理查德·費(fèi)曼何許人？

首先，他是一個(gè)很牛的物理學(xué)家，他被認(rèn)為是愛因斯坦之后最睿智的理論物理學(xué)家，也是第一位提出納米概念的人。他在1965年獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)，提出了費(fèi)曼圖、費(fèi)曼規(guī)則和重整化的計(jì)算方法，為研究量子電動力學(xué)和粒子物理學(xué)提供了重要工具。

他在教育上也有貢獻(xiàn)，費(fèi)曼有一種特殊能力，就是能把復(fù)雜的觀點(diǎn)，用簡單的語言把它表述出來，這使得他成為一位碩果累累的教育家。

費(fèi)曼還是一個(gè)開鎖專家，為了破解密碼，費(fèi)曼專門去買了兩本怎樣開鎖的書，并在自己的保險(xiǎn)柜上一直練習(xí)。最后可以達(dá)到平均四小時(shí)開一個(gè)柜子。他又花了差不多一年半的時(shí)間，把研究基地里面所有的保險(xiǎn)柜都打開了，他的開鎖技術(shù)已經(jīng)到了職業(yè)水準(zhǔn)。

費(fèi)曼還會畫畫、桑巴鼓等很多有趣的事情。費(fèi)曼在自己的畫家朋友杰瑞的指導(dǎo)下練習(xí)畫畫，最后還開了個(gè)人畫展。

費(fèi)曼還學(xué)會了桑巴鼓的玩法，還學(xué)會了打擊樂器弗利吉得拉。在巴西的嘉年華上，他就隨著樂隊(duì)，在游行中表演?；貒?，他還在加州理工學(xué)院擔(dān)任學(xué)校芭蕾舞團(tuán)的鼓手。

關(guān)于他的一個(gè)故事：

他要求實(shí)驗(yàn)室里的人給他用最簡單的語言介紹任何概念，不管這個(gè)概念是多么復(fù)雜，只要這樣下去他就能在最短的時(shí)間內(nèi)了解一個(gè)他完全陌生的領(lǐng)域。而這是費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的一種應(yīng)用技巧。

費(fèi)曼到底有什么學(xué)習(xí)方法？

先講個(gè)故事，再告訴你方法。

費(fèi)曼曾經(jīng)在巴西當(dāng)過一段時(shí)間物理老師，他發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)奇怪的現(xiàn)象:

一是學(xué)生們從不提問。（不提問說明你根本沒學(xué)會，能提問題，能提出好問題，說明你真正思考了。）

二是面對同一個(gè)問題，有時(shí)學(xué)生馬上答得出，有時(shí)卻又一片茫然，完全不知所云。

原來巴西的學(xué)生上課時(shí)唯一要做的就是坐在那里，把教授講的每個(gè)字記下來，把公式、原理背下來，確保沒有寫錯(cuò)，然后用以應(yīng)付考試。但除了背下來的東西外，他們什么也不會。

只把公式、原理背會，是沒用的，只是一知半解而已。死背的東西，很難學(xué)會應(yīng)用，就是所說的舉一反三、融會貫通。

他坦率地告訴巴西人，他看到的令人震驚的事實(shí):那么多小學(xué)生在書店里購買物理書，那么多巴西小孩在學(xué)物理，比美國小孩更早起步，可是整個(gè)巴西卻找不出幾個(gè)物理學(xué)家--為什么會這樣?那么多孩子如此用功，卻都是無用功!

