給孩子讀英文圖書時，需要翻譯嗎？這可能是親子閱讀中，最令家長頭疼的一個問題了。

關(guān)于這個問題，存在各種答案，有人說必須翻譯，否則就是無效輸入；有人說壓根不用翻譯，時間長了孩子就懂了。

家長的擔(dān)心是：不翻譯怕孩子聽不懂、不愿意聽；翻譯了又怕孩子的輸入不夠純粹，不夠所謂的英文“全浸泡”。

別急，悠悠媽今天請我北外畢業(yè)的朋友曉華來說說她自己的獨(dú)家經(jīng)驗(yàn)。從我與悠悠共讀的體驗(yàn)來看，我是非常認(rèn)同她的做法的。

 文：曉華

 來源：曉華親子英語

小齡寶寶不翻譯

年齡較小的寶寶，在讀英文繪本時，父母不用翻譯，這點(diǎn)大家似乎達(dá)成了相對共識。為什么小寶寶不用翻譯呢？因?yàn)楹⒆釉谛〉臅r候，即使是母語也沒有很好地發(fā)展，他們對于“完全聽不懂你在說什么”這件事，可以說是相當(dāng)適應(yīng)的。

2歲以內(nèi)的孩子，親子閱讀最主要的意義是提供閱讀氛圍、語言環(huán)境，至于孩子究竟聽懂了多少，我們是沒辦法搞得很清楚的，也不需要搞清楚。

一般孩子在2-4歲期間，母語能力會飛速發(fā)展，等到了5歲，就能相當(dāng)流暢地和別人溝通了。所以，如果孩子5歲以后，才開始英文啟蒙，這時，父母多多少少都必須加上中文解釋。因?yàn)楹⒆右呀?jīng)熟悉了用母語溝通，突然來了一門陌生語言，一定會不適應(yīng)。

所以，2歲以內(nèi)寶寶不用翻譯，2-4歲時，家長可以看讀繪本時孩子的反應(yīng)決定要不要翻譯，要怎么翻譯，5歲以后才開始啟蒙，那就一定得加上中文了。

總的原則是：盡量少翻譯，但是以不妨礙理解、不讓孩子難受為限。

翻譯與不翻譯之間

我個人是比較反對一刀切的解決方案的，雖然一刀切看上去最容易操作：翻譯，那就逐句翻譯；不翻譯，那就一句中文都不說。

其實(shí)，這個問題遠(yuǎn)不是to be or not to be這樣的兩難，翻與不翻之間還有很大的操作空間，完全不用做二選一的選擇題。

在給Emma啟蒙的時候，我走的基本是一條中間路線：讀了一小段后，用中文進(jìn)行一定的解釋，但不是完全翻譯，只解釋大意，且中文說得盡量簡短。

能用手勢、表情、動作的，就盡量用肢體語言來讓孩子意會。我們倆錄的繪本故事，大都是這樣的。

為什么我會選擇這么一條中間路線呢？因?yàn)檫@兩種方式我覺得都不夠好。

第一派：提倡直接讀英文、不加翻譯的一派，是相信“全浸泡”理論。即在相對封閉的環(huán)境中，衣食住行全方位、全時間段只能使用英語，從而阻斷母語的干擾，在短時間內(nèi)形成思維習(xí)慣，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。

個人覺得，這種方法更適合國際學(xué)校、英語營或課外班。在這些地方，即使孩子不適應(yīng)語言環(huán)境也沒辦法，因?yàn)橐肴谌耄踔辽?，就必須使用英語，雖然還遠(yuǎn)沒有掌握，但是連比帶劃也能達(dá)意。

然而，孩子在家里，則是處于一個相對放松的環(huán)境。父母應(yīng)該是最能給孩子安全感的，最不會“難為”自己小孩的。如果不顧孩子的感受，自己在一旁嘰里呱啦，孩子多半會大聲說'我不要聽英文，你不要說'。

