望京園坐落在北京望京一家馬球俱樂部大院內(nèi)，柵欄上有手繪圖案和吉祥物“芭娃”的就是李躍兒芭學(xué)園望京園了。

大李老師是畫家出身，藝術(shù)一直是芭學(xué)園教育實踐的核心主題之一。在設(shè)計望京園的環(huán)境時，從整體結(jié)構(gòu)到局部細(xì)節(jié)，她運用多年來沉淀的藝術(shù)修養(yǎng)和教育思想，將一個童話般的王國帶給了這里的孩子。所以望京園從布局到顏色的使用，每一處細(xì)節(jié)都能體現(xiàn)大李老師和芭學(xué)園團(tuán)隊的巧思。不乏有家長因為參觀園所時，被這里的藝術(shù)氣息打動而選擇讓自己的孩子來這里上學(xué)。究竟這里的環(huán)境有多好？下文將從公共區(qū)域、教室、活動室來一探究竟。

進(jìn)門后的第一印象不像是走進(jìn)了幼兒園，而像走進(jìn)了某個溫馨的家，溫馨、安全、舒適的環(huán)境可以有效減少兒童初來幼兒園的不安情緒。

整個園所是多種建筑風(fēng)格的完美融合。大廳的這張桌子就非常有特色，桌上特意擺放著園里孩子們?nèi)粘Ｉ畹恼掌?，墻上掛著大李老師親手為孩子們繪制的水彩畫。

在園所內(nèi)的每個地方都會看到一些小物件，比如小人偶、玩具、木頭、松果等。這些都是充滿生命力的材料，可以讓整個園所顯得生機(jī)勃勃。

另外，你還可以在各處發(fā)現(xiàn)各式各樣可愛的小鞋子，因為李躍兒芭學(xué)園的教育理念是：孩子是腳，教育是鞋，所以鞋就成了幼兒園裝飾不可或缺的一部分，這里的老師們也被稱為“芭鞋匠”。

往右轉(zhuǎn)是通往二樓的樓梯與一間教室。不知道你有沒有這種感覺，這里的每個局部看上去都如畫般美麗。這就是大李老師想要呈現(xiàn)的：讓兒童看到園所的每一眼，都如同畫一般美麗。

樓梯的設(shè)計上特地加上了滑梯元素，孩子們可以走的也可以滑的，活潑的設(shè)計讓整個環(huán)境都變得靈動。

樓梯與教室相隔的地方布置了一處自然角，里面的鵝卵石與裝飾物可供孩子們根據(jù)自己的想法擺設(shè)。

轉(zhuǎn)角處的自然角像是之前樓梯旁自然角的延伸。

孩子們會把里面的小鴨玩具在兩處自然角搬來搬去玩耍。

轉(zhuǎn)角自然角的對面是家長接待處，這里的布置如同家里的客廳般，孩子們也經(jīng)常會來這里休憩。

一旁的桌上放置有繪本，供教師或家長講故事給孩子們聽。聽望京園的老師說，因為這里有一道暗門，孩子們都好奇門里面究竟有什么，但是打開后發(fā)現(xiàn)其實什么也沒有。于是老師便用四幅國畫來裝飾，孩子們便沒有再來詢問。

園所內(nèi)的開關(guān)也做得很有生命感，在外邊包裹了一圈自然材料裝飾物。

走廊的墻壁上懸掛了名畫和孩子們的畫作，供孩子們欣賞、對比，增加審美能力。

在李躍兒芭學(xué)園，呈現(xiàn)給兒童的環(huán)境分為兩大部分：可供兒童探索的與可供兒童模仿和吸收的，前者代表基礎(chǔ)物質(zhì)生活，后者代表精神生活。公共區(qū)域的環(huán)境大多為供孩子模仿和吸收，那接下來我們就去教室里看看可供兒童探索的環(huán)境。

