校長(zhǎng)的用人方略

只有無能的管理者,沒有無用的人才。在洛陽(yáng)南宮,一次宴會(huì)上,漢高祖劉邦在談到自己為什么得到天下時(shí)曾有這么一段十分精辟的話:“公等知一不知二,據(jù)我想來,得失原因須從人上說,試想,運(yùn)籌帷幄,決勝千里,我不如子房。鎮(zhèn)國(guó)家,撫百姓,運(yùn)餉至軍,源源不斷,我不如蕭何。統(tǒng)百萬(wàn)兵士,戰(zhàn)必勝,功必取,我不如韓信。這三人系當(dāng)今豪杰,我能委心任用,故得天下。項(xiàng)羽只有一范增,倘不能用,怪不得為我所敗。” 
　　劉邦的用人之道,對(duì)我們今天的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),特別是當(dāng)校長(zhǎng)的,是很有啟發(fā)的:在用人中培養(yǎng)在培養(yǎng)中用人。加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè),培訓(xùn)和開展教研活動(dòng)固然是培養(yǎng)人才的重要方法,但是善于發(fā)現(xiàn)人才,恰當(dāng)使用人才,也是培養(yǎng)人才。而且是更重要的培養(yǎng)人才工作。在日常的校長(zhǎng)管理工作中應(yīng)該抓些什么？還是那句老話,一是出主意,二是用人。今天就校長(zhǎng)如何用人談?wù)勛约旱囊娊狻?nbsp;
　　學(xué)校管理的核心是人的管理。我們知道,在學(xué)校的人、財(cái)、物、時(shí)、空、信等管理的諸多因素中,人是最活躍、最能動(dòng)的起決定作用的因素。所以現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為管理應(yīng)從以“事物”為中心而發(fā)展到以“人”為中心;現(xiàn)代管理理論認(rèn)為,管理就是人對(duì)人的管理,管理者要選拔最有才能的人,把他放到最能發(fā)揮作用的崗位上,采取最能調(diào)動(dòng)他積極性的方法,將人的積極性最大限度地調(diào)動(dòng)起來,管理者還應(yīng)在管理系統(tǒng)內(nèi)建立合格的人才結(jié)構(gòu),放大他們的能量和積極性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該學(xué)會(huì)和應(yīng)用現(xiàn)代管理理論,強(qiáng)化人才管理觀念,學(xué)會(huì)用人之道,最大限度的把學(xué)校中能“人”的才能、智慧、和積極性都能激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來,所以會(huì)不會(huì)用人,應(yīng)該作為衡量校長(zhǎng)夠不夠格的一個(gè)重要標(biāo)志。校長(zhǎng)會(huì)用人包括:識(shí)才之眼、惜才之心、用才之術(shù)、育才之略。 
　　 
　　校長(zhǎng)要有識(shí)才之眼 
　　古人講:“經(jīng)世之道,識(shí)人為先。”識(shí)才是用才的前提,用才是識(shí)才的目的。不能發(fā)現(xiàn)和了解人才,就很難談得上合理使用人才。有人認(rèn)為,有時(shí)發(fā)現(xiàn)人才比會(huì)使用人才更困難,所以有“先有伯樂,后有千里馬”之說,這有一定道理。我們知道,韓信是人才,但開始劉邦卻沒有把他看成是人才。是蕭何月下追韓信,并竭力向劉邦推薦,對(duì)這個(gè)難得人才,才委以重任。 
　　“十步之內(nèi)必有芳草”,在我們學(xué)校中,不同層次的,各種類型的人才,是大量存在的,就看校長(zhǎng)是否能發(fā)現(xiàn)他們,了解他們。遺憾的是,由于有些領(lǐng)導(dǎo)受不正確人才觀念的影響,以及受到他們本人道德和業(yè)務(wù)水平的束縛,是人才卻不能被發(fā)現(xiàn),是人才卻不能被使用,這是對(duì)人才的浪費(fèi),作為校長(zhǎng): 
　　(1）要有識(shí)才之眼,領(lǐng)導(dǎo)要建立正確的人才觀,懂得什么是人才,人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么,怎樣去發(fā)現(xiàn)他們。傳統(tǒng)人才觀,覺得人才就是指那些專家、學(xué)者等。新的人才觀告訴我們,人才絕不是單指那些尖端的高級(jí)人才,還包括各行各業(yè)的“業(yè)務(wù)熟練的勞動(dòng)者”初級(jí)人才,中級(jí)人才。人才層次不一,范圍廣泛的。只有在這樣的人才觀指引下,領(lǐng)導(dǎo)才能從自己的部下,從職工中去發(fā)現(xiàn),掌握人才。 
　　(2）有識(shí)才之眼,領(lǐng)導(dǎo)要悉心地,敏銳地觀察分析教師的素質(zhì),通過種種渠道了解熟悉教師的德才,發(fā)現(xiàn)每個(gè)人的“閃光點(diǎn)”和“優(yōu)勢(shì)”。要對(duì)教職工的文化水平、業(yè)務(wù)能力、工作態(tài)度、個(gè)人專長(zhǎng)、興趣愛好、家族情況做到心中有數(shù),這些大多是從實(shí)際工作觀察出來的。不能道聽途說做出判斷。 
　　(3）有識(shí)才之眼,領(lǐng)導(dǎo)要克服偏見和自私心理。一個(gè)教師的才與德究竟如何,要從他存在的能力和水平的客觀實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是地做出分析和判斷。而不能以自己同教師感情的好惡,主觀做出評(píng)價(jià),更不能嫉賢妒能。如果一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)總是帶著有色眼鏡去看人,抱著“不搞學(xué)術(shù)搞權(quán)術(shù),不用人才用奴才”的態(tài)度,是永遠(yuǎn)發(fā)現(xiàn)不了真正人才的。自私和嫉妒是知才的大亂敵,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有雄才大略,以大局,公心為上,公正客觀地認(rèn)識(shí)人才,了解人才。 
　　 
　　校長(zhǎng)要有惜才之心 
　　現(xiàn)代國(guó)際上的競(jìng)爭(zhēng),乃至經(jīng)濟(jì)上的競(jìng)爭(zhēng),其實(shí)就是人才的競(jìng)爭(zhēng)?，F(xiàn)在學(xué)校教育質(zhì)量實(shí)質(zhì)也是教師隊(duì)伍素質(zhì)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)。一個(gè)有遠(yuǎn)見卓識(shí)的校長(zhǎng)總是惜才愛才。千方百計(jì),不惜一切代價(jià)搜羅人才。因?yàn)閷W(xué)校教師隊(duì)伍音體美、數(shù)理化等人才的數(shù)量的齊備,質(zhì)量的提高,就意味著學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的提高,就意味著學(xué)校知名度的提高。 
　　(1）有惜才之心,領(lǐng)導(dǎo)要信任他們,就是要充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。給他們壓擔(dān)子,視其個(gè)人能力水平委以重任。信任就是淡化對(duì)他們的監(jiān)督職能,通過激發(fā)工作動(dòng)機(jī),提高工作的自覺性,做學(xué)校的主人,提高參與意識(shí)。 
　　(2）有惜才之心,就是在政治、思想、業(yè)務(wù)、生活上關(guān)懷他們。特別在生活上要盡力協(xié)助解決住房、子女就業(yè)等問題,使他們有“三個(gè)不操心”,即不為家庭生活操心,不為人際關(guān)系操心,不為教學(xué)秩序而操心。全力以赴想教學(xué),想教改,安心做好教書育人工作。 
　　(3）有惜才之心,要注重依靠他們。在學(xué)校制定工作計(jì)劃,各項(xiàng)規(guī)章制度,以及決定重大問題時(shí),征求他們的意見,吸收他們參加,使他們有參政議政的機(jī)會(huì),這有助于調(diào)動(dòng)他們工作的積極性。 
　　(4）有博愛惜才的胸襟。校長(zhǎng)必須對(duì)老師施以博愛,要以博愛感化他們。善待教師的目的是為了讓他改正工作作風(fēng),端正工作態(tài)度,珍愛是為了轉(zhuǎn)化一個(gè)人,改變一個(gè)人,這樣是對(duì)教育工作負(fù)責(zé),又是對(duì)手下教師負(fù)責(zé)。不會(huì)欣賞教師的校長(zhǎng)是無能的。所以校長(zhǎng)要懂得息事寧人,要獨(dú)具慧眼懂得欣賞,要善于在缺陷中發(fā)現(xiàn)教師的閃光點(diǎn),因?yàn)槿f(wàn)物本不是絕對(duì)的。生活中隨處可見這樣的現(xiàn)象,越是調(diào)皮越是好角色,越是有棱有角越有開發(fā)利用的價(jià)值,教師隊(duì)伍也不例外。 
　　不過校長(zhǎng)在博愛惜才的同時(shí)要識(shí)大體、知輕重、辨主次、明緩急,要做到珍而不寵,愛而不溺,護(hù)而有節(jié),自己的底線任何人任何事都是不能超越的,否則將珍愛演變成放縱而走向另一個(gè)極端同樣是不可取的。 
　　 
　　校長(zhǎng)要有用才之術(shù) 
　　識(shí)才、惜才的目的在于用才。用才是識(shí)才、惜才的結(jié)果。學(xué)校有個(gè)好的人才群體,但如果使用不當(dāng),安排不合理,就會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)的現(xiàn)象。知人善任,“知人”是認(rèn)識(shí)人,了解人。“善任”說的是更具不同人的特長(zhǎng)、特點(diǎn)進(jìn)行合理地使用和安排,做到人盡其才。那么,用人的方法有哪些呢? 
　　(1）用其長(zhǎng),避其短。“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”。每個(gè)人都有其長(zhǎng)處,卻有其短處,對(duì)人才的使用方法就是用其長(zhǎng),避其短。 
　　(2）學(xué)校中對(duì)于人才的使用配備,要揚(yáng)其長(zhǎng),避其短。作為校長(zhǎng),用人大概有三種情況:一是對(duì)部下的領(lǐng)導(dǎo),副校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)的使用和提拔;二是對(duì)年級(jí)組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)的使用;三是對(duì)任課教師和班主任的配備。在任用上要堅(jiān)持兩條原則。首先是個(gè)人需要與工作需要相結(jié)合。一般情況是教師的長(zhǎng)處是什么就愿意做什么,所以領(lǐng)導(dǎo)在人員安排上,只要是工作需要和個(gè)人需要相吻合就要盡量滿足。其次是個(gè)人特點(diǎn)與工作特點(diǎn)相結(jié)合。每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處,有的人雖然教學(xué)水平一般,但是有一定組織領(lǐng)導(dǎo)能力;有的人雖然是教學(xué)能手,但卻沒有領(lǐng)導(dǎo)才能,就是任課,有的適宜高年級(jí),有的適宜低年級(jí),有的適宜跟班循環(huán),有的適宜“原地踏步”.更不用說有人適合班主任工作,有人不適合做班主任工作。領(lǐng)導(dǎo)在人員安排上就要按每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)妥善安排,使人到其位,各盡其才。人的搭配上,力求結(jié)構(gòu)優(yōu)化。通常的搭配一是選好帶頭人;二是保證總體優(yōu)勢(shì);三是注意新舊交替。 
　　(3）敢用有爭(zhēng)議的人。金無足赤,人無完人。特別是有些人才,往往優(yōu)點(diǎn)很突出,卻是灰飛煙滅有爭(zhēng)議的人物。對(duì)那些有缺點(diǎn)的能人領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該敢于使用,發(fā)揮其特長(zhǎng),不可被各種議論所左右。特別是領(lǐng)導(dǎo)敢于啟用與自己意見相悖的人才,敢于用曾反對(duì)過自己,現(xiàn)已證明反對(duì)錯(cuò)了的人,把他們都看做是學(xué)校的財(cái)富。 
　　通常學(xué)校每年評(píng)選優(yōu)秀教師,重獎(jiǎng)優(yōu)秀園丁,特級(jí)教師等,此乃“食之盡其材”“鳴之通其意”也。但是做為校長(zhǎng)對(duì)屬下的人才了如指掌,重視發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)、推薦、把好鋼放在刀刃上,讓人才脫穎而出,豈不是也做好了“食之盡其材”“鳴之通其意”的墊腳石？也只有這樣的校長(zhǎng),才會(huì)成為知人善任的新時(shí)代的伯樂。 
　　 
　　校長(zhǎng)要有育才之略 
　　人才的成長(zhǎng),不能僅僅領(lǐng)先自然生長(zhǎng),要想使人才倍出,還要注重給人才“澆水、培土、剪枝”,特別是校長(zhǎng)要重視對(duì)骨干教師的培養(yǎng)和提高,并通過骨干教師的先進(jìn)事跡和模范行為帶動(dòng)一般,把整個(gè)教師隊(duì)伍建設(shè)引向一個(gè)高水平。這是一個(gè)用才戰(zhàn)略問題。 
　　有育才之略,首先要選好“苗子”,領(lǐng)導(dǎo)在聽課、評(píng)課總結(jié)工作中善于發(fā)現(xiàn)素質(zhì)好,有培養(yǎng)前途的教師,這是培養(yǎng)骨干教師的前提和基礎(chǔ)。其次加強(qiáng)指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)骨干苗子之后,要采取措施進(jìn)行培養(yǎng)促其成長(zhǎng)。在指導(dǎo)中要為教師做好四件事。一是為骨干教師根據(jù)特長(zhǎng)確定研究課題;二是為骨干教師提供學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);三是提供實(shí)驗(yàn)方便并給予具體指導(dǎo);四是及時(shí)幫助他們總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn),并給予正確評(píng)價(jià)。 
　　校長(zhǎng)用人方略,知人善任這個(gè)看似較有氣魄的事,也同樣需要領(lǐng)導(dǎo)者的耐心和細(xì)心。沒有耐心和細(xì)心的,在知人善任過程中就會(huì)多一分急躁和沖動(dòng),少一分冷靜和沉思。 
　　知人善任不是一勞永逸的事,還須隨著情況的變化而變化,只有不斷“知人”,才能更好“善用”,才能不斷的開創(chuàng)學(xué)校工作的新局面,這就是要求我們校長(zhǎng)爭(zhēng)取做新時(shí)期伯樂的緣由。 
　　任何一名有膽識(shí)的校長(zhǎng)都不會(huì)忽略教師隊(duì)伍建設(shè),他們都會(huì)拿出一定精力和時(shí)間去認(rèn)真抓好學(xué)校干部隊(duì)伍建設(shè)和教師專業(yè)化的培養(yǎng),積極發(fā)現(xiàn)人才,善用人才。

