如果我有個(gè)孩子，我大概不會(huì)禁止他/她閱讀什么書籍，也會(huì)非常謹(jǐn)慎地和他談一本書里的道理，尤其是一股腦把自己的理解全都給灌進(jìn)去。我就見過這樣的家長(zhǎng)，孩子好容易看完一本《龜兔賽跑》，可憐的東西估計(jì)連支撐自己的腦袋都還很吃力，他的媽就正告他：這是一個(gè)爛故事，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，為什么一定要拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處去比？如果她是烏龜?shù)脑?，她就?huì)要求和兔子比游泳。

投胎真的是一件危險(xiǎn)的活，搞不好就會(huì)遇見這樣的父母。他們覺得自己是在教育孩子，但給與孩子的既不是知識(shí)，也不是審美，而是自己狗屁不通的見地。既然是見地，自然就會(huì)有高下，于是我也寫了一篇《龜兔賽跑》給這位家長(zhǎng)：

然后我繼續(xù)寫道：

公眾號(hào)的引用功能改版，要求引用不能超過300字，以免有抄襲嫌疑，所以我不得不分兩次引用自己的話，也是服了。

這樣的”寓言故事“我不給講給小朋友聽，因?yàn)樗菍懡o成人看的。它不包含任何知識(shí)的部分，也不包含任何審美的部分，純粹是和成人比拼見地。你認(rèn)為一個(gè)人要選擇自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域和別人競(jìng)爭(zhēng)，那我就認(rèn)為這是一句正確的屁話，因?yàn)樵诖蠖鄶?shù)情況下我們并沒有選擇，我們不得不在不利于自己的戰(zhàn)場(chǎng)上倉(cāng)促開戰(zhàn)，在規(guī)則完全不利于自己的情況下努力爭(zhēng)勝。很明顯，許多成人看完之后會(huì)站在我的一邊，認(rèn)為我的見地更符合現(xiàn)實(shí)生活。

但是，這一切又和那個(gè)可憐的小家伙有什么關(guān)系？

如果一切順利的話，他遲早會(huì)通過自己的親身經(jīng)歷弄明白，要想盡辦法把對(duì)手引入自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域內(nèi)對(duì)抗。而且，一旦他通過自己的親身經(jīng)歷明白這一點(diǎn)，它就徹底變成他的本能。即便他沒有辦法用文字和語言精準(zhǔn)地表達(dá)出來，但是他毫無疑問地已經(jīng)掌握了其中的實(shí)質(zhì)，并且主動(dòng)地嘗試運(yùn)用。如此，我們才可以說，他是真的懂了。

其中的區(qū)別在于他是睜開自己的眼睛看世界，還是直接從別人那里批發(fā)來了一堆關(guān)于這個(gè)世界的結(jié)論。前者是學(xué)習(xí)，后者是考試。但是，我們這些年來都忙著考試，很少有時(shí)間去學(xué)習(xí)，不是么？我們做過許多筆記，筆記里寫過許多結(jié)論，然后我們?nèi)ケ痴b。背誦原文，背誦結(jié)論，背誦答案，有些時(shí)候甚至要背誦如何證明一個(gè)定理，背誦一個(gè)前人的想法，哪怕其實(shí)我們根本還沒來得及理解。

所以在不知不覺之間，我們記住了許多答案，也就是那些所謂“正確”的東西。于是也就有了許多對(duì)立面，那些稱之為“錯(cuò)誤”的東西。我們從而有了義務(wù)，去告訴別人什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的。我們還有了責(zé)任，有了糾正別人錯(cuò)誤的責(zé)任。尤其是對(duì)于父母而言，他們需要第一時(shí)間把正確的答案告訴孩子，或者想盡辦法糾正他們的錯(cuò)誤答案，反復(fù)告誡他們要去牢記。比如說：龜兔賽跑是一個(gè)爛故事，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，為什么一定要拿自己的短處和別人的長(zhǎng)處去比？如果你是烏龜?shù)脑?，你?yīng)該要求兔子和你比游泳。

