近段時間，想必老師們都被開學(xué)前的各種工作忙瘋了吧。再過兩天，新生就要入園了，老師是不是也開始擔(dān)心新入園孩子不喜歡幼兒園怎么辦，到幼兒園大哭大鬧怎么辦。其實孩子不愛上幼兒園，有很大一個原因就是幼兒園的環(huán)創(chuàng)出了問題！那什么樣的教室環(huán)境才是孩子喜歡的呢？今天小編就從區(qū)角規(guī)劃方面，和老師們聊聊如何讓孩子愛上幼兒園。

區(qū)角規(guī)劃原則01

流動

孩子不喜歡幼兒園的最大一個原因就是他不能去他想去的地方玩他想玩的游戲，他在幼兒園玩得不開心。現(xiàn)在部分老師為了保證區(qū)角游戲的秩序，為了讓游戲看起來玩得很“好”，在規(guī)劃區(qū)角時都會給各個區(qū)角加上各種條條框框的限制，包括但不限于限制區(qū)角人數(shù)、玩法等等。

有了區(qū)角規(guī)則，無疑區(qū)角游戲的秩序是會好很多，每個區(qū)角看著都一派和諧；但也正是這些規(guī)則，導(dǎo)致區(qū)角缺乏流動性，孩子的游戲意圖很難被滿足，或者說只能被迫玩一些他們不喜歡玩的游戲，孩子自然不喜歡幼兒園。

所以，想要孩子愛上幼兒園，將游戲真正的還給孩子，讓孩子能在幼兒園想怎么玩就怎么玩，老師在區(qū)角規(guī)劃時必須確保區(qū)角的流動性。具體包括三個方面：區(qū)角不限制人數(shù)，區(qū)角間的聯(lián)動，以及各區(qū)角間材料的流動。

區(qū)角沒有了繁瑣的規(guī)則（除開環(huán)創(chuàng)“三不”基本原則：不傷害自己，不傷害他人，不傷害環(huán)境外）和限制后，孩子可以去任意他想去的區(qū)角，也可以把一個區(qū)角的材料拿到另一個區(qū)角去玩，還可以和其他區(qū)角的小朋友進行互動。總之，孩子想去哪兒玩就去哪兒玩，想怎么玩就怎么玩，教室儼然變成孩子快樂游戲的小天地，他們怎么會不愛上幼兒園呢？

孩子可以在圖書區(qū)玩“扮演醫(yī)生”的游戲。

孩子也可以在積木區(qū)玩“扮演媽媽，照顧寶寶”的游戲。

孩子甚至可以在教室外玩他們想玩的游戲。

區(qū)角規(guī)劃原則02

明顯

學(xué)齡前兒童游戲有一個很明顯的特點：看到了，才會想到。有時候孩子在幼兒園無聊，不知道玩什么，很有可能是因為他沒看見。所以，老師在區(qū)角創(chuàng)設(shè)時一定要“明顯”。這里的“明顯”主要包括兩個方面：一是指區(qū)角標識要明顯；二是區(qū)角與區(qū)角間的劃分要明顯。

? 區(qū)角標識要明顯

在傳統(tǒng)的教室區(qū)角，老師更多是以功能屬性將各個區(qū)角進行劃分，費勁心思給各個區(qū)角取類似“益智樂園”“書香小屋”等看似很“高端”的名字，并用一些“可愛”的藝術(shù)字寫上去。

這樣的區(qū)標看似很“高端”，但老師需要思考的是，這些區(qū)標孩子看得懂嗎？字體好識別嗎？按功能劃分的區(qū)角能支持孩子游戲水平提升嗎？孩子在這里能自主、開心地游戲嗎？很顯然，這些答案都是否定的，孩子不僅看不懂，而且按功能劃分的區(qū)角里，孩子的游戲類型和玩法都得到了大大的限制。

