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初中數(shù)學教學方法—先學后教 “先學后教，當堂訓練”源于江蘇洋思中學，它是以學生自主學習為中心的課堂教學模式。在教與學的關系上，“先學后教，當堂訓練”是基本特征，強調(diào)“先學后教”應該說是對傳統(tǒng)課堂“先教后學”的一個歷史性改革與突破。它使課堂教學重心前移，使學生的問題、疑難、矛盾暴露、展現(xiàn)。 一、“先學后教，當堂訓練”教學模式的六個基本環(huán)節(jié) 1.提示課堂教學目標（約1分鐘） 采用小黑板、投影、黑板公布目標，讓學生總體知道這節(jié)課的學習任務和要求。 2.指導學生自學（約2分鐘） 設計問題鏈，寫好投影膠片，黑板。 目的：讓學生知道自學什么、怎么學、用多長時間、應該達到什么要求、如何檢測等。 3.學生自學（教師巡視）（約5～8分鐘） 操作：學生自學，教師了解學生自學情況，端正學生自學意識。 目的：使每個學生都能積極動腦，認真自學，挖掘每個學生的潛能。 4.檢查學生自學效果 操作：讓中差生、后進生回答問題或板演。 目的：最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題。 5.引導學生更正、指導學生運用（8～10分鐘） 操作：①學生觀察板演，找錯誤或比較與自己做的方法、結果是否與板演相同；②學生自由更正，讓他們各抒己見；③引導學生討論，說出錯因及更正的道理；④指導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。 目的：①凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點拔的問題；②通過討論，教師點拔，使學生進一步加強對所學知識的理解，最終形成運用所學知識分析解決問題的能力。 6.當堂訓練、批改（不少于15分鐘） 操作：①布置課堂作業(yè)；②督促學生獨立完成作業(yè)；③批改部分已完成的學生作業(yè)。（與目標教學、分層教學、成功教學的異同） 目的：通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到學習目標。 二、實施“先學后教、當堂訓練”的方法: 1、在“先學”這一環(huán)節(jié)，教師注意以下三點： （1）要激發(fā)學生的動機，提出明確的先學要求：如看書、練習、實驗要用多長時間，要達到什么目標，自學后如何檢測。 （2）要指導先學的方法。如怎么看書、怎么練習、注意些什么。 （3）在學生自學時，教師要廣泛調(diào)查，尤其是摸清學習基礎差的學生中疑難問題。 2、在“后教”這一環(huán)節(jié)，做到以下三點： （1）明確教什么？即教的內(nèi)容，絕不是依教材照本宣科，而是教學生自學后還不會的地方。 （2）明確教的要求。教師不能就問題講問題，要由個別到一般，上升到理論，讓學生知其然，也知其所以然。 （3）明確教的方式?！昂蠼獭辈皇墙處熞谎蕴脩撌窍茸寱v的學生教，學生不會講時，教師才開始講。 三、解決了教學中深感麻煩的八個具體問題： 1.解決了課堂紀律 讓學生自學、讓學生動手練習，教師巡視、督促檢查教學的目標是特別關注后進生，課堂上所有的學生都有事可做，課堂紀律問題上減少。 2.解決了學生注意力集中的問題 讓學生自學、讓學生當堂訓練，學生的注意力都很集中，全神貫注地學習，每個學生的潛能都得到充分的發(fā)揮，相比之下，教師講得多必有一部分學生注意力不集中。 3.解決了學生認真學習的問題 讓學生自學，讓學生當堂訓練，所有學生都認真。 4.解決了課堂教學的效率問題 在這種模式下，學生認真學習，注意力十分集中，課堂教學的效率顯而易見是很高。 5.解決了學困生的問題 在教師過多講解的情況下，學習有困難的學生常聽不懂，有一個地方聽不懂、跟不上，后面的時間常常是白白浪費，在這種模式下，自學和當堂訓練，有什么地方不懂，可以回過頭來反復看，可以請教旁邊的學生。當堂訓練、批改，可以得到及時的個別指導。 6.解決了學生的差異性問題 班級授課制是一種統(tǒng)一進度和統(tǒng)一要求的學習，而學生中存在著差異，這種統(tǒng)一性和差異性之間的矛盾，造成了大批后進生越學越差。 在這種模式下，學生的自學和當堂訓練，具有很大的個性化學習的成份，各人當堂訓練，速度有不同，難度有不同，思維方式不同，各學各的，各做各的，學生間互不影響，不會存在差的吃不掉，好的吃不飽。各個層次學生都能在各自的起點上得到充分發(fā)展。 7.解決了學生學習興趣的問題 課堂教學、訓練的題目都是和教材內(nèi)容相近的，這樣學生學得下去，在訓練中不斷獲得成功。 8.解決了教師的精力和時間的問題 讓學生自學、當堂訓練，教師的精力和時間用于組織教學，用于關注后進生，用于督促檢查，用于個別指導，發(fā)現(xiàn)解決問題。 |
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