如果有天事先沒有答案呢？如果有天你不能站在一邊給出答案呢？情況又會(huì)是怎樣的？有天我在網(wǎng)上看到了一段據(jù)稱是很神奇的視頻，里面用一個(gè)不銹鋼杯子把紙面上一團(tuán)黑乎乎的墨跡變成清晰的黑白人像：

我看完之后評(píng)論了一句話：麥卡托投影。這不是正確答案，只是我突然腦海里跳出來的一個(gè)概念。麥卡托投影源自地圖制作，地球是一個(gè)球狀物，但是地圖是一張紙。如何在一張紙上表現(xiàn)一個(gè)球體，如何在這張紙上表達(dá)球體表面各處的相對(duì)位置？荷蘭地圖學(xué)家麥卡托在16世紀(jì)發(fā)明了一種投影法：

用一個(gè)圓柱罩住地球，假設(shè)在地球球心有一點(diǎn)燈火，把地球表面投影到圓柱內(nèi)壁。切開圓柱，就得到了一張地球的地圖。這種投影方式得到的地圖因?yàn)闆]有角度變形，因此表達(dá)出來的相對(duì)位置和方向是正確的，所以經(jīng)常用于航空和航海地圖。當(dāng)然，我們也可以逆過來想象：如果把麥卡托地圖重新卷成一個(gè)圓柱體，中間放上一個(gè)空白的球體，再用無數(shù)指向球心的光投射在圓柱體上，那么，地圖在球體上的投影就是地球的樣子。

再回過去看視頻，紙面上黑乎乎的那一團(tuán)，其實(shí)就可以理解為圓柱表面的一張照片投影在紙面上，由于變形而看不出原狀。但是，把不銹鋼杯子的圓柱表面靠近它，它在圓柱表面就能還原出照片的樣子。

關(guān)于麥卡托投影、高斯投影都是許多年前我在學(xué)校里學(xué)到的知識(shí)，考試也考過，當(dāng)時(shí)需要全部都背下來。但是，無論教科書還是老師都不會(huì)告訴我說，多年之后你可以用地圖投影法去理解一段網(wǎng)絡(luò)視頻。同樣的，在我看到那段視頻的時(shí)候，身邊也沒有人提醒我應(yīng)該如何“正確”地思考，得出可能的解答，建議我去翻翻當(dāng)年的教科書，尤其是找到地圖投影的那一章。更重要的是，這次沒有有人閱卷打分，告訴我我的想法究竟對(duì)不對(duì)---是的，事后我再去想的時(shí)候，發(fā)覺麥卡托投影的解釋其實(shí)很笨拙，遠(yuǎn)不如用凸面反射鏡成像原理直接簡(jiǎn)單。

當(dāng)然，我現(xiàn)在也可以選擇背誦答案。不過是遇見了個(gè)新問題，大不了再背一條新答案。但是，我更喜歡那種找尋答案的過程，那種把早先所學(xué)和眼前問題聯(lián)系起來的直覺反應(yīng)。如果我有自己的孩子，我會(huì)給他/她看那段
“神奇”的視頻，但不會(huì)談什么麥卡托投影、高斯投影，也不會(huì)談什么凹面反射鏡、凸面反射鏡。我只要他/她睜開眼看到這一幕就夠了，看到不銹鋼表面的原圖和紙面上的變形就夠了，能理解它們之間彼此有直接聯(lián)系就足夠了。

他/她會(huì)有足有的時(shí)間和經(jīng)歷去找到解釋，在此之前，他/她用自己的眼睛看到這一切才是最重要的事情。退一步說，有個(gè)人提醒他/她睜開眼睛去看一眼，是第二重要的事情。有時(shí)候，把東西直接放在對(duì)方手心里，并非是讓他真正擁有的方式。