這也是很多媽媽會問我的問題，孩子不喜歡聽怎么辦？

一說英文就捂住媽媽的嘴，不讓說。親們，換位思考下，要是你親近的人，忽然給你來門陌生語言，還急迫地想讓你聽，聽又聽不懂，你是什么感受？

第二派：逐句完全翻譯故事，這樣的做法，也并不可取。只要想想看，我們成人在學(xué)習(xí)英語的階段看雙語小說的時候，哪一個是看一句英文再看一句中文的？

如果我們有一定英文基礎(chǔ)，那肯定會大部分時間看英文，不懂的地方再去找對應(yīng)的中文；而如果我們英文不好，看著看著看累了，就會直接跳過去看中文了。

一句英文一句中文地讀，很容易把人搞暈，也達(dá)不到學(xué)習(xí)的目的。

兩個基本點(diǎn)，讓你事半功倍

我的方法是，讀一小段英文故事之后，再用中文解釋一下。這一段的長短，家長們可以根據(jù)孩子的英文水平，以及適應(yīng)大段英文的能力，靈活掌握。最好是有了一段完整情節(jié)，比如一段對話、一個場景結(jié)束后，再來解釋。

解釋也不是逐句翻譯，而是把大致內(nèi)容告訴孩子，必要的地方可以翻回上頁指著畫來用英文講、圖文對應(yīng)，孩子馬上就能理解。

我認(rèn)為理想狀態(tài)是中文解釋不要超過英文。也有的時候，由于英文繪本語言的簡潔性以及我個人的啰嗦，想告訴Emma更多信息，導(dǎo)致自己經(jīng)常不能達(dá)標(biāo)。當(dāng)然，咱們也不用總掐著算著，輕松自然是第一位的。

總的來說，讀原版圖書，做到下面基本的兩點(diǎn)，就事半功倍了：

第一點(diǎn)，在講故事前，把人物和故事梗概介紹一下，讓孩子對故事有個大致了解。

比如，講小狗Biscuit的故事前，就可以先告訴孩子，Biscuit是一只puppy，他很調(diào)皮，和他的主人－一個小女孩之間，發(fā)生了很多好玩的故事。

講Frog and Toad這個故事，可以告訴孩子，frog和toad是好朋友good friends，住得不遠(yuǎn)。

這些介紹可以用雙語來講，保證孩子明白，人物的英文名字是什么。

第二點(diǎn)，在用英文讀故事時候，聲音要盡量生動、夸張，能使用肢體語言來解讀時候一定要用肢體語言。

比如，當(dāng)小女孩對Biscuit說“It’s time for bed”時，不妨用困倦的聲音，再把手枕在耳旁，打個哈欠；在說“No Biscuit!”的時候要堅決，加上搖頭，表示出小主人的威嚴(yán)。

和孩子一起閱讀的時候，記得這兩點(diǎn)——簡要介紹人物和內(nèi)容，夸張的表情和手勢。這樣，能讓孩子堅持聽較長時間的英文故事，而不厭倦。

還有一點(diǎn)，那就是在用中文解釋的時候，不要讓語氣和表情的夸張度超過讀英文的時候，平緩解釋就好。

三個實(shí)用方法，總有一款適合你

可能有的家長還是覺得我說的這條中間路線比較模糊。那么，我就再清晰一點(diǎn)，來介紹三個既實(shí)用又具體的小方法。家長可以自己選擇用哪個。

遞減法

剛開始啟蒙的時候，讀一頁英文來一次中文解釋，過幾天，削減一下，讀了兩頁再用中文解釋。

再過幾天，讀過兩三頁之后，再大概總結(jié)一下前面講了什么。這個方法可以讓孩子慢慢扔掉中文的拐棍。

遞增法

剛開始的時候只讀英文，完全不翻譯，看看孩子有什么反應(yīng)。如果孩子聽得一樣很高興，說明他/她的讀圖能力很好，可以從繪本的圖中讀懂故事。

如果孩子開始表現(xiàn)出反抗或是不專注，那就一點(diǎn)點(diǎn)的加翻譯，看孩子逐漸能專注的聽故事了，就停止。

夾帶法

有些孩子一看是英語繪本，直接拒絕。

這就需要家長仔細(xì)分析了，也許孩子想聽這個故事，只是不懂正確表達(dá)。這個時候，你可以試試，“咱們來講中文吧”。

等孩子聽故事聽進(jìn)去的時候，夾帶些私貨英文，也就是說讀點(diǎn)英文，再翻成中文，孩子往往就不介意了。

所以慢慢的夾帶，其實(shí)就是在和孩子斗智斗勇。這種方法也更適合那些已經(jīng)對英文有點(diǎn)抗拒的孩子。