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看了從優(yōu)秀走向卓越這本書，我收獲頗深，最讓我印象深刻的是第八章“問題導學”為模式構建生本課堂的教學模式，這一章和我產生了共鳴。我一直在尋找怎么使自己的課堂更有效率，放棄之前填鴨式教學，在這一章里，我隱隱約約找到了答案，生本課堂說的是要以學生為根本，學生是課堂的主題，怎么讓學生成為課堂的主題，我認為很難，書中告訴我們要以問題為導向。問題導學可以促進學生閱讀，問題導學可以促進學生模仿，問題導學可以促進學生創(chuàng)新，問題導學可以促進學生梳理，問題導學可以促進學生疑問的設計。 問題導學可以促進學生閱讀，預學的目的就是促進學生的自學，而學生自學的預基礎就是閱讀，一個學生會閱讀了，掌握了一些閱讀的方法了，能從教材的文本中讀出一些自己獨到的內容，就達到了，促進了學生預學的主要目標。之前填鴨式教學中，通過教師和學生一代傳一代教師的思維模式中，已經形成了主動給予知識的灌輸模式，而學生一直以來也養(yǎng)成了根深蒂固的被動接受知識的依賴心理，要突然之間打破這種模式，進行思維和角色轉換，形成學生為主，教師為輔的新模式，顛覆教師與學生之間這種已經滲透骨頭里的思維模式和行為習慣，對教師和學生來說都不是一件容易的事，一蹴而就也是不可能的，由于這種轉變一時難以到位，在實踐中教師仍以教為主，學生仍樂意被教，只有使用問題導學模式，才能避免之前的填鴨式教學。 問題導學可以促進學生模仿。對學生來說，模仿能力是他們學習中第一能力，學生的學習都是從模仿中開始，從模仿中熟悉，從模仿中提煉，從模仿中創(chuàng)造，尤其是對于教材中重點的例題，學生除了在閱讀中注意了一些重要的語句等，更好的理解題意之外，還有的就是能進行模仿的解答，這就需要教師提供給學生用于模仿的習題。 問題導學可以促進學生創(chuàng)新，這是基于目前考試制度下的學生知識的拓展，對于學生來說，知識可能掌握了，解題常規(guī)有了，但是對于一些新穎試題。就是想不到如何解答，因此接觸一些新穎的，促進他們創(chuàng)新應該是很重要的，教師可以根據學生的實際情況進行合理的選擇。問題導學可以促進學生梳理。在課堂教學中往往會讓學生進行小結和梳理，如題后小結，思路概括等都是，教師需要設計這類幫助學生小結和梳理的問題，一方面更好的幫助學生進行知識的概括，另一方面也建立學生有一些梳理的意思，這對于學生學習的促進是具有積極意義的，在操作上可以是學生課前完成的，也可以是學生課中記錄的，也可以是讓學生課后整理的。 問題導學可以促進學生疑問的設計。讓學生會提出問題，提出合理的問題，這是一個主要目標，也是開展課堂教學的一個重要的切入口，一方面學生的疑問說明教師在課堂上應該要有重點的展開，為學生解惑，另一方面學生的疑惑也是涉及課堂精講的重要依據。 問題導學模式在我的課堂中的應用，這次考試成績出來了不理想，我反思，是因為我沒規(guī)劃學生，一是沒有規(guī)劃好作業(yè)布置，每次新課沒講完，我就沒有布置作業(yè)，學生還問我有沒有作業(yè)，我回答沒有，長期以來，下次課代表就不問我了，造成了我不布置作業(yè)的習慣了，把課代表的好習慣也抹殺了。更嚴重的是，每次放假，我也沒有規(guī)劃作業(yè)，放假都沒布置作業(yè)，太可怕了，我先從作業(yè)上規(guī)劃自己，現在要做到每天都有作業(yè)，或多或少，沒課也布置作業(yè)，讓他們腦海里不能脫離生物，把優(yōu)化設計上的知識點給我填完，每次讓他們預習，都不知道預習的，非要我強迫交起來。每次講完習題，學生也不訂正，之前，我也不管他們，現在發(fā)現不盯他們盯緊一點是不行的，講完習題之后收上來，看看他們有沒有訂正，可以針對后進生。對于后進生要額外布置作業(yè)，讓他們回家做。把重點知識弄成題目讓后進生做。講課的時候，要舉一反三，把優(yōu)化設計知識點都講進去，要提前知道常考的知識點。學生們不看，我們老師要把知識點講出來，舉一反三很重要。對于拉低平均分的學生，每次上課后叫到辦公室，進行思想談話，讓他們從思想上認識到學習的重要性，趣味性，作業(yè)每次及時處理。比如今天的作業(yè)，明天上課趕快處理，不然時間長了，沒有效果了。我們不能忘記德育了，德育的作用就是培養(yǎng)和發(fā)展人的本質，解決學生做什么人，怎樣做人的問題，為人的成長和發(fā)展指出方向，提供動力，教育能否與社會發(fā)展相適應，首先要看德育能否和社會發(fā)展相適應，德育是實現教育功能的首要方面，所以無論是從發(fā)展人的功能來看，還是從社會的功能來看，在德育，智育，體育勞動技術教育等五育中，首要的應當為德育當前和今后一個時期，在學校學習的一代又一代青年少年學生，將參加中華民族復興的偉大事業(yè)，他們素質的高低，將直接關系到社會主義事業(yè)的成敗，因此實施德育必須教育和引導學生堅定正確的方向，艱苦樸素的作風和創(chuàng)新求實的方法，要求我們必須把德育放在育人的首位。如果忽視對學生的思想道德品質教育，學生勢必缺少強大的精神動力和崇高的理想追求，學習就不會產生積極性，學校必然紀律渙散，風氣不正，教學為主的原則就難以堅持，如果沒有做到教學為主，德育就沒有載體，就沒有主渠道，就失去了首要位置，德育首位和教學為主，都服從于教書育人的規(guī)律，這是二者統(tǒng)一的基礎，必須有機地結合起來。 |
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