他認(rèn)為如何應(yīng)用原理，比記住這個(gè)原理更重要。

那么費(fèi)曼到底為什么和別人不一樣呢？

這得益于離不開他父親開放式的教育方式。費(fèi)曼從小，他父親讓他充分觀察大自然，天馬行空地思考；在思考的過程中，幫助費(fèi)曼把抽象的概念變成可觸可摸，有實(shí)際意義的東西；面對一個(gè)新知識，費(fèi)曼的父親不只是告訴他這是什么，還會把背后的知識和原理都告訴他。

                四個(gè)步驟學(xué)會費(fèi)曼學(xué)習(xí)法

費(fèi)曼學(xué)習(xí)法的核心就是通過轉(zhuǎn)述來鞏固你自己的知識。

第1步. 確定一個(gè)學(xué)習(xí)概念，完全了解這個(gè)概念。

先拿出一張白紙，把你要學(xué)習(xí)的這一個(gè)概念寫在白紙上面，盡可能的完全掌握這個(gè)概念。

記住，光看不行，要寫出來，最好用自己理解的話寫出來。光看一往遍，對你來說，只是一個(gè)信息而已，覺得看懂了，其實(shí)只是了解了信息。

寫出來，寫出來。在寫的過程中，你會發(fā)現(xiàn)，光看會了不一定就能寫出來。

寫不出來，再回頭看下概念，看看哪里還不懂。

如此，經(jīng)過幾個(gè)回合，你能把概念寫出來了，這個(gè)概念你就基本掌握了。

第2步. 制造一個(gè)場景，將概念講給別人。

你把自己想像成一個(gè)老師，對面有一個(gè)學(xué)生，你把這個(gè)概念講給這個(gè)學(xué)生聽。

我敢打賭，你在講的時(shí)候一定會卡殼，不怕，這說明你還沒有完全掌握，或者說，你沒真正掌握，還沒有抓住這個(gè)概念的實(shí)質(zhì)。這就是你知識概念的薄弱點(diǎn)。

恭喜你，你發(fā)現(xiàn)了自己以為會其實(shí)不會的地方?；剡^頭，你再學(xué)習(xí)一下這部分，直到真正懂了，能輕而易舉地講給對面的學(xué)生了。

第3步. 糾錯(cuò)、再深入學(xué)習(xí)。

把剛才給別人轉(zhuǎn)述時(shí)解釋不清的部分重新學(xué)習(xí)，直到把那些搞不懂的地方全都可以流暢地寫在紙上為止。

到了這一步，說明你真正掌握了這個(gè)概念。

別急，還沒結(jié)束。做到這一步，你掌握的還不是很扎實(shí)。

第4步. 回顧和精簡。

當(dāng)把所有的學(xué)習(xí)概念都弄清楚之后，用自己的話，把這個(gè)概念重新轉(zhuǎn)述一遍，。

不是用書面的語言，不是用你背下來的概念。是用自己理解的話講出來！

簡單化是直接找到問題的本質(zhì)。

對面的學(xué)生聽懂了么？只要?jiǎng)e人能聽懂你說的意思，那就說明你自己的學(xué)習(xí)成功了。

恭喜你，你真的牢牢掌握了這個(gè)概念。只有做到這一步，才說明你真正掌握了。

有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法和富蘭克林的學(xué)習(xí)寫作的方法很像。

原來牛人學(xué)習(xí)的方法，都有共同之處啊。

下面，看看富蘭克林是如何學(xué)習(xí)寫作的：

                   富蘭克林學(xué)習(xí)寫作方法

第1步仿寫文章  對比糾正

為提高自己的寫作水平，富蘭克林想了一個(gè)好辦法，他挑了幾篇文章，做了一些簡短的筆記，然后把它們放在一邊，幾天以后，試著用自己的話把文章的觀點(diǎn)復(fù)述出來，語言進(jìn)行比對，有時(shí)候，他還故意打亂筆記的信息，以自己的邏輯把文章組合起來。

富蘭克林在自傳中這樣敘述：“大約在這時(shí)候，我偶然看到了一本《觀察家》的散本，反復(fù)讀了幾遍，文章寫得好極了，如果可能的話，我想模仿它的風(fēng)格。因此我拿了幾篇論文把每一句的思想作一個(gè)簡單的摘要，接著把它擱置幾天，然后不看原書，用我自己想得起來的合適辭句，把每一點(diǎn)摘錄下來的思想用完整的句子表達(dá)出來，又湊成整篇的論文，使它表達(dá)得像以前一樣地完整。”

