感。用鋸齒形線條畫(huà)較厚的枇杷葉，折筆自然，枇把葉的翻轉(zhuǎn)仰抑、葉片的厚薄通過(guò)一線一筆概括之，用筆偶有斷續(xù)，有篆刻的凝重味道。此類(lèi)白描方式在揚(yáng)州畫(huà)派中尤為多見(jiàn)，反映了當(dāng)時(shí)部分畫(huà)家對(duì)金石味的審美追求。

　　虛谷的“顫筆”發(fā)展了花鳥(niǎo)勾勒中新的審美意趣。他追求“渴筆”，頓挫分明，筆斷意連，顯得古拙蒼潤(rùn)。清末任伯年還將筆意與點(diǎn)線結(jié)構(gòu)相結(jié)合。如《女?huà)z煉石圖》衣紋用類(lèi)似石紋的方折描法畫(huà)成，這種將不同形質(zhì)的物象采用相似的筆法描畫(huà)，其用意在于技法服從于主題創(chuàng)作之需要。吳昌碩的點(diǎn)線中，從書(shū)法筆法中直接汲取養(yǎng)分，蒼而不濯，厚潤(rùn)華滋。其《汗漫悅心冊(cè)》以八大山人筆意，融入自己對(duì)筆墨的個(gè)性理解，渾穆沉雄。

　　至近現(xiàn)代，潘天壽先生在白描的理解上有集古之大成之趨勢(shì)。潘天壽先生曾言：“白描稿是整幅畫(huà)中的骨線。它決定布局、氣勢(shì)、造型、結(jié)體、人情、精神狀態(tài)等。”并在一張水仙冊(cè)頁(yè)上強(qiáng)調(diào)寫(xiě)意白描畫(huà)法：“歲暮購(gòu)得水仙一顆，以為案頭之供，以白描法記寫(xiě)之?！彼晒蠢展P力雄健，根、莖、葉、花一氣呵成，以書(shū)寫(xiě)的方式，從濕到枯、由濃到淡，恰如其分地體現(xiàn)這四者不同的質(zhì)感；塊莖壯碩，葉子姿態(tài)欹側(cè)靠于紙邊，與款字相讓?zhuān)韵蛏瞎P直生長(zhǎng)。這一幅白描水仙的筆墨所反映的精神氣質(zhì)，也許正與潘天壽先生內(nèi)心“強(qiáng)其骨”的精神追求相合，這種寫(xiě)意傳情的白描法已與宋人工筆重寫(xiě)實(shí)的白描法有極大的不同，其點(diǎn)線不僅用于狀物，而且更側(cè)重于寫(xiě)心，并使點(diǎn)畫(huà)的獨(dú)立審美價(jià)值得以突顯。

劉海勇  白描禽鳥(niǎo)畫(huà)法課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

劉海勇  白描禽鳥(niǎo)結(jié)構(gòu)與筆法解析課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：花鳥(niǎo)畫(huà)的白描可以獨(dú)立成為作品，也可以只作為花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作的粉本，當(dāng)成底稿來(lái)用，這兩種方式有哪些異同？

　　劉海勇：白描亦稱(chēng)白畫(huà)，方薰的《山靜居畫(huà)論》言：“世以水墨畫(huà)為白描，古謂之白畫(huà)?！卑酌柙缦扔米鞅诋?huà)粉本，至唐成為獨(dú)立的繪畫(huà)表現(xiàn)手法。對(duì)于白描通常有兩種解讀：一是指運(yùn)用毛筆雙鉤或單鉤型的白描繪畫(huà)形式，也稱(chēng)作白描畫(huà)；二是指工筆畫(huà)暈染敷彩前先用毛筆勾勒點(diǎn)線的繪畫(huà)步驟，也稱(chēng)作白描稿。我認(rèn)為二者相同點(diǎn)為皆以筆線立骨，通過(guò)具有書(shū)寫(xiě)性的點(diǎn)線之間的結(jié)構(gòu)方式來(lái)進(jìn)行造型。

　　花鳥(niǎo)畫(huà)的白描作為粉本，也有不同類(lèi)型。宋人小品中白描的勾勒，直接用于設(shè)色底稿。而作為素材像潘天壽、吳茀之、諸樂(lè)三的植物或者禽鳥(niǎo)的一些速寫(xiě)稿，旁邊還有一些注釋?zhuān)瑯?biāo)注品類(lèi)與特征，對(duì)顏色、物象結(jié)構(gòu)進(jìn)行描述。這些都是作為花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作的粉本來(lái)用的。

　　花鳥(niǎo)畫(huà)的白描獨(dú)立成為創(chuàng)作作品，就要考慮到畫(huà)面整體的章法布局，筆墨之間的關(guān)系，以及書(shū)卷氣、金石氣等這類(lèi)的氣息的追求。

劉海勇  用筆與虛實(shí)課徒稿  紙本水墨  33×45厘米  2018

　　陰澍雨：目前的教學(xué)與創(chuàng)作中，花鳥(niǎo)畫(huà)白描有哪些技法形態(tài)？工具材料如何運(yùn)用？

　　劉海勇：花鳥(niǎo)畫(huà)白描的技法形態(tài)都是從“十八描”中生發(fā)出來(lái)，分為比較工致嚴(yán)謹(jǐn)一類(lèi)的，用于工筆花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作。也有追求金石氣息的勾勒方式，可以用于寫(xiě)意畫(huà)的教學(xué)與創(chuàng)作。工具材料實(shí)際上是不限的。既可以在生宣上畫(huà)，也可以在熟宣上畫(huà)；既可以用短小的勾線筆，也可以用長(zhǎng)鋒毛筆。