在幼兒園選址時，充足的光線是大李老師考慮的重要因素之一，所以這里的每間教室采光都極其好，每間教室都顯得暖意十足。毗鄰跑馬場的關(guān)系，在一些教室的窗外可以看到整片的馬場。相信當(dāng)孩子們看到有駿馬奔馳而過時，內(nèi)心該有多興奮與喜悅。

大李老師認(rèn)為教室就是孩子的第二個家，如果教室被布置得花花綠綠，孩子剛開始會對這樣的視覺沖擊感到高興，但日子久了會讓他們的內(nèi)心變得亂糟糟的。所以望京園的教室墻壁被刷成了溫暖的顏色，整體給人平和舒適的感覺。

在選用環(huán)境裝飾材料時，大量使用帶有生命本源氣息的物品，例如：松果、木塊、羊毛等，使整間教室充滿生命力。

教室里的工作區(qū)域都是為培養(yǎng)孩子的生活技能，給未來累積經(jīng)驗所設(shè)。來看看教室里有哪些區(qū)域吧。在芭學(xué)園的教室里我們發(fā)現(xiàn)了華德福教育里特有的“四季桌”元素，這張桌子可以說是整個教室里最重要的地方。

為什么這么說呢？因為讓兒童通過觀察老師親手布置的四季桌，能體驗到每個季節(jié)不同的節(jié)律，感悟到大自然的偉大，從而產(chǎn)生敬畏感。同時四季桌也是一件藝術(shù)品，能提升整間教室的“顏值”，給予兒童美的熏陶。

通過調(diào)整布的高度、顏色可以營造出不同的季節(jié)氛圍。在桌子上可以擺放布偶、絲綢、植物、動物、礦石等。孩子們與老師還可以從擺放的造型里呈現(xiàn)簡單的情景故事。

當(dāng)孩子們在維護(hù)自己班級的四季桌時，會對四季的變化變得更加敏銳，對大自然更有了解，知道什么季節(jié)來了，會有什么樣的變化。這些都是在課本里學(xué)不到的細(xì)膩而深刻的認(rèn)知。

說起娃娃家，你可能會聯(lián)想到粉紅色的小家具，各式各樣的毛絨娃娃、滌綸材質(zhì)的小桌布與窗簾……這些娃娃家材料的投放都是為了喚醒兒童對于家的記憶，讓他們覺得在幼兒園就如同在家一樣，孩子們在這里每天通過游戲模仿人類的生活，進(jìn)而練習(xí)移情的能力。但如何能做得更生動更具情感呢？在望京園，娃娃區(qū)的布置真實還原了家里臥室的情景，半透明的紗將整個“臥室”包裹起來，給孩子一種包容、安全、隱秘的感覺。

老師用小柜子將相鄰的兩個區(qū)域隔開，讓區(qū)域劃分更加明顯。在內(nèi)部投放供孩子照顧的娃娃，娃娃的衣服、被子、小床等。娃娃家里的娃娃擁有完整的五官，它的衣服是可以穿脫的。除了給娃娃使用的材料之外，還會投放一些角色扮演的材料，比如梳妝臺、鏡子、菜籃子等生活物件。孩子們在娃娃區(qū)工作時，需要脫鞋進(jìn)入。同時教師也準(zhǔn)備了供孩子裝扮自己的材料，如真絲、發(fā)帶、紗等裝飾品，因為孩子們經(jīng)常會在娃娃區(qū)工作時伴隨開展角色游戲。

教師會在學(xué)期剛開始時教孩子們?nèi)绾握疹櫷尥薜牧鞒?，之后就由他們自發(fā)照顧娃娃啦。

手工區(qū)是芭學(xué)園重要的工作區(qū)域之一，整個區(qū)域呈半封閉式，非常整潔有序。

每個班級的手工區(qū)都靠近窗口，這樣可以讓兒童在光線充足的地方工作。手工區(qū)的材料井然有序地放置在柜子中，孩子們可以自由拿取。投放材料里避免使用尖頭的剪刀，縫制的針頭也不會選用又細(xì)又尖的。細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)桌子上擺放了6個不同顏色的瓶子，這有什么用呢？原來當(dāng)陽光灑到這些瓶子上時，反射的顏色特別好看，讓整個區(qū)域都顯得充滿奇幻色彩。