淺談校長(zhǎng)的用人方略  
    科學(xué)是第一生產(chǎn)力，人是生產(chǎn)力中最活躍的因素，也是做好各項(xiàng)工作的決定因素。用人是一種藝術(shù)，校長(zhǎng)用人適當(dāng)與否，關(guān)系到學(xué)校整體目標(biāo)的實(shí)施，關(guān)系到一所學(xué)校的興盛與衰敗。校長(zhǎng)只有合理地使用人才，才能有效地實(shí)施學(xué)校工作計(jì)劃，更好地實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)管理目標(biāo)。因此，作為一校之長(zhǎng)，應(yīng)講究用人藝術(shù)，掌握用人方略。  
  一. 以人為本 。抓教師管理要以人為本，知人善任，任人唯賢。尊重每一位教師，關(guān)心教師、愛護(hù)教師、幫助教師，最大限度地激發(fā)每位教師的潛能，促進(jìn)他們教育創(chuàng)新，促進(jìn)每一位教師的發(fā)展；依靠教職工民主管理，推行競(jìng)爭(zhēng)上崗，完善各項(xiàng)工作制度，發(fā)揮中層干部、教研組長(zhǎng)、班主任的作用，分層管理，合理分權(quán)，使每一個(gè)干部、教研組長(zhǎng)、老師參與到學(xué)校的管理之中，使他們?nèi)巳擞惺伦?，事事有人做，人人?huì)做事，讓每位教師樹立主人翁思想，形成富有新的教育思想、團(tuán)結(jié)、求實(shí)、上進(jìn)的戰(zhàn)斗集體。   
    在管理的過程中，實(shí)行人文化管理。我們不但要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主、和諧、融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，同樣也要為教師創(chuàng)設(shè)有助于教師成功的條件和機(jī)遇，形成寬松、民主、和諧、融洽、公平、進(jìn)取的氛圍，給他們提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，讓教師的潛能在這樣環(huán)境下得以激發(fā)，讓他們獲得成功，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。一句話，讓老師干的舒心，盡心。   
    二. 用人之長(zhǎng) 。學(xué)校管理工作的根本出發(fā)點(diǎn)在于最大限度地調(diào)動(dòng)全校教職工的工作積極性。做到這一點(diǎn)，校長(zhǎng)應(yīng)首先認(rèn)真了解每個(gè)教職工的特長(zhǎng)，考慮將其安排在什么崗位上最能發(fā)揮他（她）的長(zhǎng)處，使工作更見成效，做到知人善任。要掌握教職工的情況大致有：政治素質(zhì)和道德品質(zhì)；工作觀念和勞動(dòng)態(tài)度；創(chuàng)新意識(shí)和超前意識(shí)；專業(yè)水平及一般文化修養(yǎng)的深度和廣度；教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；組織管理能力、適應(yīng)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力；個(gè)性、興趣、愛好和特長(zhǎng)；健康狀況、生活條件和家庭情況等。既要知道每個(gè)人的長(zhǎng)處，又要了解每個(gè)人的短處，全面考量，避其之短，用其之長(zhǎng)，促其長(zhǎng)足發(fā)展，發(fā)揮人才群體優(yōu)勢(shì)，激發(fā)教職工的內(nèi)在動(dòng)力，形成群體合力，學(xué)校工作自然蒸蒸日上；反之，就會(huì)挫傷教職工的積極性，給學(xué)校工作帶來?yè)p失。  
    三. 當(dāng)好“伯樂”。  常聽一些校長(zhǎng)埋怨自己學(xué)校沒人才，殊不知，人才在于發(fā)現(xiàn)，人才在于培養(yǎng)。人才的發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)，關(guān)鍵在校長(zhǎng)。  
    任何一個(gè)青年教師都不可能一上講臺(tái)便成為優(yōu)秀教師，應(yīng)該有一個(gè)成長(zhǎng)、成熟的過程。“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”、“長(zhǎng)江后浪推前浪，一代更比一代強(qiáng)”。校長(zhǎng)要在用人問題上具有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，尤其對(duì)青年教師要做到邊使用，邊培養(yǎng)，積極實(shí)施“青藍(lán)工程”，創(chuàng)造良好的成才環(huán)境。把年輕人的一腔教育激情、新的理論學(xué)識(shí)同先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)、教育方法有機(jī)的結(jié)合起來。如一時(shí)出不了成績(jī)，切忌急躁情緒，更不能另眼相待，應(yīng)幫助他們認(rèn)真地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，幫助擬定解決方案，鼓勵(lì)他們戰(zhàn)勝困難、奮發(fā)向上。對(duì)他們的工作安排要相對(duì)的穩(wěn)定，以利于他們總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開拓進(jìn)取。如果隨意變換他們的工作，甚至將其調(diào)出，不僅不利于他們熟悉業(yè)務(wù)，摸索工作經(jīng)驗(yàn)，而且會(huì)使其思想上背上包袱，并有可能從此喪失信心和進(jìn)取的勇氣。因而，校長(zhǎng)要有耐心，要當(dāng)好“伯樂”，這樣才有利于教師隊(duì)伍中人才的培養(yǎng)。    
    四. 發(fā)揚(yáng)民主 。學(xué)校的用人制度不是一成不變的，校長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)把握工作的進(jìn)程和時(shí)代教育的脈搏，根據(jù)教師工作的實(shí)際情況，調(diào)整他們的工作，以減少“用人”中的失誤。如有的教師做某工作長(zhǎng)期沒有起色，那就應(yīng)該變換它的工作；有的因人事變動(dòng)需要挑選合適的人員去接替某項(xiàng)工作；有的教師自己感覺做某項(xiàng)工作不得心應(yīng)手，那就應(yīng)該考慮他本人的意見給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。  
    當(dāng)然，校長(zhǎng)在用人問題上不能搞“一刀切”，要因人而異，既要有原則性和穩(wěn)定性，又要有適度的靈活性。有的教師適應(yīng)性強(qiáng)，能夠從低年級(jí)教到高年級(jí)，那就可以搞“大循環(huán)”；有的教師適應(yīng)性差，只能教高年級(jí)或低年級(jí)，那就搞“小循環(huán)”，有的教師組織能力強(qiáng)，可以兼任班主任和大隊(duì)輔導(dǎo)員；有的教師能歌善舞，可以負(fù)責(zé)學(xué)校的文藝工作；有的教師懂得電器維修，可以兼任學(xué)校的電教管理員?？傊?，讓教師們各盡其“能”，各顯其“色”，學(xué)校工作就會(huì)如魚得水，順暢自如。當(dāng)然，要做到這些必須深入了解情況，廣泛征求意見，實(shí)行民主協(xié)商、民主管理，以減少“用人”失誤。校長(zhǎng)可以采取“自我申請(qǐng)，民主評(píng)議，嚴(yán)格考核，領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，擇優(yōu)錄用”等程序搞好人事安排。   
    五. 善于協(xié)調(diào) 。學(xué)校是一個(gè)有機(jī)的整體，搞好學(xué)校工作需要全體教職工步調(diào)一致，共同努力。因此，校長(zhǎng)在用人問題上，要充分考慮各年級(jí)、各班以及各部門人員結(jié)構(gòu)的合理性，還要考慮人與人之間的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)性。如果人員搭配不當(dāng)，就會(huì)使同志之間產(chǎn)生矛盾，發(fā)生摩擦，出現(xiàn)互不服氣，互相扯皮等不良現(xiàn)象，這樣會(huì)使學(xué)校的“人力”產(chǎn)生內(nèi)耗，給整體工作帶來不良后果。  
    為達(dá)到優(yōu)化組合的目的，校長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)教職工的年齡層次、智能結(jié)構(gòu)以及個(gè)性、興趣、風(fēng)度等不同情況按一定比例巧妙的組合起來，以形成剛?cè)嵯酀?jì)、寬嚴(yán)協(xié)調(diào)、情趣互補(bǔ)的合理結(jié)構(gòu)，使學(xué)校各方面工作能有機(jī)配合，和諧運(yùn)轉(zhuǎn)。 
    六. 樹立典型 。教師群體中有沒有形成正確的輿論是學(xué)校管理工作成功與否的一個(gè)重要標(biāo)志。校長(zhǎng)要想以正確的輿論引導(dǎo)人，就應(yīng)該樹立好的典型，使全體教職工學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)。因此，校長(zhǎng)對(duì)那些學(xué)有專長(zhǎng)，貢獻(xiàn)較大的優(yōu)秀教師和學(xué)科帶頭人應(yīng)該高度信任，放手使用，把他們安排在重要的工作崗位上，促使他們做出更加出色的成績(jī)，并在獎(jiǎng)勵(lì)上給予適當(dāng)?shù)膬A斜政策；對(duì)于那些年富力強(qiáng)的中青年教師，要鼓勵(lì)他們“冒尖”，給他們身上壓擔(dān)子，從而造成“后進(jìn)趕先進(jìn)，先進(jìn)更先進(jìn)”的生動(dòng)活潑局面。  
    校長(zhǎng)在學(xué)校管理工作中，只要注意用人方略，充分利用學(xué)校內(nèi)部的人、財(cái)、物、時(shí)、空、事等管理要素，發(fā)揮其最大效能，定能順利完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。

校長(zhǎng)的用人方略與治校能力

[案例]教育干部培訓(xùn)班舉行的校長(zhǎng)用人方略經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)正在進(jìn)行熱烈討論。

A校長(zhǎng)說：“總結(jié)我的用人經(jīng)驗(yàn)可以用八個(gè)字概括——‘牽羊、用牛、趕豬、打狗’。對(duì)于優(yōu)秀教師、骨干教師要視之為寶，要給舞臺(tái)并要用政策待遇和情感盡可能留住他。對(duì)于踏實(shí)肯干、為人厚道的教師要大膽使用。對(duì)于懶散疲沓的教師要給予督促。對(duì)于不認(rèn)真教書、搬弄是非的教師要給予嚴(yán)懲。

    B校長(zhǎng)說：“我覺得用人要遵循‘以人為本’的管理理念，只有做到尊重人、幫助人、發(fā)展人才能凝聚人心。首先要尊重人，教師作為知識(shí)分子更需要尊重，有道是‘你要把我當(dāng)人看，我就給你當(dāng)牛干；你要把我當(dāng)?？?、我就什么都不干’。和藹可親者人親之，平易近人者人近之，盛氣凌人者人遠(yuǎn)之。其次要幫助人，對(duì)有缺點(diǎn)和犯了錯(cuò)誤的教師，要鐵面無私，但不能一棍子打死?！l(fā)展人’就是要為教師的成長(zhǎng)鋪路、壓擔(dān)子，要給他們壓上適合的擔(dān)子，讓他們?cè)诤线m的崗位上脫穎而出?！?/SPAN>

    來自農(nóng)村中學(xué)的C校長(zhǎng)說：“我認(rèn)為既要‘除蟲拔草’，又要‘澆水施肥’?！x拔草’就是培養(yǎng)。‘澆水施肥’就是加薪水、發(fā)獎(jiǎng)金。沒錢，怎么留人？我校選送3位老師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)骨干教師培訓(xùn)，培訓(xùn)完，他們都跑到待遇好的發(fā)達(dá)地區(qū)去了。我們今年有兩個(gè)班沒有任課教師，只好請(qǐng)人代課?！?/SPAN>

    “錢確實(shí)重要，我校在提高福利待遇的同時(shí)，真心實(shí)意為教師營(yíng)造一個(gè)良好的人際氛圍。在校園醒目位置向?qū)W生和家長(zhǎng)大力宣傳教師的教育教學(xué)成果和先進(jìn)事跡，讓他們有成就感。關(guān)心教工的生活,由學(xué)校出面盡可能地安排好教工子女的入托入學(xué)，給每位教工送生日蛋糕，讓教工感受到學(xué)校的溫馨。學(xué)校適當(dāng)增設(shè)管理崗位和副職，讓教師有更多升遷的機(jī)會(huì)，我校在傳統(tǒng)的“一室三處”的基礎(chǔ)上增設(shè)了文體處、教科處、電教處等，讓每位教師感覺到有奔頭。多開展一些教師活動(dòng)如舞會(huì)、餐會(huì)、旅游等。我校曾經(jīng)有兩個(gè)教師跑到深圳，一年后又跑回來了?！盌校長(zhǎng)自豪地說。