他的目的并不是逐字逐句地復(fù)寫那些文章，而是要寫出自己的文章，而且要讓自己的文章和和那些文章一樣描寫細(xì)致入微、用詞精準(zhǔn)簡練。他寫完后，回頭找到最初的文章，將它們與自己寫出的文章進(jìn)行對比，并在必要時(shí)糾正自己寫的版本。這教會了富蘭克林如何明確且中肯地表達(dá)觀點(diǎn)。

第2步積累詞匯

他還將很多文章改成詩歌，借以擴(kuò)充他的詞匯量，因?yàn)檫@樣他就必須絞盡腦汁里去想一些詞義相同但發(fā)音不同的詞語，幾天之后，他再改回文章，并與原文比較，如果發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的地方就馬上改正，并樂在其中，給予他很大的鼓勵(lì)。

富蘭克林在自傳中說：“我發(fā)現(xiàn)我的詞匯貧乏，或是說我不能很快地想起適當(dāng)?shù)脑~來用，我想假如我以前沒有放棄寫詩的話，到那時(shí)候我的詞匯一定會豐富得多了，因?yàn)榻?jīng)常不斷地有機(jī)會尋找具有同樣意義而有不同長度的詞去適合詩的韻律，或是不同音素的詞去湊韻腳，會迫使我不斷地搜索具有不同形式的同義詞，會有助于我記憶這些不同的詞并使我掌握它們。

因此，我把其中的一些故事改寫成了詩，過一些時(shí)候，當(dāng)我差不多已經(jīng)遺忘了原來的散文的時(shí)候，我又把它們重新還原。有時(shí)候我也把我摘錄的思想搞亂了，經(jīng)過幾個(gè)星期以后，設(shè)法把它們用最好的次序排列起來，然后再把它們寫成完整的句子，拼成論文。這樣做是為了教我如何排列思想的方法，在復(fù)原后與原文比較時(shí)，我發(fā)現(xiàn)了許多缺點(diǎn)，就加以改正。”

第3步分析文章總體結(jié)構(gòu)和邏輯

富蘭克林在改進(jìn)自己文體的同時(shí)，注意到了論證方式的改進(jìn)。一次他偶然在一本英語語法書的后面發(fā)現(xiàn)了兩篇關(guān)于修辭法和邏輯的簡短介紹，其中關(guān)于邏輯的那篇在結(jié)尾時(shí)舉了一個(gè)用蘇格拉底對話法進(jìn)行論辯的實(shí)例，他立即發(fā)生了興趣。

此后不久，他買了一部色諾芬的《回憶蘇格拉底》，加以研讀。書中記載的蘇格拉底運(yùn)用對話法進(jìn)行論辯的實(shí)例，吸引了他。從此，富蘭克林放棄了自己生硬反駁和武斷立論的辯論方式，而效法蘇格拉底，用一個(gè)謙遜的、對事物抱有懷疑的人的口吻發(fā)問。

幾年以后，富蘭克林又逐漸放棄了這種辯論術(shù)，而只保留了用謙虛的語句表達(dá)個(gè)人意見的習(xí)慣。在那以后，每當(dāng)提出什么可能引起爭論的意見時(shí)，富蘭克林從不用“一定”、“無疑”等表示肯定語氣 的字眼，而寧愿用“我猜想”、“我料想”、為了什么理由，“在我看來這件事好像是”等等。后來，在富蘭克林漫長的一生中，有許多場合他需要說服他人接受他的意見，而大多都如愿以償，這恐怕是大大得益于他的論辯技巧上的研究改進(jìn)。

通過這種練習(xí)，他不僅讓自己成為一個(gè)還不錯(cuò)的作家，更成為北美殖民地最受歡迎的作家之一，他自學(xué)并借鑒了愛迪生和斯蒂爾的寫作手法，形成了自己的獨(dú)特的寫作風(fēng)格，風(fēng)趣幽默、親切近人。

             簡單總結(jié)以上蘊(yùn)含的原理：