天才的培養(yǎng)，錯過這個時期就沒有了

文/張寒軍

引言：

很多家長認為，孩子總是有天賦的，天賦不是培養(yǎng)出來的，而是先天具有的！但事實上家長們可能不知道，天賦其實每個孩子生下來就有的。

不知道家長們有沒有細讀《卡爾威特的教育》這本書，在我讀這本書之前，我一直觀察自己的女兒與身邊的小孩，得出每一個小孩出生的時候，可能都會有天賦。我常常為我的想法而激動，我在我的女兒成長的過程中無意的實踐過，但后來真正的體會到其巨大的作用時，卻已經(jīng)晚了。我本來以為這是個個案，但后來看到了《卡爾威特的教育》這本書，才知道每個孩子都有天賦，每個孩子都可以進行天才的教育，但錯過了這個時期，就沒有了！

其實孩子在出生時，上帝或上蒼會給一個小孩全套的天賦，這些天賦其實有一個專用的名詞叫“潛能' 。

一、潛能是有遞減原則的

如果沒有被刻意訓練， “潛能”是遞減的，也就是說“用則進，不用則退” 。如果孩子剛生下來潛能值為100的話，他不會自主地訓練自己的潛能，所以如果家長不給孩子教育，則潛能很快就會消失?！犊柾氐慕逃分嘘U述潛能在5歲時會減到80%，到10歲時會減到60分，到15歲時只剩下40分； 其實這個結論是百年之前的結論，但實際上我的認為潛能的衰減速度更快，當孩子如果不訓練，到3歲時就會遞減到50% ，到7歲時會遞減到30% ，到10歲時將遞減到20% ，為什么會遞減這么快，因為我們現(xiàn)在的教育更現(xiàn)代化了。

為什么體操、雜技，甚至是乒乓球，包括小提琴、鋼琴這些需要高技巧性的運動，需要運動員在很小的時候就練起，就是因為這些需要很高的天賦或潛能，這些潛能必須在很小的時候得到發(fā)掘與維持！孩子在出生后頭幾個月經(jīng)歷了一個巨大的學習過程，并形成了自己的優(yōu)點和弱點！

二、潛能是通過教育才能開發(fā)與維持的

教育的作用，就是將兒童的潛在能力百分之百的發(fā)揮出來，沒有教育，則無法發(fā)掘超出常人有潛能 。這里用一些極端的例子來舉證：我們的盲人，其聽覺與觸覺特別強，尤其是很小的時候就致盲的，一般的人是無法比擬的；這是因為由于視力功能的缺失，盲人就不得不用聽力與觸覺來感知周圍的環(huán)境、物件等，正因為這種強化作用，使他的潛能發(fā)揮出來。而平常的人，因為有眼睛的來感知世界，所以聽力與觸覺功能沒有必要發(fā)揮那么極致，夠用就行！

再舉兩個行為上的，你說你能用腳穿衣，吃飯、寫字嗎？3、4歲的小孩能自己炒菜做飯嗎？在沒有看到那些報道與視頻的時候，你是絕對不會相信他們會做到。因為用腳穿衣吃飯的沒有了雙手，因為那3、4歲小孩已沒了父母！在被動的情況下，每個人的潛能都是巨大的，關鍵就是你要去訓練！ 這就是教育的力量！

三、不當?shù)慕逃c養(yǎng)育方式將加速潛能的消失

當一個小孩剛生下來就被母狼或母猿撫養(yǎng)，孩子長大就不會說話；但他很小的時候就會快速奔跑，就會在樹林中如履平地，而人類撫養(yǎng)的小孩，就會說話，但不會那么動作靈敏，這種極端的例子更能說明，不當?shù)慕逃c養(yǎng)育方式會加速孩子潛能的消失。例如小孩子從小就是將各種食品打成泥喂的，結果發(fā)現(xiàn)孩子大了竟然不會咀嚼，只會呑咽!

我們家長在日常的教育中，很多時候給孩子創(chuàng)造了有利的條件，卻不知剝奪了孩子訓練潛能的機會，甚至無意中剝奪了孩子生存的機會！例如小孩子從小就是將各種食品打成泥喂的，結果發(fā)現(xiàn)孩子大了竟然不會咀嚼，只會呑咽!

