■張英華 楊學(xué)杰
    校長的辦學(xué)理念是學(xué)校成員對學(xué)校的理性認(rèn)識、理想追求及所持教育觀念的有效綜合體，是學(xué)校自主建構(gòu)起來的總體辦學(xué)指導(dǎo)思想，它吸取了包括校長、教師、學(xué)生、家長和社區(qū)居民等人員在內(nèi)的認(rèn)識水平與思考結(jié)果。當(dāng)然，在辦學(xué)理念形成的過程中，校長本人的主觀能動性往往發(fā)揮了關(guān)鍵性的作用。
    學(xué)習(xí)積累，是形成校長辦學(xué)理念的前提。在進(jìn)入學(xué)校管理這個(gè)門檻時(shí)，校長就應(yīng)當(dāng)有自己的教育理想，哪怕是很簡單的想法，因?yàn)檫@些美好的愿望會激勵校長的實(shí)踐探索。在這個(gè)過程中，校長還要通過對教育教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)與理解不斷總結(jié)和提煉自身的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。作為校長，要為自己的辦學(xué)理念尋找科學(xué)的理論依據(jù)，這就必須通過長期的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐積累才能達(dá)到最高境界。
    廣泛溝通，是形成科學(xué)辦學(xué)理念的群眾基礎(chǔ)。在當(dāng)今學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)民主化與科學(xué)化的背景下，作為校長，要確立自己的辦學(xué)理念就得廣泛依靠學(xué)校的師生和社區(qū)的群眾，傾聽他們對學(xué)校的辦學(xué)遠(yuǎn)景的展望和期望，傾聽他們對學(xué)生終身發(fā)展的意見和建議，充分吸收他們的想法。校長還要把教師的意見、愿望、志趣和學(xué)生對學(xué)校，尤其是課堂教學(xué)的感受、看法和建議放在重要的位置。此外，家長的教育理念和對學(xué)校的期盼也是形成校長辦學(xué)理念的重要組成部分。校長把社區(qū)群眾的意見融入自己的認(rèn)識之中后，提出初步的方案，在學(xué)校廣泛征求師生的意見，與他們深入溝通，讓他們提出代表自己利益的看法，這樣，蘊(yùn)含大家教育理想的群眾智慧——辦學(xué)理念就有了群眾基礎(chǔ)，在實(shí)施中就會得到大多數(shù)人的支持和擁護(hù)。
    虛心借鑒，是進(jìn)一步完善校長辦學(xué)理念的重要步驟。許多校長的辦學(xué)理念十分新穎，內(nèi)涵深刻，意義雋永，已經(jīng)在實(shí)踐中得到了很好的驗(yàn)證，可以為我所用。校長要虛心借鑒、學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的辦學(xué)理念，看一看別的校長是怎樣定位自己的學(xué)校的，看一看別的學(xué)校，特別是同類學(xué)校是怎樣把自己的實(shí)際辦學(xué)情況與教育理想結(jié)合起來的，發(fā)現(xiàn)、探索其教育理想與辦學(xué)理念的內(nèi)在聯(lián)系。再回過頭來看自己的實(shí)際情況和即將出臺的辦學(xué)理念，并進(jìn)行對比、思考，在對比、思考中深化、修改自己的“初步理念”，使自己的辦學(xué)理念更趨完善。
    名家策劃，是最后完善校長辦學(xué)理念的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。作為校長，形成自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，不僅要做好前期的“沙里淘金”的基礎(chǔ)工作，更要做好后期的“鍛壓成型”的善后工作。許多教育專家長期關(guān)注學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，深入研究學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，造詣極高，認(rèn)識深刻，校長讓他們結(jié)合自己的教育理想為自己的辦學(xué)理念把關(guān)、策劃、提升，會使已經(jīng)初步成型的理念更加符合教育發(fā)展規(guī)律。