劉海勇  動(dòng)物寫(xiě)生·鹿  紙本水墨  45×33厘米  2008

劉海勇  動(dòng)物寫(xiě)生·鵝  紙本水墨  45×33厘米  2008

　　陰澍雨：花鳥(niǎo)畫(huà)的門(mén)類(lèi)眾多，花卉白描較為普遍，也是重要的搜集素材的方式。而對(duì)于翎毛走獸、鱗介、蔬果等等類(lèi)別，如何進(jìn)行白描訓(xùn)練與創(chuàng)作？怎樣區(qū)別對(duì)待不同題材加以表現(xiàn)？請(qǐng)舉例說(shuō)明一下。

　　劉海勇：花鳥(niǎo)畫(huà)其實(shí)屬于比較特殊的門(mén)類(lèi)，除了人物和大山大水之外，其他的都可以劃歸為花鳥(niǎo)畫(huà)。既包括了翎毛、走獸、花卉，也包括了鱗介、蔬果、器皿等等類(lèi)別。那么具體如何進(jìn)行白描訓(xùn)練，我認(rèn)為還是“十八描”當(dāng)中的技法的運(yùn)用與轉(zhuǎn)化。這個(gè)訓(xùn)練的目的也是在于以“一筆造型”作為基礎(chǔ)；以“寫(xiě)生傳神”作為提煉對(duì)象特征的思維方式；以“表情達(dá)意”作為最終目的。

　　至于怎樣區(qū)別對(duì)待不同題材加以表現(xiàn)，具體來(lái)說(shuō)有兩點(diǎn)：第一，因?yàn)轸崦?、走獸、鱗介、蔬果等等類(lèi)別，它們的材質(zhì)不同，所以要凸顯在“以形寫(xiě)神”的觀念下面，對(duì)于不同的題材要運(yùn)用不同的用筆方式加以勾勒表現(xiàn)；在“傳神寫(xiě)意”這個(gè)角度，那么不同的題材要融入創(chuàng)作者的素養(yǎng)及意圖加以表現(xiàn)。

劉海勇  裊裊掛空虛  紙本設(shè)色  136×69厘米  2018

　　陰澍雨：一般認(rèn)為，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作以白描為基礎(chǔ)，通過(guò)大量的白描寫(xiě)生搜集素材，之后再進(jìn)行構(gòu)圖、勾染、設(shè)色創(chuàng)作。意筆花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作往往很難通過(guò)白描寫(xiě)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)作的前期基礎(chǔ)，這種現(xiàn)象在教學(xué)中非常普遍，學(xué)生很難把具細(xì)的白描寫(xiě)生轉(zhuǎn)化為寫(xiě)意創(chuàng)作。你自己是如何解決這一矛盾的？在你自己的寫(xiě)意創(chuàng)作之中是如何處理白描稿的？在教學(xué)之中又是如何對(duì)待的？

　　劉海勇：首先我們要認(rèn)清白描的花鳥(niǎo)畫(huà)寫(xiě)生的方式，它不是只有唯一一種工致的勾勒方式。比如說(shuō)就鐵線描，或者釘頭鼠尾描，實(shí)際上是有多種類(lèi)型描法。因此在寫(xiě)生當(dāng)中就可以用多樣的筆法去進(jìn)行寫(xiě)生。在畫(huà)白描寫(xiě)生或者工筆畫(huà)創(chuàng)作之前，可以先畫(huà)一張意筆的白描，使我們更加注重對(duì)“開(kāi)合主次”的章法布局的安排，再進(jìn)行比較工致的白描寫(xiě)生。在畫(huà)面布局比較合理的基礎(chǔ)上，然后再進(jìn)行在細(xì)節(jié)上的表現(xiàn)，這是工筆畫(huà)的一種創(chuàng)作方式。

　　在進(jìn)行創(chuàng)作性白描寫(xiě)生的時(shí)候，已經(jīng)運(yùn)用了比較完整的構(gòu)圖方式，而不是一些局部的折枝，把它當(dāng)做一張創(chuàng)作來(lái)對(duì)待。這樣的寫(xiě)生轉(zhuǎn)化為寫(xiě)意的時(shí)候，主次安排都是完整的。

　　我在研究生階段更多的是一些現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作性的白描寫(xiě)生，有些畫(huà)得比較深入，有些比較輕松隨意。其實(shí)主要注重的還是畫(huà)面的整體布局、開(kāi)合關(guān)系。因此轉(zhuǎn)化成寫(xiě)意創(chuàng)作是相對(duì)比較容易。還有一點(diǎn)就是在現(xiàn)場(chǎng)的意筆寫(xiě)生稿，就直接就可以轉(zhuǎn)化為意筆創(chuàng)作，或者帶回去再收拾調(diào)整。

　　我在教學(xué)中是按照中國(guó)美術(shù)學(xué)院花鳥(niǎo)畫(huà)的教學(xué)大綱來(lái)進(jìn)行對(duì)應(yīng)的，比如說(shuō)本科一年級(jí)是宋人小品的臨摹，本科二年級(jí)是宋人的大畫(huà)和沒(méi)骨臨摹，所以我們運(yùn)用的是比較工致的白描寫(xiě)生。而本科三年級(jí)和本科四年級(jí)的課程是兼工帶寫(xiě)、意筆為主，可以嘗試意筆的白描寫(xiě)生。（本文由錄音整理，經(jīng)劉海勇審閱）

（本文原載《美術(shù)觀察》2019年第6期）