在材料的擺放上，教師會選用不同的器皿來存放，便于孩子們識別拿取，也方便用完歸位。望京園的手工區(qū)工作包括：毛線制品、縫制、折紙以及用品制作。

?毛線制品

下方圖里的毛線團(tuán)，是最受孩子們歡迎的工作。利用兩個紙板做底，然后用五顏六色的毛線纏繞在上面。剛開始孩子們會在教師的幫助下完成，之后就全部由自己來完成。

材料里還有繃好的繡框，孩子們可以在上面繪制圖案后，用針繡制出成品，最后可以作為小書包、手機(jī)袋或者置物袋使用。

?縫制

這里的孩子從3歲開始接觸縫制工作，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后就能為自己和家人縫制簡單的香包了。5歲以上的孩子已經(jīng)能夠開始縫制更為復(fù)雜的作品。

縫制好的作品掛在一旁的樹枝上作展示。在照片左邊還能看到兒童利用廢舊紙質(zhì)購物袋制作的藝術(shù)作品。

這些成品展示既可以提高孩子的審美，又可以帶給他們成就感，還可以激發(fā)兒童創(chuàng)作新作品的靈感。

與手工區(qū)相鄰的是文化區(qū)，兩旁的工具架上分類成套地擺放了各類操作工具，總體給人非常的“安靜”與“有序”。

文化區(qū)是半封閉布局，有利于孩子們可以安靜地坐在椅子上，集中注意力完成自己的工作。

綜合搭建區(qū)是深受孩子們喜愛的一個區(qū)域。

教師在這里投放了大型積木、木段、園所特制的小木馬，以及老師們親手制作的各類玩具，這些玩具大都是在孩子們的見證下由老師從無到有制作出來的，因此在使用的過程中孩子們會倍加珍惜。還有雨花石、松果、貝殼、毛線球等帶有生命本質(zhì)的材料。大李老師認(rèn)為人身上是有生命頻率的，為了讓孩子獲得很好的生命感染和震撼，應(yīng)該用自然材料替代塑料和鐵質(zhì)的玩具。

積木有各種形態(tài)，而且供應(yīng)數(shù)量非常充足，能夠滿足孩子們的搭建需求。芭學(xué)園采用的是混齡編班，同一個班級的孩子從2歲半到5歲半不等，所以這些材料全是開放型材料，孩子們可以根據(jù)自己的經(jīng)驗使用。

以往每次將積木歸還都是讓孩子感到頭疼的事，這樣孩子會因為怕麻煩而對歸還的工作產(chǎn)生抵觸，長期以往會對整理房間或收拾東西產(chǎn)生抵抗情緒，所以為了更方便孩子們工作完畢后歸還材料，積木統(tǒng)一都放在大木筐里。

孩子們在工作時需要脫鞋進(jìn)入，地上鋪了一層平整的亞麻地毯，這樣可以用作區(qū)域劃分，同時也可以避免積木掉下來發(fā)出聲響影響到其他工作區(qū)的孩子。

閱讀區(qū)是所有芭學(xué)園教室里最舒服的區(qū)域，它帶給孩子的不僅僅是閱讀，更是懂得有品味的休閑。閱讀區(qū)采用了中式的椅子與地毯的搭配，一旁的書架上擺放著各式繪本供孩子自由挑選。由于它的區(qū)域特性，決定了它的周圍也會被設(shè)置相對安靜的區(qū)域，例如手工區(qū)、個體工作區(qū)等。

孩子們可以坐在椅子上閱讀，也可以躺在地毯上閱讀，懂得享受生活的品味。閱讀區(qū)也是靠窗而設(shè)，目的就是讓孩子在閱讀時有更充足的陽光。這樣的環(huán)境，讓孩子們能夠享受閱讀，讓閱讀書本不再是老師或家長的命令，而是孩子內(nèi)在自然的需求。