    “我認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該建立一個(gè)能夠引導(dǎo)人和激勵(lì)人的合理流動(dòng)機(jī)制，使每個(gè)人都能在合適的工作崗位上發(fā)揮應(yīng)有作用。既不能采取關(guān)著籠子養(yǎng)鷹的辦法，也不能采取圍著網(wǎng)養(yǎng)雀，不讓外鳥來?yè)屖车亩陆胤椒??！?/SPAN>流水不腐,戶樞不蠧’，只有建立了‘賢者上、平者讓、庸者下’的用人機(jī)制，訂立合同契約和規(guī)范合理流動(dòng)，才能人盡其才、物盡其用?！盓校長(zhǎng)提出了自己的看法。

F校長(zhǎng)最后一個(gè)發(fā)言：“我認(rèn)為制度是手段，真正的目的應(yīng)該是搭建制度平臺(tái)，讓教師展示才藝，體驗(yàn)成功的快樂，激發(fā)對(duì)事業(yè)的激情?！?/SPAN>

[評(píng)析]本案例敘述了校長(zhǎng)關(guān)于用人的不同觀點(diǎn)，各位校長(zhǎng)關(guān)于用什么人、如何培養(yǎng)教師、如何留住教師的討論令人深受啟發(fā)。

    一、用什么人。有人說：“小人基本不用，能人基本不動(dòng)，老實(shí)人、庸人受寵”，這折射出現(xiàn)實(shí)生活中的一種現(xiàn)象。小人慣于對(duì)上阿諛奉承，對(duì)下頤指氣使，搬弄是非，制造矛盾，理所不用。老實(shí)人、庸人可任由校長(zhǎng)隨意差遣、訓(xùn)斥。很明顯任用庸人、老實(shí)人并不是從教育事業(yè)的發(fā)展出發(fā)，而是從個(gè)人的私利出發(fā)。我們提倡校長(zhǎng)任用能人，作為一校之長(zhǎng)任用能人方顯示校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)水平。

    二、如何培養(yǎng)人。我很贊同案例中校長(zhǎng)培養(yǎng)下屬的方法，除此之外，我想補(bǔ)充的是培養(yǎng)下屬首先要培養(yǎng)他的夢(mèng)想和激情。自古以來成大功立大業(yè)者，在他們的內(nèi)心都有個(gè)夢(mèng)想。有夢(mèng)想才有希望，有希望才有激情。教師有了成為名師、名家、名管理者的夢(mèng)想，就會(huì)去追求知識(shí)、完善能力。有了激情才會(huì)有動(dòng)力、有想法、有創(chuàng)新。其次，要努力擴(kuò)展教師之間的相互聯(lián)系，擴(kuò)展教師與社會(huì)之間的聯(lián)系。再次，要讓教師在一定的范圍內(nèi)自主決定工作方法、工作步驟。使他們?cè)谄椒驳墓ぷ鲘徫簧弦材茱@露其才。

三、如何留住人。從案例看，校長(zhǎng)留住人才的手段有二：“需要管理”和“制度約束”?！靶枰芾怼本褪峭ㄟ^物質(zhì)需要留身、權(quán)力需要留人、情感事業(yè)需要留心。我認(rèn)為物質(zhì)需要的滿足是留住人才的基礎(chǔ)，當(dāng)前某些貧困地區(qū)教師的困難遲遲得不到解決，導(dǎo)致教師想方設(shè)法到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、條件好的地方去，造成貧困地區(qū)師資匾乏就是證明，所以政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加大對(duì)教育的投入，努力改善教師的生活和工作條件。位置留人是從滿足人的權(quán)力欲望和需要出發(fā)來調(diào)動(dòng)教師的積極性。但是，我們覺得如果一個(gè)學(xué)校校級(jí)干部“一課堂”，中層干部“一禮堂”，這也會(huì)影響管理的效率。利用人的情感歸屬需要來培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)，通過教師的事業(yè)追求和工作樂趣滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要，這應(yīng)該是當(dāng)前提倡的好方法。     

制度約束就是要建立教師隊(duì)伍的合理流動(dòng)機(jī)制。教師的有序流動(dòng)是社會(huì)發(fā)展的必然，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊下，教師流動(dòng)已是不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)，單純用行政手段來禁止已無濟(jì)于事，需要一些相關(guān)的配套制度，如下支教制度、“報(bào)酬期權(quán)制度”等。

[體會(huì)]本人任校長(zhǎng)已歷十年有余，當(dāng)中嘗到的酸甜苦辣，可謂一言難盡……當(dāng)一個(gè)教師難，當(dāng)一個(gè)校長(zhǎng)更難，當(dāng)一個(gè)好校長(zhǎng)難上加難。校長(zhǎng)雖然“官”位不高，權(quán)力不大，但責(zé)任是沉甸甸的。因此，要想當(dāng)好一個(gè)校長(zhǎng)，必須努力提升你的管治能力。

    一、領(lǐng)導(dǎo)力。領(lǐng)導(dǎo)力是校長(zhǎng)的核心能力。提高校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力主要從三方面入手：一是創(chuàng)新思路?！八枷霙Q定思路，思路決定出路?！边@話非常有道理。唯有科學(xué)的、個(gè)性化的、定位準(zhǔn)確的辦學(xué)思路才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。校長(zhǎng)的辦學(xué)思路從哪里來？來自對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求，來自對(duì)學(xué)校系統(tǒng)發(fā)展的思考，來自和諧的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)校管理的第一要?jiǎng)?wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家方針政策，根據(jù)學(xué)校的人員配備，廣泛聽取各方面的意見，科學(xué)制定學(xué)校的發(fā)展思路。二是完善機(jī)制。學(xué)校管理是對(duì)人的管理，機(jī)制建設(shè)尤為重要。事實(shí)上，制度就是機(jī)制形成的基礎(chǔ)和表現(xiàn)形式。校長(zhǎng)要管好學(xué)校，必須建立一套切實(shí)可行、行之有效的管理制度，實(shí)行制度管人。做一任校長(zhǎng)，最大的財(cái)富是什么？就是在退任之后，給學(xué)校留下一整套包含著校長(zhǎng)本人智慧和經(jīng)驗(yàn)的規(guī)章制度，使學(xué)校得以持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。三是知人善任。敢不敢用人，善不善用人是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)力的重要表現(xiàn)。校長(zhǎng)一個(gè)人的力量往往是有限的，要學(xué)會(huì)“借力”。校長(zhǎng)既要用好“千里馬”，也要用好“百里馬”“十里馬”。校長(zhǎng)用人要敢用過己之人，讓能人盡顯其能；敢用敵己之人，變對(duì)手為朋友；敢用平庸之輩，變一般為出眾。

    二、執(zhí)行力。執(zhí)行力是領(lǐng)導(dǎo)能力的重要特征和具體表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)是重在落實(shí)、貴在落實(shí)。很多事情成在落實(shí)，敗在落空?！鞍l(fā)展是硬道理，落實(shí)是真本領(lǐng)”。提高校長(zhǎng)執(zhí)行力，重點(diǎn)在于強(qiáng)化三種意識(shí)：一是大局意識(shí)。不謀萬(wàn)世者，不足以謀一時(shí)；不謀全局者，不能謀一域。校長(zhǎng)要全面貫徹教育方針，堅(jiān)持以人為本，樹立正確的教育觀、人才觀、質(zhì)量觀，正確處理改革、發(fā)展與穩(wěn)定的關(guān)系。要嚴(yán)格執(zhí)行上級(jí)的政策法規(guī)，不闖“紅燈”，不踩“高壓線”。二是責(zé)任意識(shí)。當(dāng)校長(zhǎng)責(zé)任重大，從宏觀上說，校長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生的前程和命運(yùn)負(fù)責(zé)，要對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展負(fù)責(zé)，要對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)。從微觀上說，校長(zhǎng)的責(zé)任涉及到方方面面：教育質(zhì)量、校園建設(shè)、教職工福利、計(jì)劃生育、學(xué)校安全等。三是服務(wù)意識(shí)。校長(zhǎng)既是一校之長(zhǎng)，也是服務(wù)員，要為師生服務(wù)，為家長(zhǎng)服務(wù)，為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。

    三、學(xué)習(xí)力。對(duì)校長(zhǎng)來說，終身學(xué)習(xí)不僅是一種觀念、一種態(tài)度，還是一種需要、一種必然。有一句話說得好：“停止學(xué)習(xí)，就意味著拒絕成長(zhǎng)?！睂W(xué)校是學(xué)習(xí)的地方，校長(zhǎng)是組織、指揮學(xué)習(xí)的人，自身的學(xué)習(xí)問題顯得尤為突出。所以，一名好校長(zhǎng)一定要把讀書學(xué)習(xí)作為一項(xiàng)重要工作，帶頭營(yíng)造書香校園，做到學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。

    四、親和力。校長(zhǎng)的親和力集中表現(xiàn)在善待教師。校長(zhǎng)要善待教師。就要努力做到“三個(gè)堅(jiān)持”：一是堅(jiān)持在政治上關(guān)心教師。對(duì)一些年輕的、有前途的教師要大膽使用、大力提拔。要在教師中發(fā)展黨員，做到成熟一個(gè)，發(fā)展一個(gè)。要積極推薦教師參選人大代表和政協(xié)委員，不斷提高教師的社會(huì)地位，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣。二是堅(jiān)持在生活上關(guān)懷教師。我認(rèn)為，校長(zhǎng)每天到校做的第一件事，就是巡視校園，哪個(gè)老師逢喜事，哪個(gè)教師心情不佳，哪個(gè)教師的孩子病了……在知情和關(guān)愛中開始一天的工作。三是堅(jiān)持在工作上支持教師。校長(zhǎng)要依法維護(hù)教師的合法權(quán)益和學(xué)校教學(xué)秩序，為教師工作創(chuàng)造一個(gè)安全寬松的環(huán)境，充分相信教師，不斷鼓勵(lì)教師。

五、協(xié)調(diào)力。管理就是協(xié)調(diào)各種關(guān)系，處理各種矛盾，打造和諧、順暢、高效的工作機(jī)制。校長(zhǎng)為了學(xué)校的利益，為了學(xué)校的生存和發(fā)展，為了建設(shè)和諧校園，要不斷提高協(xié)調(diào)能力。一是協(xié)調(diào)內(nèi)部關(guān)系。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)教師的積極性，讓教師都有一種從事教育事業(yè)的榮譽(yù)感、成就感和幸福感。二是協(xié)調(diào)外部關(guān)系。對(duì)于涉及學(xué)校發(fā)展有關(guān)的單位和部門要主動(dòng)去攻關(guān)、協(xié)調(diào)，努力為學(xué)校發(fā)展創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，爭(zhēng)取社會(huì)各界的關(guān)心和支持。

    六、創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，也是教育發(fā)展的不竭動(dòng)力。一個(gè)好校長(zhǎng)，必須是一個(gè)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)。關(guān)于校長(zhǎng)的創(chuàng)新，要突出兩點(diǎn)：一是解決敢不敢創(chuàng)新的問題。校長(zhǎng)要敢字當(dāng)頭，敢為人先，勇于創(chuàng)新，努力營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新氛圍，使創(chuàng)新成為學(xué)校發(fā)展的最大推動(dòng)力。二是解決如何創(chuàng)造辦學(xué)特色的問題。教育需要智慧，智慧來源于創(chuàng)新。創(chuàng)造辦學(xué)特色要從實(shí)際出發(fā)，因校因地制宜，既不簡(jiǎn)單重復(fù)別人，也不簡(jiǎn)單重復(fù)自己。

    七、人格魅力。作為一所學(xué)校的校長(zhǎng)，要讓你的教職員工追隨你，形成一個(gè)凝聚人心、催人奮進(jìn)、具有強(qiáng)大吸引力的領(lǐng)導(dǎo)核心，僅僅依靠體制和職務(wù)賦予的權(quán)力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它還應(yīng)該建立在由校長(zhǎng)寬廣的胸懷、完美的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、高尚的人格魅力等方面構(gòu)成的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威之上。

    以寬廣的胸懷容納人

    “比陸地更寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷。”校長(zhǎng)要用寬廣的胸懷去迎接八面來風(fēng)，去擁抱繽紛的生活。心胸狹窄、滿腹猜忌，只會(huì)使你在紛繁的事務(wù)中終日緊鎖眉頭、郁郁寡歡，更別說對(duì)教師形成吸引力了。

