一陣風(fēng)起，“AI 教育”概念迅速席卷教育行業(yè)的各個(gè)場景。但是，日益火熱的人臉識別、分析學(xué)生上課狀態(tài)的技術(shù)，卻讓不少學(xué)生、家長和專家深深擔(dān)憂。

“究竟是校園信息化還是校園監(jiān)獄化”、“數(shù)據(jù)收集是否侵犯學(xué)生隱私”、“表情識別分析真的靠譜嗎”……人們議論紛紛，一些教育學(xué)界專家也站出來反對。

而在已經(jīng)推行類似智慧課堂管理平臺的學(xué)校里，學(xué)生與老師作為課堂上原本的主角，在直視這個(gè)攝像頭的瞬間，相信心中都會(huì)泛起雜陳的五味。

1學(xué)生

必須要清楚地認(rèn)識到，監(jiān)控課堂上學(xué)生表情，本質(zhì)不過是”上課背手“這些上古學(xué)規(guī)的現(xiàn)代升級版，強(qiáng)化的是課堂紀(jì)律，而不是有些人所宣揚(yáng)的能提高教學(xué)效率和效果。二者之間并沒有必然聯(lián)系。

我打賭西方中小學(xué)沒辦法推廣這類”先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)“，在歐美的教育體系里，更為看重學(xué)生實(shí)踐以及實(shí)踐過程中的創(chuàng)造性思維，分組討論和課題報(bào)告等課堂內(nèi)容占比不少，表情管理系統(tǒng)很可能在第一步——人臉識別階段便開始難度重重。

所謂AI 教育提高課堂教學(xué)質(zhì)量，是基于錯(cuò)誤的課堂質(zhì)量觀，就是對學(xué)生進(jìn)行只是灌輸，把學(xué)生作為被動(dòng)接受知識的工具。

這種灌輸教育模式，是和學(xué)校辦學(xué)的應(yīng)試傾向符合的，這也是有學(xué)校追捧使用這類技術(shù)的原因，采用這類技術(shù)，是把應(yīng)試教育進(jìn)一步“精細(xì)化”。

另一個(gè)更深層的可能后果，就是單純依賴人工智能來了解學(xué)生上課情緒反饋，特別是與個(gè)人課堂表現(xiàn)、教師教學(xué)質(zhì)量等實(shí)際評價(jià)掛鉤的情況下，學(xué)生很可能養(yǎng)成表演性人格。

網(wǎng)友 @二缺又***

。。。那要是天生冷臉的不被坑死啊，要時(shí)時(shí)刻刻咧嘴笑

細(xì)思極恐……

二老師

這種抵觸心理，不止存在于學(xué)生一方，監(jiān)控?cái)z像對講臺上的講授者來講，何嘗不是另一種“冰冷的凝視”？

網(wǎng)友 @翠花炒**

知道，之前接觸過這種軟件……師生壓力其實(shí)都會(huì)變大

網(wǎng)友 @木感情的***

我**最討厭教室里的監(jiān)控系統(tǒng)，上課跟學(xué)生聊點(diǎn)別的調(diào)節(jié)氣氛都跟做賊似的，被抓就扣績效，尼瑪太變態(tài)了，老師得板著臉一板一眼教，學(xué)生得板著臉瞪著眼盯著老師學(xué)，有交頭接耳的，低頭的，玩手機(jī)看小說的，那這個(gè)老師等著去校長辦公室喝茶吧——教學(xué)水平有問題，學(xué)生聽課率不高！

國外有研究報(bào)告顯示，教師在人工智能最難取代的職業(yè)排行中高踞榜首，就因?yàn)榻逃枰`魂和情感。但在監(jiān)控體系之下，教師也是被管理對象，長期使用監(jiān)控系統(tǒng)，對教師的職業(yè)化、專業(yè)化發(fā)展也會(huì)有很大的負(fù)面影響。

教師上課就依靠智能系統(tǒng)的“反饋”，告訴教師哪個(gè)學(xué)生不認(rèn)真，哪個(gè)學(xué)生不專注，這是技術(shù)識別的結(jié)果，離開了技術(shù)手段，老師還會(huì)教學(xué)嗎？

人們的行為模式會(huì)被現(xiàn)代技術(shù)潛移默化地改變，種種殷鑒不遠(yuǎn)。比如，離開了GPS導(dǎo)航，有多少司機(jī)還會(huì)自己認(rèn)路？

可傳道授業(yè)的事業(yè)，畢竟不是開車認(rèn)個(gè)路那么簡單。