四、我們的哪些行為剝奪了孩子的潛能

第一 就是孩子探索世界的能力

孩子天生就有探索世界的能力，很小的孩子只要碰到東西就往嘴里塞；但是家長們不讓！當孩子們不分晝夜白天地問為什么的時候，家長們不耐煩的打斷。當孩子們拆壞東西的時候，卻挨了一頓打。

第二、孩子的自信力

經(jīng)常有家長問，孩子沒有自信怎么辦？ 我要告訴你，孩子的自信力是一種潛能！不需要人為地去建立，但是也能被家長輕而易舉的消減！最典型的就是不讓孩子做這做那，怕孩子受這樣那樣的傷害；給孩子潑冷水，打罵孩子，將孩子與其他的孩子比較！

孩子的自信力是孩子未來學業(yè)、事業(yè)與生活的最根本的源動力，沒有他，人生將失去任何意義。（注自信力與抗挫折是同一類能力，請家長細細體會）

第三、孩子的創(chuàng)新能力與動手能力

這個能力也是潛能的范圍，很多孩子生下來，他們有足夠的時候與精力去折騰，然后發(fā)現(xiàn)事物其中的規(guī)律； 這是一個過程，一個漫長的過程。但家長們只注重結果，只讓孩子公式、規(guī)律、做重復的作業(yè)，語文方面標準答案的盛行，最終導致孩子不敢暢想，創(chuàng)新力不足； 自主學習與理解能力下降，最終只能做產(chǎn)業(yè)工人，而非設計者。

第四、孩子的專注力

孩子的專注力最初都是通過各種游戲來鍛煉的，很多孩子能長時間的玩一種簡單游戲，反反復復地玩，有時卻被家長活生生打斷；還有家長過度不放心孩子，不斷地問作業(yè)進度，學習進度，什么進度，不斷打擾孩子活動的進程，給孩子玩電子游戲與看電視。

五、發(fā)掘潛能的最佳時機

這些能力的培養(yǎng)，如需高于平常的孩子，那在孩子的0到1歲期的教育比什么都重要！這種能力最如最初的造人，孩子當生出來，只是肉體上的完成；但人格上的，精神上的無形的，卻就在這0至1歲的時候“捏”成型的，后面的教育，只是在這個成型的上面補充完善，但想脫胎換骨的改變，卻是不可能的事。

所以很多家長，認為孩子小時候只要將孩子喂大，吃飽就行啦，教育是到幼兒園以后的事，甚至有人講教育都是老師的事，只要選好學校與老師就行了。

但你不知道的是，那些口齒伶俐的孩子，在孩子還沒說話的時候，爸爸媽媽就對著孩子講話了； 你再觀察小區(qū)里，保姆或者老人帶孩子，把孩子放在推車里曬太陽就去聊天了，但有的孩子的爸媽卻帶著孩子在草地上講小花的故事，觀察螞蟻跑來跑去；指著汽車的車牌在認數(shù)字 ，你能說他們的孩子是生下來就聰明的嗎？

最后再講講，每個孩子的智商，剛生下來都是有差異的，但智商很高達100的很少，智商很低達10的也很少，大部分都在50左右 。如果沒有教育，或教育不當，那高智商只能發(fā)揮出40的效用，而普通的孩子如果沒教育，只能發(fā)揮至30的效用，但如果我們認真教育，就能發(fā)揮50的效用，結果就會超越那些天賦高的孩子！

我的女兒，很瘦很小的一個女孩子，不肯吃飯（因為是老人喂）。但我在很小的時候就與她玩跳遠的游戲，每天都玩，僅僅玩了兩個月不到的時間。后來就沒管她，但她上小學之后，她的立定跳遠卻總是班上成績最好的，讓我覺得不可思議！現(xiàn)在想想，就是那時候開發(fā)了她的潛能！ 只可惜我對教育與潛能的關系理解地太晚了！

這說是“讓孩子贏在起跑線上”的真正含義！

后記：