    首先，要廣開言路，善于傾聽各方面的意見?？赡苄ｉL(zhǎng)最容易聽到的是一片贊美聲，最不容易聽到的是反對(duì)聲。但是，一片贊美聲中卻可能隱含著各種不純的動(dòng)機(jī)，潛伏著不便直說的利益回報(bào)期望。而恰恰是那些略顯微弱的反對(duì)聲，卻最可能體現(xiàn)人間真言、世間真情。因此，作為校長(zhǎng)，要有勇氣，甚至得硬著頭皮去傾聽不同意見和反對(duì)意見。才能從中汲取正確的東西，開闊自己的視野，豐富自己的工作思路；其次，要笑迎挑戰(zhàn)，坦然應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜局面。天空不可能永遠(yuǎn)風(fēng)和日麗，工作也不可能事事順心。當(dāng)風(fēng)暴雨驟時(shí)，你仍能泰然處之、坦然面對(duì)；當(dāng)驚濤駭浪、險(xiǎn)象環(huán)生病時(shí)，你依然鎮(zhèn)靜自若、巋然不動(dòng)。這樣才能讓教師感到有強(qiáng)大的靠山。校長(zhǎng)應(yīng)該有“三十功名塵與土，八干里路云和月”的壯志，更應(yīng)該有“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”的豪情，特別是當(dāng)工作出現(xiàn)失誤時(shí)，埋怨無濟(jì)于事，推脫表白更不可取，最關(guān)鍵的是要以強(qiáng)壯的肩膀頂住壓力，撐起一片藍(lán)天，帶領(lǐng)教師員工們擺脫失敗的陰影，積蓄力量，向困難發(fā)起新一輪挑戰(zhàn)。只有如此，才可能把挫折當(dāng)作走向勝利的又一個(gè)起點(diǎn)；再次，要海納百川，妥善處理與各種人之間的關(guān)系。作為一名出色的校長(zhǎng)，你必須與各種各樣性格脾氣不同的人合作共事。浩浩長(zhǎng)江，不拒細(xì)流．茫茫大海，接納百川，讓真情去呼喚真情，用真誠(chéng)去贏得真誠(chéng)，那么，不管所帶的教職員工是一個(gè)什么樣的人，都會(huì)被這絲絲的春意所融化，被這縷縷的真情所感染。當(dāng)一面呼啦啦的大旗展開時(shí)，你身后將會(huì)是一劃排整齊的強(qiáng)將精兵。

    以高超的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)統(tǒng)率人

    首先，要知人善任，發(fā)揮好每個(gè)人的作用。選才用人是校長(zhǎng)的基本職能，善于用人是事業(yè)成功的根本保證，人盡其才、才盡其用，是用人的最高標(biāo)準(zhǔn)；其次，要適當(dāng)授權(quán)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。“士為知己者死”，當(dāng)班子成員感覺到你對(duì)他的信任時(shí)，他會(huì)更珍惜手中的權(quán)力，會(huì)加倍煥發(fā)出工作熱情，把工作積極性發(fā)揮到極致，在無形中更緊密地團(tuán)結(jié)在你的周圍，形成一個(gè)無堅(jiān)不摧的戰(zhàn)斗集體；再次，要善于激勵(lì)，增強(qiáng)集體的凝聚力。激勵(lì)作為調(diào)動(dòng)、激發(fā)廣大教職員工積極性、創(chuàng)造性的重要手段，貫穿于領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的全過程，是決定領(lǐng)導(dǎo)行為是否有效的重要因素。

    以高尚的人格魅力影響人

    自然界里，所有的物體都有磁場(chǎng)。校長(zhǎng)在學(xué)校內(nèi)所具有的磁場(chǎng)，就是高尚的人格魅力。校長(zhǎng)要想以自己高尚的人格魅力去有效地引導(dǎo)全體教職員工，有三點(diǎn)是必須做到的。

首先，必須真誠(chéng)。你可以將痛苦埋在心里，你可以把笑容掛在臉上，但切不可將心靈被上偽裝；其次，必須敬業(yè)。你可以沒有別人聰明，也可以沒有別人多才，但你卻不可以不敬業(yè)；再次，必須自津。當(dāng)校長(zhǎng)以高尚的人格魅力展現(xiàn)在所有的教職員工面前時(shí)，無需鼓動(dòng)、無需召喚．你的教職員工將會(huì)緊緊追隨你，且無堅(jiān)不摧。

嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中

 ——學(xué)校教師管理案例

學(xué)校的發(fā)展離不開教師，學(xué)校的所有工作都要依靠教師，學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師隊(duì)伍的建設(shè)。創(chuàng)造一個(gè)讓每位教師都感到有安全感、親切感、成就感、幸福感的環(huán)境，使教師隊(duì)伍不斷優(yōu)質(zhì)優(yōu)化，是學(xué)校管理的硬道理。

如何管好教師、用好教師，是校長(zhǎng)在學(xué)校管理當(dāng)中的一項(xiàng)十分重要，也十分棘手的事情。如果管理不當(dāng)，太松則會(huì)使教師缺乏上進(jìn)心和責(zé)任感；太嚴(yán)則會(huì)使教師成天在高壓下忙碌，因此變得“面色蒼白，感情淡漠，永遠(yuǎn)疲倦”；只有恰如其分，才能使教師永遠(yuǎn)充滿活力。

在我做校長(zhǎng)的這些年中，對(duì)教師進(jìn)行人文管理，在教師中營(yíng)造一種“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、和諧、致美”的氛圍，一直是我作為教師管理的工作準(zhǔn)則。因此，只要你走進(jìn)我們學(xué)校，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)和諧相處、充滿活力的教師群體，只要你稍許有所了解，你就會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)，在你看起來不能實(shí)現(xiàn)的事情，在這樣一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師身上卻變成了現(xiàn)實(shí)。其中蔣國(guó)旺老師就是一個(gè)很好的例子。

蔣老師是2005年調(diào)到我校的一名體育教師，在調(diào)到我校前，他在我鎮(zhèn)的一所只有200多學(xué)生的村辦小學(xué)任教，由于該校師資缺乏，學(xué)校沒有專門設(shè)置體育專職教師崗位，他經(jīng)常被安排教一些非專業(yè)課程，因?yàn)轶w育專長(zhǎng)得不到充分施展，其它學(xué)科他又不愿意花大氣力學(xué)習(xí)和鉆研，久而久至，他變得工作沒積極性，也沒有責(zé)任感，經(jīng)常上課躲進(jìn)辦公室睡覺，對(duì)學(xué)生也是愛管不管，在學(xué)生和家長(zhǎng)當(dāng)中造成了極壞的影響，成為學(xué)校最頭痛的一個(gè)人物和包袱。2005年，由于我校辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，需要增加一名體育教師，于是他原來的學(xué)校以不需要體育專職教師為由，將他順?biāo)浦鄣赝平o了我校。他來之前就有人跟我打“預(yù)防針”說：“校長(zhǎng)，蔣老師這個(gè)人可是一個(gè)讓人頭痛的人，全鎮(zhèn)懶得出了名的，你接受了他，你的日子就難過了”。對(duì)他的所作所為，我也早有耳聞，一開始，我也堅(jiān)決不肯接受他，但為了顧全大局，最后，我還是極不樂意地接受了他。既然來了，我也不能不管，而且還要特別地管。該怎么管就成了一道難題。

從管理心理學(xué)的角度來看，“教育就是用生命去碰撞生命”，教師的生命不僅是物質(zhì)的生命，更是精神的生命，因此，我認(rèn)為要管好人就一定要管好心。蔣老師才來我校時(shí)，他的一些所作所為確實(shí)讓學(xué)校十分頭痛，但由于處理及時(shí)，管理方法得當(dāng)，他的改變非常大，他在工作中也取得了意想不到的成績(jī)，讓大家刮目相看。在對(duì)他的教育過程中，我主要采取了以下方法：

一、嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處

強(qiáng)烈的責(zé)任心是依靠嚴(yán)格的紀(jì)律和管理培養(yǎng)出來的。校長(zhǎng)作為一所學(xué)校的指揮官，既是學(xué)校規(guī)章制度的制定者，又是學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行者，他對(duì)教師和學(xué)生嚴(yán)格要求與否，將直接關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展。當(dāng)然，人并不是十全十美的，一帆風(fēng)順時(shí)，他們或許因此而迷失了前進(jìn)的航向；遇到溝溝坎坎，受到挫折時(shí)又常常束手無策，灰心喪氣。每個(gè)人都是這樣走過來的。因此，作為校長(zhǎng)，還要善于察言觀色，從現(xiàn)象抓本質(zhì)，如毛毛細(xì)雨，像涓涓溪流地去做潤(rùn)物無聲的誘導(dǎo)、啟發(fā)、點(diǎn)撥工作，理解他們的情緒波動(dòng)和工作中的“冷熱病”，允許他們有失誤和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。對(duì)于辛勤工作在教學(xué)第一線的教師，校長(zhǎng)要有寬以待人的胸襟，用心理?yè)Q位法設(shè)身處地為教師著想，積極幫助他們解決問題，克服困難，擺脫困境。尤其對(duì)犯錯(cuò)誤的教師，要有“責(zé)人先責(zé)己”的風(fēng)度，以寬容精神，使教師深深體會(huì)到校長(zhǎng)的良苦用心。

蔣老師才調(diào)到我校時(shí)，的確帶來不少的壞習(xí)慣，惰性思想嚴(yán)重，工作責(zé)任心差。有一次，我去巡堂，發(fā)現(xiàn)一個(gè)班的學(xué)生在外面到處亂跑和打鬧，于是我走過去問學(xué)生是誰(shuí)上課？老師到哪里去了？學(xué)生告訴我說是蔣老師的體育課，蔣老師在教室里。于是我走到教室，只見蔣老師埋頭在看學(xué)生的讀物“老夫子”，當(dāng)時(shí)我一看非常生氣，但一想到此時(shí)的首要任務(wù)不是批評(píng)他，而是要讓他立即組織學(xué)生上好課，就說了一句：“蔣老師，學(xué)生在外追趕，很危險(xiǎn)，你趕快出去組織學(xué)生上課”。等他下課后，我對(duì)他上課的做法進(jìn)行了批評(píng)教育，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地指出了他的行為可能帶來的后果，同時(shí)跟他解讀《教師法》和《未成年人保護(hù)法》的一些條例，讓他明白，上好每一節(jié)課，既是對(duì)自己工作負(fù)責(zé)，也是對(duì)自己負(fù)責(zé)。還有一次，他因?yàn)橐粫r(shí)情緒激動(dòng)，與一位上課調(diào)皮搗蛋還不聽勸告的學(xué)生發(fā)生了沖突，與學(xué)生拉扯到了一起，此時(shí)正好被到我校檢查工作的教育局領(lǐng)導(dǎo)看到，看到這情境，這位領(lǐng)導(dǎo)非常生氣地說：“這種老師要嚴(yán)肅處理甚至處分”。我知道，如果此時(shí)我不為他承擔(dān)責(zé)任的話，他最輕也要受一個(gè)全區(qū)通報(bào)批評(píng)的處分，這樣一來，他就會(huì)更加自暴自棄了，為了愛護(hù)這位老師，給他多一次改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，我主動(dòng)向教育局領(lǐng)導(dǎo)檢討了自己管理的失職，也替他保證這樣的事情今后不再發(fā)生。由于我的態(tài)度誠(chéng)懇，使他免受了處分。但為了他能深刻地吸取教訓(xùn)，我還是在周一的教師會(huì)上如實(shí)通報(bào)了此事，同時(shí)也要他向那位學(xué)生賠理道歉。事情過后，我又多次和他進(jìn)行交心式的談話，引導(dǎo)他懂得如何依法治教，如何保護(hù)愛護(hù)學(xué)生，如何保護(hù)自己等等。他知道領(lǐng)導(dǎo)真心地幫助他，真心地愛護(hù)他，特別是事情發(fā)生后我能主動(dòng)為他承擔(dān)責(zé)任，所以他心悅誠(chéng)服。從此以后他再也沒有出現(xiàn)過類似的情況，工作也變得更加認(rèn)真、積極了。

二、愛在細(xì)微中

對(duì)于教師，不但要善使用，還要善引導(dǎo)。對(duì)于犯錯(cuò)誤的教師，一方面不要求全責(zé)備，攻其一點(diǎn)不及其余，不要抓住一點(diǎn)就橫加指責(zé)，即使是問題較大的教師也要耐心開導(dǎo)、努力幫助，絕不可算陳年舊賬，更不能給有行為過失的教師戴“帽子”。那種做只會(huì)更加減弱老師改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，其結(jié)果往往直接影響教師的身心健康。

因此，一位校長(zhǎng)不能只是一位像冷面閻羅一樣嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)者，他應(yīng)該是一位“恩威并濟(jì)”的管理者，講原則時(shí)絲毫不能放松，但是與人相處時(shí)，應(yīng)該平易近人，溫和如春；與人交談時(shí)平心靜氣、循循善誘、以理服人、以情感人。教師的勞動(dòng)是非常辛苦的，教師的情感也是十分脆弱的，當(dāng)教師遭遇困難時(shí)，我們應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)心、走訪問候，特別是校長(zhǎng)一個(gè)溫馨的笑容，一句貼心的話，在教師的心中猶如冬日中的暖陽(yáng)，能融化他們心頭的積雪。當(dāng)校長(zhǎng)的這些年，我把教師的大小事情都看成是學(xué)校的事、自己的事。學(xué)校給每個(gè)教師過生日，凡是教師或教師的家屬生病，我都要親自去看望，凡教師家有喜事，我都會(huì)親自去道喜慰問。在教師的管理中，我注重采用人性化管理，凡是教師家中有急事要處理的，在半天內(nèi)只要不耽誤課程，學(xué)校都不記錄考勤。有一次，一位女教師打電話來說，在上班的路上摩托車壞了，要晚點(diǎn)到校，我不但沒記她的考勤，還派人去把她接回了學(xué)校，她感動(dòng)的逢人就說校長(zhǎng)很有人情味。 