    （作者單位：山西省運(yùn)城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

落實(shí)篇

■吳林富
    一種辦學(xué)理念要發(fā)揮價(jià)值，必須讓組織內(nèi)的所有成員對理念入腦入心，深入到每一個(gè)人，并多次重復(fù)才會成為自覺的行為。只有把理念深深地扎根到學(xué)校的每一個(gè)部門、班組和每一個(gè)人中去，大家才能“勁往一處使，心往一處想”，所有人才會思想一致，目標(biāo)一致，工作有機(jī)統(tǒng)一，于是，學(xué)校文化的形成也水到渠成。我們學(xué)校在辦學(xué)過程中逐漸形成并得到了教職工認(rèn)同的“和諧生長”的辦學(xué)理念，取得了良好的社會效益和辦學(xué)效益，成為百姓歡迎的“滿意學(xué)?！?。如何讓辦學(xué)理念深深扎根到每一個(gè)師生心目中？
    一是通過確立辦學(xué)理念的過程，讓教職工關(guān)注辦學(xué)理念。這一步可以采取自上而下的方式，可有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層研制提出初稿，交由教職工討論，征求意見，再進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)層討論完善后，交教職工討論，這樣幾個(gè)來回后，相對成熟的文本交由家委會或社區(qū)代表和上級相關(guān)人員等征求意見，完善修改，最后提交全體教師員工討論通過，大家一致執(zhí)行。通常的做法是通過自下而上的方式，先廣泛調(diào)研，聽取意見建議和各種想法，結(jié)合校情分析，社區(qū)等外圍環(huán)境的分析，學(xué)生和家長的意見分析，再結(jié)合學(xué)校使命和責(zé)任，在廣泛討論的基礎(chǔ)上，提取出大家共同的意見，并整理成初稿。在形成辦學(xué)理念的過程中，要有哲學(xué)的思考，價(jià)值觀的引導(dǎo)，使理念在形成過程中，既是學(xué)習(xí)，也是參與，更是為以后的實(shí)踐打下基礎(chǔ)。
    二是通過宣傳辦學(xué)理念的過程，讓教職工理解辦學(xué)理念。一旦形成大家認(rèn)同的辦學(xué)理念后，領(lǐng)導(dǎo)層應(yīng)該作出具體的闡述，以便于大家深刻理解，并知道這一辦學(xué)理念確立的來龍去脈和具體的內(nèi)涵。在不同的場合要宣傳、結(jié)合、講解，使老師常聽常記，牢記在心。通過座談會，家長會等宣傳途徑讓家長、學(xué)生、社區(qū)居民等教育發(fā)展的共同體熟悉了解，以求得對學(xué)校辦學(xué)理念的認(rèn)同和對學(xué)校發(fā)展的支持。
    三是通過轉(zhuǎn)化辦學(xué)理念的過程，讓教職工分擔(dān)辦學(xué)理念。學(xué)校辦學(xué)理念需要轉(zhuǎn)化為組室、班級和個(gè)人的理念思路，并體現(xiàn)在具體的行為上。通過一個(gè)個(gè)具體的行為和個(gè)體、班級、組室目標(biāo)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)，才能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)理念的作用。而每個(gè)主體在作出具體的行為之時(shí)，必須作出價(jià)值判斷，此時(shí)，學(xué)校辦學(xué)理念起著作用。學(xué)校層面也必須在辦學(xué)理念的指引下，確立目標(biāo)，寫入規(guī)劃，轉(zhuǎn)化到學(xué)年計(jì)劃，學(xué)期行事歷，月工作計(jì)劃和周工作安排，最后，細(xì)化到每一項(xiàng)載體活動，每一節(jié)課，每一個(gè)教育行為和動作中。在這些活動或載體的落實(shí)過程中，作為領(lǐng)導(dǎo)者或管理者還需要讓執(zhí)行者明白為什么要這樣設(shè)計(jì)，把意圖、作用表達(dá)清楚。
    四是通過踐行辦學(xué)理念的過程，讓教職工分享辦學(xué)理念。學(xué)校目標(biāo)達(dá)成之時(shí)也是辦學(xué)理念真正形成之時(shí)，通過分享成功的喜悅和幸福，可以鞏固已經(jīng)取得的對學(xué)校辦學(xué)理念的共識。所以，目標(biāo)達(dá)成后的慶祝，總結(jié)，獎勵等環(huán)節(jié)不可少，要通過教職工大會，集體活動等大張旗鼓地進(jìn)行宣傳。并在既定目標(biāo)任務(wù)的基礎(chǔ)上，提出新的目標(biāo)要求，充實(shí)學(xué)校辦學(xué)理念內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)校新一輪的發(fā)展，形成螺旋式上升發(fā)展的態(tài)勢。
