所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過兩個或兩個以上的個體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。在課堂教學(xué)之余，經(jīng)常聽到不少教師在感嘆：小組合作式學(xué)習(xí)不好實施。為什么都認(rèn)為比較好的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，在實施中卻這么難？這一定與操作實施的環(huán)節(jié)和流程有很大的關(guān)系，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，淺談小組合作學(xué)習(xí)中存在的關(guān)鍵問題。

1 分工不明確

  小組合作學(xué)習(xí)，必須要對小組成員進(jìn)行合理的分工，誰當(dāng)組長，誰當(dāng)記錄員，誰發(fā)言，誰補(bǔ)充等，這些都要進(jìn)行明確的分工和界定。否則，小組合作學(xué)習(xí)只能是一句空話。沒有組織的保障，小組合作在學(xué)習(xí)只能是形式上的偽合作、偽討論。

2 任務(wù)不明確

  先看兩個案例：

⑴李老師的課堂：同學(xué)們根據(jù)課前的信息收集，下面對1.4.13.16題進(jìn)行小組討論，解決各題存在的疑問。

⑵張老師的課堂：下面進(jìn)行小組討論，先有組長通一通各題的答案，然后對不明白的問題進(jìn)行討論，最后有組長進(jìn)行總結(jié)。

  對照這兩個老師的小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不難看出，張老師的指令和對小組下達(dá)的任務(wù)是比較明確的，小組合作、討論的針對性、有效性還是比較高的?？梢?，不是學(xué)生不愿意討論和合作，關(guān)鍵是我們?nèi)蝿?wù)下達(dá)的是否明確。

3 評價不明確

  不少的課堂都充分發(fā)揮了小組的展示作用，但對展示的學(xué)生和展示的小組，我們教師及時進(jìn)行點評和評價了嗎？適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行激勵和評價是對學(xué)習(xí)小組建設(shè)的一個重要的引導(dǎo)。而我們的課堂，多數(shù)是學(xué)生展示完了，老師缺少的是該小組怎樣？該學(xué)生怎樣？等等這樣的評價。導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的集體榮譽(yù)感缺失，學(xué)生積極性喪失。所以，不是學(xué)生不積極，關(guān)鍵是評價不到位、不明確。

  所以，小組合作式學(xué)習(xí)，必須要有教師合理的進(jìn)行分工、明確任務(wù)和及時評價。