在廚藝區(qū)，主要培養(yǎng)的是幼兒的生活技能、愿意分享以及對食物的珍惜。

在區(qū)域內(nèi)有著完備的材料，包括鍋碗瓢盆、搟面杖、打蛋器以及各種輔助工具。我們還有幸品嘗到了孩子們制作的餅干與酸奶沙拉，很美味呢。

走進(jìn)藝術(shù)教室，進(jìn)門便見到孩子們的作品展示。

這些作品絲毫沒有統(tǒng)一復(fù)制的痕跡，每一件作品都獨一無二。整個藝術(shù)教室分為三個部分，孩子們可以進(jìn)行不同種類的美工活動和主題課程?？繅Φ募茏由蠑[放著充足的材料供工作使用。繪畫工作區(qū)選擇靠近窗口，可以讓幼兒在光線充足的地方進(jìn)行操作，有利于對顏色的辨識，同時也能保護(hù)幼兒視力。

教室里專門布置了一面繪畫墻，用來滿足有各種繪畫需求的藝術(shù)家們。

美術(shù)教室里除了孩子的作品展示外，老師的精心布置也讓環(huán)境變得賞心悅目，唯有這樣，藝術(shù)教室才能更加實現(xiàn)它的功能和價值，對培養(yǎng)幼兒的審美、欣賞力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等起到重要的作用。

明亮的玻璃、木質(zhì)的家具、天然的植物、整齊有序擺放的蒙氏教具，這就是一間蒙氏教室最大的特點——秩序感。而芭學(xué)園用藝術(shù)元素使看似刻板的蒙氏教室變得靈動。工作材料有序地分類擺放在各個柜架上。

從左到右、從易到難地有序擺放，且數(shù)量適宜。教室里的桌子、架子都很低，方便孩子拿取材料。很顯然這里陳設(shè)的一切都是建立在老師對孩子的愛和了解的基礎(chǔ)上。在這樣一個有秩序的環(huán)境中工作，幼兒會在潛移默化中將無意識的行為轉(zhuǎn)變成一種習(xí)慣、一種思維方式，成為一個有秩序感且熱愛研究的人。

良好的閱讀環(huán)境能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，望京園的閱覽室整體給人感覺十分寬敞、明亮、靜謐。

家具的擺設(shè)也十分得體，舒服的沙發(fā)方便家長抱著孩子親子閱讀，感受親子陪伴閱讀的愜意和幸福。也可以躺在地毯上閱讀，在自由愜意的環(huán)境里盡情地享受閱讀的快樂。

寫在最后

望京園有許多讓人“流連忘返”的地方，短短一篇室內(nèi)展示的文章很難全部描述完李躍兒芭學(xué)園的環(huán)境理念。在參觀時，這里的孩子遇到我們沒有客套地叫一聲“客人老師好”，也沒有羞澀地躲到一旁不敢說話，而是像對待到家做客的朋友一樣大方得體，眼神里是孩子特有的天真好奇與友好。

兒童發(fā)展心理學(xué)家王振宇教授曾這樣點評李躍兒芭學(xué)園：“芭學(xué)園做的就是為不同的孩子提供不同的鞋子，讓他們穿上鞋子后能跑、能跳，能大膽地往前走。這恰恰是當(dāng)前國內(nèi)幼兒教育最缺乏的。我看到過無數(shù)漂亮的鞋子，有的金光閃閃，有的進(jìn)口材質(zhì)，有的還繡著花，但是這些鞋子孩子們只能看，不能穿。教育必須回歸本質(zhì)，教師的工作就是讓孩子穿上合適的鞋子?！?/p>

“孩子是腳，教育是鞋”。希望中國幼教能有更多愿意為孩子量身定制舒服鞋子的芭鞋匠涌現(xiàn)！