     （作者單位：浙江省杭州市下城區(qū)景成實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

保障篇

■李建剛
    辦學(xué)理念是一個(gè)學(xué)校辦學(xué)的總綱領(lǐng)，是校長集眾人智慧對教育“應(yīng)然狀態(tài)”的理性思考。辦學(xué)理念體現(xiàn)了一所學(xué)校的價(jià)值取向，影響校長及教師對教育教學(xué)活動的決策，影響著一所學(xué)校發(fā)展方向和未來。辦學(xué)理念不是空的軀殼，需要很多東西去支撐，形成一個(gè)可見可感的理念和實(shí)踐體系?？梢哉f，學(xué)校一切的教育教學(xué)活動都是在詮釋辦學(xué)理念，都是落實(shí)辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)。
    落實(shí)辦學(xué)理念要以文化為靈魂?！耙涣鞯膶W(xué)?？课幕?，二流的學(xué)校靠制度，三流的學(xué)?？啃ｉL”。具體來說，學(xué)校的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化都是以辦學(xué)理念為指針的。物質(zhì)文化的一草一木、一磚一石都能給師生以感染，所以我們要充分挖掘地域特色，精心設(shè)計(jì)物質(zhì)文化，讓校園每一個(gè)角落都能“開口說話”。制度文化是人、事、物的管理規(guī)范，是落實(shí)辦學(xué)理念的有力保障。精神文化有校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、?；?、校歌、校旗、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)思路，還有各種豐富多彩的文化活動。一個(gè)良好的文化環(huán)境對每個(gè)師生的成長來說都至關(guān)重要。
    落實(shí)辦學(xué)理念要以課程為載體。學(xué)校一切教育教學(xué)活動的落腳點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是培養(yǎng)人發(fā)展人。如何培養(yǎng)人發(fā)展人，這需要一個(gè)豐富的課程載體。在上好國家課程、地方課程的同時(shí)，要努力開發(fā)校本課程，構(gòu)建豐富的重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的校本課程。我校的理念是“為學(xué)生成長發(fā)展奠基”。為落實(shí)這一理念學(xué)校抓住高中新課程改革，提出“以學(xué)為先”的改革思想。著力激活學(xué)生學(xué)習(xí)力，培養(yǎng)學(xué)生自信心，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。為此，學(xué)校顛覆傳統(tǒng)課堂以教定學(xué)的思路，先學(xué)后教，以學(xué)定教。經(jīng)過摸索實(shí)踐形成“學(xué)導(dǎo)螺旋發(fā)展大課堂”課堂教學(xué)模式。經(jīng)過改革，傳統(tǒng)的教與學(xué)的方式得到徹底改變，學(xué)生自主、合作、探究的精神增強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)?！耙詫W(xué)為先”的理念延伸到了綜合實(shí)踐活動、社團(tuán)活動、自主管理上來，這些校本的東西都成為“大課堂”的教育資源。
    落實(shí)辦學(xué)理念要以評價(jià)為導(dǎo)向。評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)直接體現(xiàn)了學(xué)校的價(jià)值觀，評價(jià)的尺度是引領(lǐng)師生前進(jìn)發(fā)展的導(dǎo)向。國學(xué)大師翟鴻燊曾說過一句話，“你看待別人的想法會影響他后面的行為”。同樣好的評價(jià)會讓師生把正確的事再做下去，把錯(cuò)誤的做法改正。如果再能科學(xué)、帶有發(fā)展性地評價(jià)，再多出幾個(gè)尺度，我們就能多出一批好師生。這樣，成就了師生，也就成就了我們的學(xué)校。