作為校長(zhǎng)，不僅要關(guān)心教師的生活，更要關(guān)心他們的成長(zhǎng)。人都是追求自我實(shí)現(xiàn)的人，人沒有好逸惡勞的天性，人在本質(zhì)上是自發(fā)自動(dòng)的，并且能夠自制的。所以，學(xué)校只要為教師創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境，讓他在其中能夠施展他的才華，同時(shí)給他們予以“目標(biāo)激勵(lì)”和“責(zé)任激勵(lì)”，那么，教師的個(gè)性就能得到張揚(yáng)，他們的潛能就能得到充分挖掘，讓不可能變?yōu)榭赡堋?/SPAN>

在和蔣老師的幾次談心中，我了解到他在上大學(xué)的專業(yè)特長(zhǎng)是足球，當(dāng)時(shí)我校也正準(zhǔn)備建立一支女子足球隊(duì)參加“達(dá)能少年國(guó)際足球杯”選拔賽，于是我決定讓他來?yè)?dān)任這支隊(duì)伍的訓(xùn)練工作，希望通過發(fā)揮他的特長(zhǎng)來激發(fā)他的工作積極性，增強(qiáng)他的責(zé)任感。他開始還有點(diǎn)猶豫，因在村辦小學(xué)長(zhǎng)期沒有擔(dān)任體育隊(duì)的訓(xùn)練工作，而且我校男子足球隊(duì)已在2005年獲得全國(guó)賽季軍，感覺壓力太大，他擔(dān)心不能勝任此項(xiàng)工作，完成不了學(xué)校交給的重任?？吹剿q豫不決，于是我鼓勵(lì)他說，這世界上有很多事情看起來是很難實(shí)現(xiàn)，但只要我們不畏困難，堅(jiān)持不懈地努力，就可以獲得成功，就好象我校的男子足球隊(duì)，當(dāng)時(shí)我們也只是抱著一種貴在參與的想法，根本就沒有想到能拿全國(guó)賽季軍，但是由于我們的努力，我們成功了。只要你盡力去做了，我相信你一定能取得好成績(jī)的。他雖然感到有壓力，但開心的是得到了信任，于是，他欣然地接受了任務(wù)。自擔(dān)任女子足球隊(duì)的訓(xùn)練任務(wù)以后，他一改往日倦怠散慢的形象，每天早起晚歸，堅(jiān)持早晚訓(xùn)練，周末也訓(xùn)練，經(jīng)過一年的刻苦訓(xùn)練，在2006年“達(dá)能少年國(guó)際足球杯”選拔賽中，我校女子足球隊(duì)獲得了珠海賽區(qū)冠軍，代表珠海市參加了在上海舉行的全國(guó)選拔賽。這次雖然沒能進(jìn)入決賽，但回來后，學(xué)校對(duì)女子足球隊(duì)所取得的成績(jī)給予了充分的肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)蔣老師所付出的辛勤勞動(dòng)，我們也高度贊揚(yáng)，在當(dāng)年的評(píng)選先進(jìn)和年度考核中，他被評(píng)為先進(jìn)教師和年度優(yōu)秀。由于所取得的成績(jī)得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及社會(huì)的充分肯定，自己也從中享受到了成功的喜悅，他的工作熱情變得更加高漲了。在蔣老師的臉上，人們看到了意氣風(fēng)發(fā)，看到了躊躇滿志，大家都說他變了個(gè)人似的。在2007年比賽前，他由于痔瘡發(fā)作而住院，在住院當(dāng)中，我親自去醫(yī)院看望他，給他送去了慰問金并讓他安心治病，他十分感動(dòng)，出院后本應(yīng)休息十天的，但考慮到比賽在即，于是他休息了三天就上班了，他又一頭扎進(jìn)了緊張的賽前訓(xùn)練中，看到蔣老師的這種行動(dòng)，學(xué)生都為之感動(dòng)，訓(xùn)練也變得更加刻苦了，在2007年“達(dá)能少年國(guó)際足球杯”珠海選拔賽中，又一次獲得了冠軍，代表珠海市參加全國(guó)選拔賽也一舉奪冠，并于2007年7月代表中國(guó)參加了在法國(guó)理昂的總決賽，為學(xué)校、為珠海爭(zhēng)得了榮譽(yù)，蔣老師及足球隊(duì)員的事跡相繼在各種報(bào)紙和電視媒體報(bào)導(dǎo)。

蔣老師的變化和成長(zhǎng)，也許就是“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中”的效應(yīng)吧。它不但激發(fā)了教師的責(zé)任心、積極性，還產(chǎn)生了“士為知己者死”的效應(yīng)，從而大大調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性和主動(dòng)性，最終轉(zhuǎn)化成一心向公的向心力，推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。

                    假如劉邦是校長(zhǎng)
                   
    劉邦想，在軍營(yíng)出謀劃策，制定正確的戰(zhàn)略方針，使軍隊(duì)能在千里之外取得勝利，在這一方面的才能，我比不上張良；坐鎮(zhèn)四方，安撫百姓，不斷地向前線運(yùn)送糧食，在這一方面才能，我不如蕭何，指揮百萬(wàn)大軍，戰(zhàn)必勝，攻必取，這方面的才能，我不如韓信。張良、蕭何、韓信三人都是杰出人才，能為我所用，是我取得天下的原因。張良是一位高明的戰(zhàn)略參謀，蕭何是一名干練的行政管理人員，韓信是一位偉大的軍事家。我貴自知之明，又能知人善任，充分發(fā)揮這三個(gè)人長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足。而今我是校長(zhǎng)，不可能在每一方面能力都強(qiáng)于學(xué)校里的所有老師，所以善于管理教師教學(xué)工作的老師是誰(shuí)呢，善于管理學(xué)生工作的老師是誰(shuí)呢，善于發(fā)動(dòng)老師搞科研的老師是誰(shuí)呢，是誰(shuí)與我構(gòu)成最佳人才搭檔呢，這得好好想想與觀察。
    蕭何對(duì)朋友說：“劉季看來沒有特別才能，但如同一個(gè)空虛的器物一樣，反而更能兼容并蓄各色各樣的人才，能吸引更多人才投他，這正是他更容易成功的有利條件。
劉邦想，蕭何話中前一句在現(xiàn)在看來是不對(duì)的，現(xiàn)在每一個(gè)校長(zhǎng)都有淵博的知識(shí)，我在穿越時(shí)空的這段時(shí)間里是惡補(bǔ)了各種有關(guān)教育的知識(shí)。當(dāng)個(gè)校長(zhǎng)不成問題。后面幾句說的多好，這見證我的寬容大度，我被評(píng)為歷史上最具寬容大度的皇帝，后人李世民、康熙取得我的真?zhèn)鳎_創(chuàng)貞觀之治，康乾盛世。這一點(diǎn)現(xiàn)在當(dāng)了校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持，并在全校教師中要推廣、發(fā)揚(yáng)。
    劉邦想，我用人不疑，深得蕭何敬佩。這一原則要堅(jiān)持。想當(dāng)初，我擔(dān)任泗水亭長(zhǎng)時(shí)是充分信任蕭何的。對(duì)蕭何說：“行，你說了就行。”，“行，有你一句話我就放心。”相信一個(gè)人就要有相信到底的豪勁，讓你做這件事就撒手讓你一個(gè)人大干一場(chǎng)，自己絲毫不加干澀的原則。
    我誅殺韓信在過去大體上還做的正確，皇帝只有一個(gè)，韓信有謀反之心。但現(xiàn)在時(shí)代變了，難道一個(gè)學(xué)校容不下一個(gè)韓信嗎？誅殺韓王信、彭越是我疑心太強(qiáng)，韓王信本沒有叛亂念頭，彭越雖我做皇帝心有不滿，但不至于會(huì)造反?，F(xiàn)在作為校長(zhǎng)應(yīng)該好好反省自己。陳豨造反原因之一是雄才大略得不到實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)以情留人，以事業(yè)留人，以待遇留人。
    時(shí)代變了，想當(dāng)初監(jiān)禁蕭何是因功高震主，名高震主?，F(xiàn)在若老師取得榮譽(yù)是要保護(hù)、尊重的，并且在學(xué)校創(chuàng)造條件培養(yǎng)名師。
霍華德.加德納多元智力理論寫的真好，我個(gè)人就是人際智力特強(qiáng)。想當(dāng)初我無名無勢(shì)，在社會(huì)上游蕩，可我認(rèn)識(shí)的人卻在縣衙里任要職的蕭何、曹參。我生性豁達(dá)隨和，極容易使人接近。早在沛縣時(shí)，低級(jí)官吏就很喜歡和我達(dá)交道，通過他們我的交際范圍擴(kuò)大到中上層官吏。屠夫攀噲、樂師周勃、馬夫夏侯嬰，他們幫我認(rèn)識(shí)了很多身居要職的人。比如蕭何、曹參?，F(xiàn)作為校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的人際智力。社會(huì)發(fā)展到21世紀(jì)，許多事情單靠一個(gè)人完成不了，不是說現(xiàn)在搞科研需要許多人，單靠個(gè)人出不了成績(jī)。所以當(dāng)今社會(huì)人際智力很重要?，F(xiàn)在一些學(xué)生或其他人得精神病，不是缺少與人溝通嗎？在學(xué)校要大力提倡合作學(xué)習(xí)的。
    當(dāng)校長(zhǎng)任重道遠(yuǎn)，有許多事情我還必須思考下去，以后在想吧，先休息一下。

不斷學(xué)習(xí) 超越自我 走向成功

1992年6月任校長(zhǎng)以來，先后參加了北京市“跨世紀(jì)青年干部研修班”、宣武區(qū)校級(jí)干部崗位培訓(xùn)班、新任干部提高班等多次學(xué)習(xí)，我十分珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力提高自身素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。現(xiàn)將主要收獲體會(huì)總結(jié)如下：

一、學(xué)習(xí)——堅(jiān)定了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求  

       初任校長(zhǎng)時(shí)，我曾給自己立下幾條戒律：“一不當(dāng)糊涂，沒有教育思想的校長(zhǎng)；二不當(dāng)人云亦云，沒有自己獨(dú)特見解的校長(zhǎng)；三不當(dāng)看攤守業(yè)，無奮斗目標(biāo)的校長(zhǎng)；四不當(dāng)不求有功、但求無過，不思進(jìn)取的校長(zhǎng)”，以此激勵(lì)自己以高度的事業(yè)心和責(zé)任感當(dāng)好校長(zhǎng)，辦好學(xué)校。幾年來，我積極參加各類學(xué)習(xí)，勤于思考，努力實(shí)踐，總結(jié)出“學(xué)習(xí)、思考、實(shí)踐、反思”的八字學(xué)習(xí)策略，并做為對(duì)學(xué)校中層以上干部群體的學(xué)習(xí)要求，學(xué)習(xí)中積累了大量的學(xué)習(xí)資料，建立了電子信息資源庫(kù)，并及時(shí)向干部、教職工推薦有關(guān)文章，以自身的榜樣力量在學(xué)校形成良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，因?yàn)槲疑钪盒ｉL(zhǎng)是教育方針、政策的執(zhí)行者，是教育教學(xué)改革的設(shè)計(jì)者和帶頭人，所以作為校長(zhǎng)，一要有緊跟時(shí)代的思想意識(shí)；二要有超前的預(yù)見性和決策能力；三要有腳踏實(shí)地、甘為事業(yè)獻(xiàn)身的精神，這些要求的實(shí)現(xiàn)，必須來自于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)使我開闊了眼界，堅(jiān)定了對(duì)事業(yè)的執(zhí)著追求和辦好學(xué)校的信念，我將不斷學(xué)習(xí)，超越自我，帶領(lǐng)全校師生不斷進(jìn)取，走向成功。

二、學(xué)習(xí)——確立了清晰的辦學(xué)思路

 （一）催人奮進(jìn)的“五種精神”

       總結(jié)起來，在改變學(xué)校薄弱面貌的艱苦奮斗中，結(jié)合校情我們逐步形成了以團(tuán)結(jié)拼博、務(wù)實(shí)創(chuàng)新為核心，以挖掘全體教職工內(nèi)在潛力，提高整體辦學(xué)水平為目的，獨(dú)具特色的“五種精神”，被稱之為181中學(xué)精神。

       即：樹立信心、艱苦奮斗的拼搏精神； 

       不等不怨、從我做起的自主精神；

       狠抓基礎(chǔ)、穩(wěn)步提高的務(wù)實(shí)精神；

       團(tuán)結(jié)協(xié)作、著眼整體的全局精神；  

       不斷進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的開拓精神。

       學(xué)校通過增強(qiáng)信心，調(diào)整心態(tài)，狠抓基礎(chǔ)，協(xié)同發(fā)展，不斷強(qiáng)化這“五種精神”，使之逐步深入人心，形成風(fēng)氣。經(jīng)過幾年的努力，學(xué)校上至領(lǐng)導(dǎo),下至各個(gè)部門的每個(gè)教職工正是在這五種精神的指導(dǎo)下團(tuán)結(jié)協(xié)作，為了學(xué)校整體質(zhì)量的提高不等不怨，拚搏進(jìn)取，人人從自我做起，扎扎實(shí)實(shí)地搞好本職工作，形成了我校較為鮮明的辦學(xué)特色，我校也隨之獲得了穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展。