在區(qū)角規(guī)劃時，建議老師把功能性區(qū)角變成存放材料的“超市”，并輔以直觀，接地氣，孩子視角的區(qū)標名：積木區(qū)、玩具區(qū)、娃娃家、圖書區(qū)、藝術(shù)區(qū)。這樣才能讓孩子能夠“看得到”，讓區(qū)角游戲更開放。

相比傳統(tǒng)區(qū)標，上圖區(qū)標的取名方式和字體是不是更一目了然？而且這些區(qū)標帶給孩子的信號只有一個：這是一個存放材料的地方，就像“超市”一樣，孩子可以在這里取到他想要的材料，可以用這些材料按照他自己的想法進行游戲。這樣的區(qū)角標志才是真正做給孩子看的，真正的讓孩子做游戲的主人。

? 區(qū)角間的劃分要明顯

“明顯”的另一個含義就是區(qū)角間要有明顯的視覺區(qū)分，比如不同顏色地墊、材料筐、玩具柜等等。需要注意的是，這里提到的玩具柜最好是低矮的，沒有背板的玩具柜，這樣即確保了區(qū)角間的明顯劃分，同時又保證孩子能一眼看到其他區(qū)角的材料。不同區(qū)角間的孩子可以進行很好的互動，進一步促進孩子游戲水平以及合作能力的提升。

用地墊進行區(qū)角劃分

用玩具筐作為區(qū)角劃分

用無背板的低矮玩具柜進行區(qū)角劃分

區(qū)角規(guī)劃原則03

合理

雖然孩子可以在任何區(qū)角玩任何游戲，但是他們在玩不同游戲時，對于區(qū)角的選擇還是有一定的偏好性，比如家庭區(qū)大多是角色扮演類游戲，積木區(qū)更多是搭建類游戲。所以老師要根據(jù)孩子的游戲的類型、以及各年段孩子的游戲特點對區(qū)角進行合理的規(guī)劃?！昂侠怼敝饕▋蓚€方面：區(qū)角面積規(guī)劃的合理性，以及區(qū)角位置關(guān)系的合理性。

? 區(qū)角面積規(guī)劃要合理 

每個區(qū)角的面積規(guī)劃要根據(jù)各區(qū)角常見的游戲類型，班級孩子的年齡特征以及孩子的游戲情況進行調(diào)整。

比如積木區(qū)的面積就要稍微大一些，因為孩子在這個區(qū)角更多是進行搭建類游戲，對場地空間需求就比較大；再比如小班孩子的家庭區(qū)面積適當大一些，而到了大班，家庭區(qū)的面積就可以適當縮小一些。

? 區(qū)角位置關(guān)系要合理 

除了區(qū)角面積大小，區(qū)角與區(qū)角間的位置關(guān)系也是很有考究的。首先，區(qū)角規(guī)劃動靜要分開。比較吵鬧的積木區(qū)，就要和需要安靜環(huán)境的圖書區(qū)以及藝術(shù)區(qū)的距離適當遠一些，這樣才能保證各個區(qū)角的游戲的順利進行。

其次，游戲容易出現(xiàn)聯(lián)動的區(qū)角盡量規(guī)劃在一起。比如在娃娃家游戲的孩子會經(jīng)常去玩具區(qū)取材料，教師就應(yīng)當把這兩個區(qū)角規(guī)劃在一起，進而更好的支持孩子的游戲。

最后，考慮特殊區(qū)角的特殊需求。比如藝術(shù)區(qū)最好靠近水源，圖書區(qū)設(shè)置在光線較好的地方。

所以，孩子不愛上幼兒園，老師除了從孩子身上找原因，更要從自身的工作去思考，思考自己是否為孩子提供了一個擁有良好氛圍的游戲環(huán)境。如果教室環(huán)境是足夠吸引人，足夠有趣的，老師還用擔(dān)心孩子不喜歡幼兒園嗎？

創(chuàng)作 | 橙子

編輯 | 橙子