    （作者單位：山西省澤州縣第一中學(xué)校）

效果篇

■賈書建
    我曾經(jīng)供職的學(xué)校其前身是一所央企辦初中。上個(gè)世紀(jì)90年代，企業(yè)效益大滑坡，自顧不暇，一時(shí)間學(xué)校發(fā)展陷入了極端困境。我正是在這樣一個(gè)節(jié)骨眼兒上“一不留神”當(dāng)上了這所學(xué)校的校長，可謂是受命于危難之際?！拔萋┢赀B陰雨”，在我上任之初，學(xué)校骨干教師和優(yōu)質(zhì)生源嚴(yán)重流失；設(shè)施、設(shè)備嚴(yán)重缺損，且存在嚴(yán)重的安全隱患；最要命的是教學(xué)質(zhì)量直線下滑。有一段時(shí)間，我?guī)缀跆焯炫苤鞴芷髽I(yè)跟領(lǐng)導(dǎo)拍桌子，但于事無補(bǔ)。怎么辦？怎么辦？
    有一天，在車站等車的間歇，我隨手撿起路旁書攤上的一本盜版書，在書的扉頁上分明寫著這樣幾行文字：播種一種理念，收獲一種行為；播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。倏然間，我的眼前為之一亮，困擾我多日的眼病似乎一下子好了，我覺得我讀懂了這段話的意思：理念=命運(yùn)。命運(yùn)就掌握在自己的手里，有什么樣的理念，從某種意義上說就注定了擁有什么樣的命運(yùn)。
    科學(xué)的辦學(xué)理念，要能夠統(tǒng)一思想，凝心聚力，必須針對制約學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵問題，即能夠提升學(xué)校的核心競爭力。基于這樣的思考，我提出了“品位立校，質(zhì)量興?！钡霓k學(xué)總體思路，引導(dǎo)全體教職工形成廣泛共識。所謂“品位立?！本褪且幂^高的辦學(xué)水平和檔次來立校。學(xué)校品位最終要?dú)w結(jié)為全體師生的品位，學(xué)校品位的提升要通過全體師生品位的提升來實(shí)現(xiàn)。如果說“品位”是立校之本的話，那么“質(zhì)量”就是興校之源：質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校生存與發(fā)展的前提和條件，是學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在此基礎(chǔ)上，我們對學(xué)校的文化遺產(chǎn)和精神財(cái)富進(jìn)行了認(rèn)真梳理，第一次把學(xué)校辦學(xué)理念系統(tǒng)化、條理化，確立起了“辦品牌學(xué)校，建精神家園”的辦學(xué)目標(biāo)，“智能與人格共諧發(fā)展”的育人目標(biāo)，“慎思篤行，志存高遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，“民主和諧，校園家園”的校風(fēng)，“愛心奉獻(xiàn)，德藝雙馨”的教風(fēng)，“勤奮向上，追求卓越”的學(xué)風(fēng)，“善待每一名學(xué)生，關(guān)愛每一名學(xué)生，視每一名學(xué)生為掌上明珠”的社會承諾。
    以上認(rèn)知，現(xiàn)在看來可能不甚完善，但卻是我在非常之時(shí)采取的非常之舉，它把全體教職工的視線由外部引向內(nèi)部，形成全體教職工的共識，轉(zhuǎn)化為學(xué)校的集體意志。我們認(rèn)識到坐等是沒有任何希望和前景可言的，于是全校上下齊心協(xié)力，同舟共濟(jì)，制定了與校情、學(xué)情相適應(yīng)的教學(xué)策略，持續(xù)取得了一個(gè)個(gè)令我們自己感動的業(yè)績，終于走出困境，成功突圍。這段日子是學(xué)校辦學(xué)最困難的時(shí)期，也是廣大教職工工作積極性最高漲、學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量最好的時(shí)期，為學(xué)校積累了一筆最為寶貴的精神財(cái)富。
     （作者單位：黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校）