       這五種精神既是我們?cè)诟淖儗W(xué)校落后面貌的奮斗中形成的精神風(fēng)貌，也是支撐我們克服困難，創(chuàng)造佳績(jī)的精神力量。這五種精神是我校寶貴的精神財(cái)富，是學(xué)校辦學(xué)思路的重要內(nèi)容。為增強(qiáng)凝聚力，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展變化，發(fā)揮了正確的導(dǎo)向功能。

  （二）“以人為本”的管理理念

       面向二十一世紀(jì)的學(xué)校管理應(yīng)具有鮮明的時(shí)代特征,要堅(jiān)持“以人為本”的學(xué)校管理理念，這一理念的根本，就是把人的管理作為學(xué)校管理工作的核心，運(yùn)用正確的用人方略，使每個(gè)人都能在自身?xiàng)l件的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地參與學(xué)校的教育改革和發(fā)展建設(shè)，并以追求學(xué)校整體和教師、學(xué)生群體及個(gè)體的最優(yōu)發(fā)展為管理的歸宿。經(jīng)過不斷的深入研究，我校確定以“和諧、主體、創(chuàng)新”為管理思路的核心，并逐步明確和豐富了這一思路的內(nèi)涵，形成了如下管理理念。（1）追求和諧，實(shí)現(xiàn)高效，是新時(shí)期學(xué)校管理的關(guān)鍵；（2）教職工主體性的充分發(fā)揮是新時(shí)期學(xué)校管理的核心；（3）鼓勵(lì)創(chuàng)新是新時(shí)期學(xué)校管理的靈魂。并以系統(tǒng)論、和諧理論、主體教育理論為指導(dǎo),以“目標(biāo)管理、制度管理、信息管理、心理管理”為管理的主要途徑，并積極創(chuàng)造條件，滿足教職工的工作需要、成就需要和基本的物資需要，在努力達(dá)到學(xué)校管理的高效率、高質(zhì)量、高效益方面做了積極的實(shí)踐與探索。

  （三）“科研興校”的辦學(xué)方針 

       98年4月宣武區(qū)教委、宣武區(qū)人民政府督導(dǎo)室對(duì)我校進(jìn)行了綜合督導(dǎo)評(píng)價(jià)，在充分肯定了學(xué)校改變基礎(chǔ)薄弱面貌進(jìn)程中所取得的突出成績(jī)的同時(shí)，對(duì)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展提出了三點(diǎn)建議，其中解決薄弱學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展問題是關(guān)鍵。

       認(rèn)真總結(jié)學(xué)校幾年來的工作，使我們深深感到，在辦學(xué)條件相對(duì)保障的條件下，學(xué)校的發(fā)展和辦學(xué)質(zhì)量的提高，一靠管理，二靠科研，三靠提高教職工的素質(zhì)，其中教育科研是促進(jìn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。這是因?yàn)榻逃蒲姓驹诶硇缘母叨?，用科學(xué)的態(tài)度、觀點(diǎn)和方法探索改進(jìn)、規(guī)范學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)制，通過不斷拓寬辦學(xué)思路、開發(fā)師生潛能、啟動(dòng)內(nèi)部活力、優(yōu)化育人模式，使學(xué)校沿著高效、有序、科學(xué)的軌道發(fā)展。同時(shí)教育科研又是實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化管理的重要基礎(chǔ)，是使學(xué)校沖出現(xiàn)行封閉模式，實(shí)施開放式辦學(xué)，創(chuàng)建特色學(xué)校的基本條件；是提高教師素質(zhì)、深化教育改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量推進(jìn)素質(zhì)教育的重要途徑?？傊?，素質(zhì)教育的實(shí)踐呼喚教育科研的指導(dǎo)，教育科研是學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)，而基礎(chǔ)薄弱學(xué)校能不能搞科研，怎么搞科研，更需要深入的研究和探索。因而結(jié)合學(xué)校實(shí)際，通過認(rèn)真的思考確定了“堅(jiān)持內(nèi)涵發(fā)展，走科研興校之路”的辦學(xué)方針。堅(jiān)持“教師隊(duì)伍建設(shè)、課堂教學(xué)改革”兩個(gè)重點(diǎn)，突出“科研興校、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用和藝術(shù)教育”三個(gè)特色，并于98年4月和98年10月分別獲得了“全國(guó)面向二十一世紀(jì)初中教育綜合改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校”和“首都師范大學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的發(fā)展機(jī)遇，促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的整體提高，為科研興校辦學(xué)目標(biāo)的確立和實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、學(xué)習(xí)——提升了自己的綜合素質(zhì)

       執(zhí)著追求的事業(yè)心，國(guó)家賦予的責(zé)任感，時(shí)代要求的使命感，這是校長(zhǎng)成功的前提和無窮的動(dòng)力。在任校長(zhǎng)的數(shù)年中，我能牢記宗旨，以實(shí)際行動(dòng)樹立黨的干部的良好形象，帶頭主持參與了多項(xiàng)國(guó)家、市級(jí)、區(qū)級(jí)科研課題，幾年中共撰寫了30余篇學(xué)習(xí)心得、體會(huì)、收獲、論文及對(duì)辦學(xué)的思考文章，多篇論文在國(guó)家及市區(qū)獲獎(jiǎng)，在各級(jí)刊物發(fā)表，其中：“新時(shí)期學(xué)校教職工管理的實(shí)踐與思考”獲北京市優(yōu)秀論文獎(jiǎng)；“試論學(xué)校凝聚力的形成機(jī)制”獲全國(guó)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)，并發(fā)表在首都師范大學(xué)出版社《依法實(shí)施義務(wù)教育，努力辦好每一所學(xué)校》一書；“發(fā)揚(yáng)五種精神，努力改變基礎(chǔ)薄弱校面貌”一文發(fā)表在《北京教育》1997年7、8期，并收錄在四川大學(xué)出版社《跨世紀(jì)的探索--中國(guó)教育優(yōu)秀論文選》一書；“教育科研形式多樣”一文發(fā)表在《中小學(xué)管理》2000年第6期；“提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校管理的永恒主題”，“科研興校是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路”“在薄弱中崛起，在改革中騰飛”等在市區(qū)大會(huì)的發(fā)言文章均得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的較高評(píng)價(jià)。

       幾年中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)給予我很多榮譽(yù)，1996年被評(píng)為宣武區(qū)教委優(yōu)秀共產(chǎn)黨員；1999年被評(píng)為北京市惠普優(yōu)秀教學(xué)管理獎(jiǎng)；同年被評(píng)為“全國(guó)面向二十一世紀(jì)初中教育綜合改革”課題優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；2000年被評(píng)為宣武區(qū)教委系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者；并多次參加了教育部、市教委、課題組的座談會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)等，學(xué)習(xí)使自己開闊了思路，提升了自身的綜合素質(zhì)，為爭(zhēng)做適應(yīng)新世紀(jì)要求的學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)造型的校長(zhǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。                              

四、學(xué)習(xí)——促進(jìn)了學(xué)校的持續(xù)發(fā)展

       幾年來，帶領(lǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子認(rèn)真組織廣大干部、教職工學(xué)習(xí)全教會(huì)精神，深化教育改革，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校先后承擔(dān)了10余項(xiàng)國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)科研課題，引導(dǎo)教職工在研究狀態(tài)下工作，取得了初步的成果。在99年11月宣武區(qū)“科研興校，推進(jìn)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上，我校進(jìn)行了“主體參與型課堂教學(xué)模式”研究課、“德育讀本的使用與研究”主題班會(huì)和“班班有特色、人人有特長(zhǎng)”科技、藝術(shù)活動(dòng)課的展示和辦學(xué)思路的全面匯報(bào)，通過聽課、觀摩，到會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)全方位地感受了“科研興校”給181 中學(xué)帶來的可喜變化，感受了量的積累到質(zhì)的飛躍的成果體現(xiàn)，感受了181中教職工整體素質(zhì)的提高，感受了促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康、主動(dòng)的發(fā)展已成為181中人的共識(shí)。2000年5月“全國(guó)面向二十一世紀(jì)初中教育綜合改革課題成果匯報(bào)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我校召開，李連寧司長(zhǎng)、郭振有副總督學(xué)親自到會(huì)，觀看了學(xué)校綜合改革成果的展示，對(duì)學(xué)校從薄弱中崛起，在改革中騰飛的可喜變化，給予了高度的評(píng)價(jià)。

       幾年來我校重視科學(xué)高效的管理，堅(jiān)持開放辦學(xué)機(jī)制，利用參與國(guó)家、市區(qū)多項(xiàng)課題的有利條件，請(qǐng)進(jìn)來，走出去，不斷加強(qiáng)與全國(guó)、市區(qū)部分辦學(xué)先進(jìn)學(xué)校的聯(lián)系，學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)校多項(xiàng)工作直接進(jìn)入“起跑線”，在“自找壓力、爭(zhēng)取機(jī)遇”中，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的最優(yōu)發(fā)展。同時(shí)堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，廣大教職工的積極性得到了很好的調(diào)動(dòng)，學(xué)校整體工作在“科研興校的軌道上”邁出了可喜的一步，學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，社會(huì)聲譽(yù)明顯好轉(zhuǎn)，較好的完成了九年義務(wù)教育的要求，一大批學(xué)生考入了市區(qū)重點(diǎn)中學(xué)。幾年中先后獲得各級(jí)各類獎(jiǎng)勵(lì)近五十項(xiàng),其中：1995年被評(píng)為北京市“辦好初中、成績(jī)顯著”學(xué)校；1998年被評(píng)為北京市實(shí)驗(yàn)教學(xué)普及工作先進(jìn)單位；同年被確定為“全國(guó)面向二十一世紀(jì)初中教育綜合改革實(shí)驗(yàn)校”、“首都師范大學(xué)教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)校”；1999年被評(píng)為北京市電化教育優(yōu)類校；北京市“星星火炬獎(jiǎng)”；1999年、2000年連續(xù)兩次被評(píng)為全國(guó)教育科學(xué)“九五”規(guī)劃國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題《整體構(gòu)建學(xué)校德育體系的研究與實(shí)驗(yàn)》全國(guó)先進(jìn)實(shí)驗(yàn)校；2000年被評(píng)為北京市紅旗團(tuán)委；北京市家教工作先進(jìn)單位；宣武區(qū)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步先進(jìn)集體；共建文明社區(qū)先進(jìn)單位。學(xué)生獲獎(jiǎng)人數(shù)逐年增加，2000年學(xué)校合唱團(tuán)、班級(jí)合唱團(tuán)分別獲區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，市級(jí)三等獎(jiǎng)，學(xué)?；@球隊(duì)連續(xù)五年獲宣武區(qū)冠軍，生物、環(huán)保、天文、法律知識(shí)競(jìng)賽等均獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，教師多項(xiàng)成果獲國(guó)家、市級(jí)、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，多次受到市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門的表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，我校已由一所基礎(chǔ)薄弱校逐步跨入了先進(jìn)校的行列。                     

 

                        小議怎樣當(dāng)校長(zhǎng)　　
  筆者擔(dān)任校長(zhǎng)職務(wù)4年有余，在日常管理工作中一直對(duì)自己高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求。從中悟出了以下幾點(diǎn)看法：作為校長(zhǎng)，首先應(yīng)該提高自身修養(yǎng)。修養(yǎng)是文化知識(shí)、聰明才智和善良行為所集聚成的一種人性美德，是崇高人生的一種內(nèi)在力量。擁有淵博的知識(shí)、縝密的思考習(xí)慣和高尚的道德情操，才能展現(xiàn)其個(gè)人魅力，從而確立校長(zhǎng)在整個(gè)管理團(tuán)隊(duì)中的地位；二是校長(zhǎng)應(yīng)講誠(chéng)信。待人誠(chéng)實(shí)、做人本分是做人的基本準(zhǔn)則。在工作中，不優(yōu)親厚友，不搬弄是非，不妄自菲薄，言必信、行必果，一諾千金，擲地有聲，這樣的校長(zhǎng)才會(huì)令人佩服和尊敬；三是做校長(zhǎng)應(yīng)有廣博的包容心，理解和容忍教師的個(gè)性缺點(diǎn)，海納百川。管理學(xué)校就如同搭建一座房子，檁有檁功、椽有椽用，各取所長(zhǎng)，物盡其用才能構(gòu)建和諧校園；四是做校長(zhǎng)要有自己尊嚴(yán)。不媚俗——潔身自好，遠(yuǎn)離庸俗，保持高雅清新的面孔；不媚權(quán)——不懼權(quán)勢(shì)，不迎合權(quán)貴，不做權(quán)力的奴隸；不媚錢——遠(yuǎn)離銅臭，不貪圖錢財(cái)；五是要做一個(gè)有品位的校長(zhǎng)，應(yīng)是有思想的人。思想是知識(shí)、能力、水平的升華，是長(zhǎng)期實(shí)踐和豐富閱歷的結(jié)晶。有品位的校長(zhǎng)應(yīng)該以獨(dú)特的視角，審時(shí)度勢(shì)，保持思想上的相對(duì)獨(dú)立性，不人云亦云、隨波逐流；六是做校長(zhǎng)，應(yīng)該講究生活情趣。抵制不良的生活習(xí)慣，不抽煙、不酗酒、不賭博、鄙視低級(jí)趣味、不附庸風(fēng)雅；應(yīng)該樂觀向上，幽默風(fēng)趣。注重自身形象，穿著得體、談吐文雅、舉止大方；七是做校長(zhǎng)應(yīng)該有責(zé)任心，有崇高的社會(huì)責(zé)任感，堅(jiān)持正義，嫉惡如仇，有鮮明的是非觀、榮辱觀、善惡觀。應(yīng)該敬老愛幼，承擔(dān)并履行好家庭責(zé)任和義務(wù)；八是做校長(zhǎng)，應(yīng)該集人的優(yōu)秀品質(zhì)于一身，要做到這一點(diǎn)，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的修煉過程，需要在長(zhǎng)期的工作、生活和社會(huì)實(shí)踐中不斷積累、凈化和升華。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，明確自己的人生目標(biāo)和價(jià)值取向，這種思想修行本身就是一種品位的提升。（鼓鑼小學(xué)：王守明）

怎樣當(dāng)好一名中學(xué)校長(zhǎng)

怎樣當(dāng)好一名中學(xué)校長(zhǎng)？我以為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：

1、校長(zhǎng)要努力提高自身素質(zhì)，要有事業(yè)心和責(zé)任感。學(xué)校辦得好不好，水平高不高，關(guān)鍵取決于領(lǐng)導(dǎo)班子，班子成員要具備高尚的個(gè)人修養(yǎng)，能識(shí)大體，顧大局，大事講原則，小事講謙讓，以工作和事業(yè)為重。而在領(lǐng)導(dǎo)班子中，校長(zhǎng)又處于核心地位。有一個(gè)好校長(zhǎng)，才能帶出一個(gè)好班子，也才能建好一所好學(xué)校。因此，一個(gè)校長(zhǎng)要不斷提高自身素質(zhì)。同時(shí)，學(xué)校辦得好壞，首先是校長(zhǎng)的責(zé)任，校長(zhǎng)應(yīng)該有高度的責(zé)任感和使命感，要能做到為了學(xué)校的發(fā)展豁得上，拼得上。 

2、校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)。人類在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，知識(shí)更新一日千里，不學(xué)習(xí)就要落伍，就難以指揮落實(shí)。因此，校長(zhǎng)要不斷地較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)政治理論知識(shí)、科學(xué)文化知識(shí)、教育管理知識(shí)和教育教學(xué)理論，豐富自己的頭腦。尤其注意學(xué)習(xí)先進(jìn)單位的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀校長(zhǎng)的治校方略，把自己真正武裝起來。 

3、校長(zhǎng)要勤于實(shí)踐。只有不斷探索實(shí)踐，才能有所作為。校長(zhǎng)在實(shí)踐中，要不畏艱難，勇于探索，真抓實(shí)干，結(jié)合本校實(shí)際，找出問題所在，研究對(duì)策方法，制定措施策略，嚴(yán)格落實(shí)各項(xiàng)制度。 

4、校長(zhǎng)要長(zhǎng)于反思。校長(zhǎng)要經(jīng)常反思自己的的言行舉止，多奉獻(xiàn)，少索取，多吃苦，少享受，勤政廉潔，雷厲風(fēng)行。只有如此，才能帶好頭，才能信于民，服于眾。 

5、校長(zhǎng)必須要狠抓教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。“桃李不言，下自成蹊。”一個(gè)學(xué)校，如果能有較高的教學(xué)質(zhì)量，能向上一級(jí)學(xué)校或社會(huì)上輸送大批的優(yōu)秀人才，人民群眾自會(huì)滿意，廣大師生自會(huì)愛校如家。 而教學(xué)質(zhì)量的提高，一要靠真抓實(shí)干，二要靠改革創(chuàng)新。

6、校長(zhǎng)一定要切實(shí)抓好學(xué)校安全工作。安全無小事，責(zé)任重于泰山。安全工作要時(shí)時(shí)放在心上，抓在手上，為師生構(gòu)筑起一道生命安全和財(cái)產(chǎn)安全的堅(jiān)固長(zhǎng)城。試想，如果師生來到學(xué)校后沒有一種安全感，那怎能留得下來？又怎能安心學(xué)習(xí)呢？              

7、校長(zhǎng)要牢固樹立依法治校的思想。無論是在學(xué)校的內(nèi)部管理，還是在學(xué)校的外部保障中，法治都將發(fā)揮重要作用。目前，我國(guó)的教育改革與發(fā)展已進(jìn)入到前所未有的攻堅(jiān)階段，學(xué)校作為最基本的教育主體擔(dān)負(fù)著教育發(fā)展的重任，學(xué)校能否發(fā)揮應(yīng)有的作用，很大程度上取決于學(xué)校的管理理念和管理方略。作為學(xué)校的管理者——校長(zhǎng)，確立依法治校的辦學(xué)思路和治校方略，是學(xué)校管理的必然選擇。 

8、校長(zhǎng)要樹立以人為本的理念。以人為本是新課程理念下現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)管理的新理念。以人為本，就是以學(xué)生為本，以教師為本，以師生的成長(zhǎng)發(fā)展為本。以人為本，就是要尊重師生，讓他們學(xué)會(huì)自我尊重、自我發(fā)現(xiàn)、自我激勵(lì)。作為校長(zhǎng)，在學(xué)校管理中，更重要地是落實(shí)以教師為本的思想。

9、校長(zhǎng)要樹立平等、民主、公平的思想。具體到學(xué)校工作中，就是在對(duì)待學(xué)生上，是否還存在“重點(diǎn)班”和“普通班”的“雙軌制”，是否還戴著“優(yōu)生”和“差生”的“有色眼鏡”；在對(duì)待教師上，是否還存在只憑成績(jī)論英雄、工作量不平衡，甚至“能”者多“撈”的現(xiàn)象。我以為，校長(zhǎng)在評(píng)價(jià)教師的時(shí)候，應(yīng)從工作崗位、工作量、工作過程、工作效率和效果等方面來全面衡量和評(píng)價(jià)。

10、校長(zhǎng)要掌握課改新理念。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭雁、排頭兵、老師的老師，因此應(yīng)該成為課程改革的積極倡導(dǎo)者和主動(dòng)實(shí)踐者，全面掌握領(lǐng)會(huì)教育教學(xué)的新理念。這就要求校長(zhǎng)撲下身子，積極學(xué)習(xí)課標(biāo)、課標(biāo)解讀等理論，潛心實(shí)踐，深入反思，成為學(xué)校課改的思想領(lǐng)導(dǎo)者，方可保證課改的順利、深入開展。 

11、校長(zhǎng)要做校本培訓(xùn)的推動(dòng)者。校本培訓(xùn)、校本教研、校本研修是新課程理念下加快學(xué)校發(fā)展和促進(jìn)教師專業(yè)化的根本途徑。作為校長(zhǎng)要明確校本培訓(xùn)、教研的指導(dǎo)思想，確定培訓(xùn)研究?jī)?nèi)容，積極探索校本研修的模式，強(qiáng)化管理措施，全面提高教師素質(zhì)，打造一支學(xué)者型、專家型教師隊(duì)伍。

          校長(zhǎng)在學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新過程中的文化引領(lǐng)

     {摘要] 校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者，因?yàn)閷W(xué)校文化是學(xué)校特色的重要表征，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的源頭。校長(zhǎng)的文化引領(lǐng)主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：引領(lǐng)學(xué)校文化傳承，引領(lǐng)學(xué)校文化激勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)校文化創(chuàng)新，引領(lǐng)學(xué)校文化管理。 
　　[關(guān)鍵詞] 校長(zhǎng)；學(xué)校發(fā)展；學(xué)校創(chuàng)新；文化引領(lǐng) 
　　 
　　學(xué)校文化是指學(xué)校全體師生在長(zhǎng)期的教育教學(xué)實(shí)踐和理論探索過程中，共同創(chuàng)造而形成的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。具體地說，是學(xué)校長(zhǎng)期辦學(xué)積淀下來的、以學(xué)校價(jià)值觀、發(fā)展觀為核心的思想意識(shí)、道德準(zhǔn)則、行為習(xí)慣的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化應(yīng)該是學(xué)校特色的重要表征，是催生教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生生命成長(zhǎng)的深厚土壤，是學(xué)校人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。在現(xiàn)代教育發(fā)展中，學(xué)校文化的作用越來越突出，其基本功能在于規(guī)范、引導(dǎo)、激勵(lì)和輻射，它對(duì)塑造校園精神，打造學(xué)校形象具有不可低估的作用。積極健康、文明向上的學(xué)校文化能夠激勵(lì)全體師生緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)不懈奮斗，從而不斷提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平；能夠激勵(lì)全體學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，開啟智慧，形成健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。 
　　作為引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展與創(chuàng)新的一校之長(zhǎng)，除了具有高度的責(zé)任感和使命感、高尚的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)素養(yǎng)、堅(jiān)強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)才能、超前的創(chuàng)新意識(shí)，還必須具有豐富的文化內(nèi)涵。文化的力量是巨大的，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校文化的領(lǐng)導(dǎo)者。這主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。 
　　 
　　一、引領(lǐng)學(xué)校文化傳承 
　　 
　　每一所學(xué)校在歷史的發(fā)展過程當(dāng)中都有豐富的文化積淀，這是一種重要的、不容忽視的教育資源，忽視傳統(tǒng)的做法顯然是缺乏理性的。“善教者使人繼其志”我校的具體辦學(xué)行為之中，坐落在農(nóng)村，向來以民風(fēng)純樸，樂群奉獻(xiàn)而著稱于世。長(zhǎng)期以來逐步形成了優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，英才輩出，碩果累累，先后涌現(xiàn)出了一批人才。 
　　近幾年來，學(xué)校堅(jiān)持“傳承、發(fā)展、創(chuàng)新”的方針，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，不僅注重發(fā)展“硬實(shí)力”，還通過學(xué)校文化建設(shè)提升“軟實(shí)力”，將精神文化建設(shè)作為校園文化建設(shè)的核心，力求讓學(xué)校成為師生的“精神家園”。在繼承名校優(yōu)良傳統(tǒng)的同時(shí)不斷開拓創(chuàng)新，我們進(jìn)一步總結(jié)提煉了“平和從容、博雅大氣”的辦學(xué)風(fēng)格，明確了“明智篤行”的校訓(xùn)和“培養(yǎng)合格加特長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，提出了“五育并舉德育為先”的育人目標(biāo)，確立了“文化立校、文化育人、以‘文’‘化’人”的指導(dǎo)思想，摒棄“有知識(shí)、無文化”的低層次人才培養(yǎng)模式，努力將現(xiàn)代的先進(jìn)文化元素融合到校園生活的方方面面，著力于校園精神文化建設(shè)。對(duì)于加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)、全面推進(jìn)素質(zhì)教育和新課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。 
　　 
　　二、引領(lǐng)學(xué)校文化激勵(lì) 
　　 
　　“人無精神不立”。一個(gè)人的成長(zhǎng)，更多的是來自“精神”的影響，師生的理想信念、精神支柱與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神往往直接影響著自身的精神風(fēng)貌、價(jià)值取向與工作和學(xué)習(xí)態(tài)度。因而，一所學(xué)校的成長(zhǎng)，更多的是取決于“學(xué)校精神”的塑造。學(xué)校精神是學(xué)校主流文化、先進(jìn)文化的反映，是學(xué)校教育價(jià)值觀念的體現(xiàn)。多年來，我們利用各種機(jī)遇，采取多種有效措施進(jìn)行文化激勵(lì)，充分體現(xiàn)“文化育人” 的理念。 
　　（一）注重精神激勵(lì) 
　　我們大力宣傳與弘揚(yáng)“自強(qiáng)不息，追求卓越”的精神，讓學(xué)校成為充滿激情的樂園。我們經(jīng)常邀請(qǐng)老校長(zhǎng)、老教師、老專家回校講傳統(tǒng)、講建議、提希望；充分利用校友、名家資源，經(jīng)常邀請(qǐng)杰出校友、專家名師、英模人物作勵(lì)志講座或?qū)W術(shù)講座，例如，我們請(qǐng)全國(guó)道德模范為我校師生作講座；以著名語(yǔ)文特級(jí)教師“做一個(gè)虔誠(chéng)的教育工作者”的執(zhí)著追求精神勉勵(lì)全體教師；利用學(xué)校辦學(xué)史上威望很高的于一平等老前輩正直謙和、重視人才、嚴(yán)謹(jǐn)治校的名家風(fēng)范，引領(lǐng)現(xiàn)代泰中人不斷進(jìn)取，務(wù)實(shí)爭(zhēng)先。 
　?。ǘI(yíng)造激勵(lì)機(jī)遇 
　　　?。ㄈ﹥?yōu)化育人環(huán)境 
　　學(xué)校環(huán)境育人的思想，拓展了文化傳播途徑。 
　　（四）注重人文關(guān)懷 
　　在當(dāng)今教育界教師負(fù)擔(dān)過重、心理壓力太大的背景下，我們提倡教師“三要三也要”，即“要工作也要家庭、要學(xué)生也要孩子、要質(zhì)量也要身體”，要求教師“帶著熱情、帶著感情、帶著激情”干好本職工作。我們積極倡導(dǎo)“健康第一”理念，關(guān)注師生健康、開放健身場(chǎng)館。此外，為早讀值班老師和管理人員免費(fèi)供應(yīng)早餐、節(jié)日慰問教職工、幫扶困難學(xué)生、精神激勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，教獎(jiǎng)學(xué)基金、愛心救助基金、宏志班等的設(shè)立憑借其內(nèi)在的人文張力凝聚和激勵(lì)了全校師生。真正讓每一位師生人在高雅的環(huán)境中非常樂意地、無拘無束地學(xué)習(xí)、思考與工作，這已成為我校校園文化的追求與魅力所在。
三、引領(lǐng)學(xué)校文化創(chuàng)新 
　　 
　　學(xué)校理念是學(xué)校文化的核心，是學(xué)校的價(jià)值取向，是學(xué)校的獨(dú)立品格，是學(xué)校之魂。校園文化建設(shè)與發(fā)展，應(yīng)當(dāng)為人的發(fā)展服務(wù)。新時(shí)期的校園文化不僅應(yīng)有傳統(tǒng)文化精神，還應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代精神和面向未來的超前意識(shí)。近年來，我們堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，一方面注重學(xué)校文化的傳承，同時(shí)注重學(xué)校文化的“釀造”與創(chuàng)新。學(xué)校以“健康、和諧、效能、品牌”為主旋律，以文化建設(shè)為載體，以課程改革為契機(jī)，弘揚(yáng)社會(huì)主義榮辱觀，積極推進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)，形成了“知榮辱、講文明、促成長(zhǎng)、求發(fā)展”的良好風(fēng)尚。學(xué)校在師生精神狀態(tài)、教育理念、作風(fēng)態(tài)度、育人環(huán)境等方面求突破，近幾年來，我們進(jìn)一步明確了辦學(xué)思想、辦學(xué)理念、辦學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念、育人理念、管理理念，不斷追求高品位的教育，努力發(fā)展為理性而負(fù)責(zé)任的學(xué)校。比如，確立了“倡導(dǎo)負(fù)責(zé)任的教育”的辦學(xué)理念、“全面育人、全員育人、全程育人”的育人理念、“尊重每一位學(xué)生、激活每一位學(xué)生、成就每一位學(xué)生”的教學(xué)理念等；在弘揚(yáng)胡瑗先生的教育思想的同時(shí)，我們又賦予其現(xiàn)代教育內(nèi)涵，明確了“明理達(dá)用”的校訓(xùn)，即明做人之理，明做事之理，明學(xué)問之理；成合格之才，成頂用之才，成棟梁之才；此外，學(xué)校校歌與徽標(biāo)也正在修改與設(shè)計(jì)；我們新出版了校報(bào)、新擴(kuò)建了宣傳畫廊、新改版了校園網(wǎng)站、新開辟了教育教學(xué)園地、美文欣賞、校園幽默、健康言錄專欄等。近年來，“風(fēng)行文學(xué)社”學(xué)生作品在全國(guó)多家報(bào)刊雜志上發(fā)表，體現(xiàn)了時(shí)代精神，拓展了學(xué)校辦學(xué)空間，彰顯了“精品化、現(xiàn)代化、多元化”的辦學(xué)特色。 
　　 
　　四、引領(lǐng)學(xué)校文化管理 
　　 
　　文化的力量是無窮的。學(xué)校管理的最高境界是文化管理，校長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)校文化當(dāng)仁不讓的領(lǐng)導(dǎo)者。隨著以人為本教育理念的確立和素質(zhì)教育、課程改革的全面實(shí)施，學(xué)校管理將逐步由制度管理向文化管理轉(zhuǎn)變，尊重人、依靠人、發(fā)展人應(yīng)成為學(xué)校文化管理的靈魂。具備了這種先進(jìn)的文化理念，才能鍛造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，才能推動(dòng)學(xué)校不斷發(fā)展。 
　　近年來，我們以科學(xué)發(fā)展觀、以人為本、和諧教育等先進(jìn)的理念推動(dòng)文化管理，強(qiáng)調(diào)“文化自覺”，在師生中提倡自我約束、自主管理、自主發(fā)展，讓師生有自由支配的時(shí)間與空間，在規(guī)章制度的制定與執(zhí)行過程中剛?cè)岵?jì)，富有彈性，真正體現(xiàn)“制度無情，操作有情”，讓大家逐步養(yǎng)成“不需要?jiǎng)e人提醒的自覺”。在具體管理過程中，我們要求學(xué)生管好自己，做到“五不給”：不給老師添麻煩，不給班級(jí)添麻煩，不給家庭添麻煩，不給學(xué)校添麻煩，不給社會(huì)添麻煩；要求老師以真理服人，以真情感人，以真誠(chéng)育人，自覺做到“五不給”：不給學(xué)生留不便，不給家長(zhǎng)留非議，不給工作留漏洞，不給學(xué)校留遺憾，不給社會(huì)留隱患。 
　　深厚的文化底蘊(yùn)、生動(dòng)活潑的校園文化活動(dòng)，使我們這樣一所百年老校煥發(fā)了勃勃生機(jī)，在校園文化建設(shè)方面取得了階段性的成果。近幾年來，學(xué)校先后獲得了系統(tǒng)先進(jìn)集體；學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量與美譽(yù)度不斷提升，高考成績(jī)省市一流，雖然我們?cè)趯W(xué)校文化建設(shè)方面取得了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)與成就，但這只是我們所做出的一點(diǎn)初步的思考、探索與實(shí)踐。學(xué)校文化建設(shè)，不是靠短時(shí)間打造，甚至搞突擊、喊口號(hào)就可以立即形成的，需要靠校長(zhǎng)引領(lǐng)，靠時(shí)間積淀和心靈來釀造。我們將進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建精神形態(tài)的校園文化，以無聲的語(yǔ)言、流動(dòng)的樂章，滋潤(rùn)著每一位師生的心田，為構(gòu)建文明校園、書香校園、和諧校園、魅力校園而不懈追求。 

如何當(dāng)好中學(xué)副校長(zhǎng)

    中學(xué)副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又是分管工作范圍的指揮員，承上啟下，地位十分重要。要演好這個(gè)角色，使對(duì)上負(fù)責(zé)與對(duì)下負(fù)責(zé)相結(jié)合，必須掌握好以下原則：
    一、掌握服從原則，聽從校長(zhǎng)指揮
    校長(zhǎng)和副校長(zhǎng)都是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，但他們所處的地位不同，承擔(dān)的責(zé)任也不一樣。在行政關(guān)系上，校長(zhǎng)與副校長(zhǎng)是上下級(jí)關(guān)系，副校長(zhǎng)接受校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)，在重大問題的處理上，校長(zhǎng)有最后的決定權(quán)，而副校長(zhǎng)卻沒有。因此，副校長(zhǎng)必須具有服從意識(shí)，懂得按組織原則辦事，尤其要做到三點(diǎn)：一是執(zhí)行。對(duì)經(jīng)過集體研究、校長(zhǎng)拍板定案、自己又無不同意見的事情，要堅(jiān)決執(zhí)行，并保證按校長(zhǎng)意圖把事情辦好，不能隨意處理，或不當(dāng)一回事。二是反映。對(duì)校長(zhǎng)決定的問題，副校長(zhǎng)有不同意見可按正常渠道反映，但在校長(zhǎng)沒有改變決定之前，一般情況下仍要執(zhí)行。如果副校長(zhǎng)認(rèn)為自己的意見對(duì)，在執(zhí)行中可以繼續(xù)反映，甚至越級(jí)反映，不可消極怠工，亂發(fā)議論或故意與校長(zhǎng)唱反調(diào)。三是擺正位置。作為中學(xué)副校長(zhǎng)，在校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下工作，一定要明白自己處在配角的位置，行使職能時(shí)，絕不能“搶鏡頭、爭(zhēng)彩頭”或擅自作主。否則，不但影響工作，還會(huì)影響團(tuán)結(jié)。
    二、掌握相助原則，為校長(zhǎng)排憂解難
    中學(xué)校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)共同擔(dān)負(fù)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，榮辱與共、興衰同責(zé)。但副校長(zhǎng)既是校長(zhǎng)的助手，又有自己的職責(zé)和權(quán)限范圍。因此，副校長(zhǎng)要幫助校長(zhǎng)多掌握情況，遇到困難時(shí)為校長(zhǎng)排憂解難。首先要主動(dòng)出擊。對(duì)分管的工作和校長(zhǎng)交辦的任務(wù)，上不推，下不卸，積極主動(dòng)去工作，多謀善斷，勇于負(fù)責(zé)。其次，要善于協(xié)調(diào)。注意協(xié)調(diào)好分管處室與其他處室、分管教職工與其他教職工，分管工作與其他工作以及自己與其它副職的關(guān)系。要相互支持而不彼此拆臺(tái)，互相忍讓而不積怨成仇，互相關(guān)心而不落井下石，互相學(xué)習(xí)而不嫉賢妒能，共同把心思用在教學(xué)上。在分管處室內(nèi)部，由于職責(zé)不同，教職工之間思想、愛好、性格、學(xué)識(shí)等差異，碰到摩擦在所難免。作為分管校長(zhǎng)要善于根據(jù)處室的特點(diǎn)和教職工的情況，做好思想政治工作，使分管的教職工團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)能戰(zhàn)斗的集體。第三，要主動(dòng)解圍。在工作中，校長(zhǎng)也會(huì)碰到一些不好處理的問題，這時(shí)副校長(zhǎng)要想校長(zhǎng)之所想，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，接觸矛盾，承擔(dān)責(zé)任，為校長(zhǎng)解圍，讓校長(zhǎng)更好地開展工作。
    三、掌握相促原則，督促校長(zhǎng)工作
    校長(zhǎng)作為中學(xué)的主要負(fù)責(zé)人，難免在認(rèn)識(shí)上有局限，工作中有偏差，副校長(zhǎng)要善于用自己的特長(zhǎng)，彌補(bǔ)校長(zhǎng)不足。配合校長(zhǎng)把工作做好，一是對(duì)學(xué)校管理要主動(dòng)提出合理化建議。副校長(zhǎng)不能只管自己分管的事，也要對(duì)學(xué)校整體工作給予關(guān)注。要全面考慮學(xué)校管理中的有關(guān)問題，給校長(zhǎng)出主意，提建議，幫助處理涉及全局的大事。對(duì)自己的建議，如果校長(zhǎng)采納，不要自以為是、洋洋得意；不采納，也不要灰心喪氣，更不要耿耿于懷，對(duì)校長(zhǎng)產(chǎn)生成見。二是對(duì)校長(zhǎng)的不足要善意地提出批評(píng)。對(duì)校長(zhǎng)的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，要敢于堅(jiān)持原則，提出批評(píng)意見。但批評(píng)一定要講究方式，注意分寸。盡量做到“忠言”順耳，“良藥”可口，使校長(zhǎng)能夠接受，切忌說過頭話，做過頭事。
    四、掌握實(shí)干原則，做好本職工作

中學(xué)副校長(zhǎng)的工作主要有兩個(gè)方面，對(duì)上按照上級(jí)和校長(zhǎng)意圖，完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的工作任務(wù)，對(duì)下帶領(lǐng)分管教職工把本職工作搞好。因此，副校長(zhǎng)要獨(dú)當(dāng)一面，實(shí)實(shí)在在地干事。要做到這一點(diǎn)，一要認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高素質(zhì)。要注意學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策，學(xué)習(xí)鄧小平教育理論，在政治上合格，特別要注意學(xué)習(xí)中學(xué)管理知識(shí)，提高自己的業(yè)務(wù)能力。二要統(tǒng)籌全局，當(dāng)好領(lǐng)導(dǎo)。作為分管校長(zhǎng)，必須帶好自己的部下，要有基本的工作思路，使分管工作條理分明，干起來有章可循。三要親自干。中學(xué)管理人員少，許多事情需要自己直接去辦理。在辦理過程中，要積極、細(xì)致、扎實(shí)，把事情辦得干凈利落，讓領(lǐng)導(dǎo)滿意，下屬佩服。四要關(guān)心同志，體諒難處。要體諒?fù)緜兊木唧w困難，在他們有失誤或偏差時(shí)，要設(shè)身處地為教職工著想，能自己承擔(dān)的責(zé)任，一定要自己承擔(dān)起來，不要?jiǎng)虞m發(fā)火，更不要輕易責(zé)怪下屬，這樣同志們才愿意在你的領(lǐng)導(dǎo)下工作。
    五、掌握律己原則，當(dāng)好表率
    管好別人，首先要管好自己，作為副校長(zhǎng)，一要嚴(yán)于律己，模范帶頭。要遵守國(guó)家法紀(jì)，不以權(quán)謀私，不搞陰謀，甘當(dāng)配角。二要維護(hù)形象，樹立威信。自覺做到：吃苦在前，享受在后，見困難就上，見榮譽(yù)就讓，不爭(zhēng)功，不諉過。三要一視同仁，團(tuán)結(jié)同志。對(duì)上對(duì)下一個(gè)樣，不說三道四，不傳播小道消息，不拉幫結(jié)派。四要清正廉潔，不多吃多占，為官一任，兩袖清風(fēng)，用自己的模范行動(dòng)證明自己是一個(gè)合格的副校長(zhǎng)。