開場白

　　大家好！我是吳老師，歡迎大家收聽今天晚上的講座，非常高興在周六的晚上七點(diǎn)半和大家做一些分享。這是我和滬江網(wǎng)合作第一次做微課，也謝謝北京語言大學(xué)出版社的王壯王社長費(fèi)心的安排。

　　我知道這次講座非常不容易，為了保證今天的講座順利進(jìn)行，只有50個(gè)微信群能夠參與直播，其他150多個(gè)群主同意延遲收聽。真心感謝你們的支持！不管是同步收聽還是延遲收聽，我們今天都會(huì)給大家多做一些分享，希望能和大家結(jié)緣，在這個(gè)平臺(tái)上有更多的交流。

　　今天講座開始之前，我還要先謝謝我的先生，謝謝他配合演出 ，這是我們第一次合作微課。（大家好，我是王老師，預(yù)祝我們今天成功，我們開始吧！——王永弘老師）

　　第一部分：何謂英文好感度？

　　1 吳老師的多語學(xué)習(xí)成長經(jīng)驗(yàn)

　　因?yàn)楦赣H工作的關(guān)系，我是在新西蘭出生的，這也是為什么我的名字里有一個(gè)”蘭“。在我一歲之后我們回到臺(tái)灣，然后又在泰國呆了三年時(shí)間，之后又到韓國，在韓國住了將近六年之后再回到臺(tái)灣，繼續(xù)初中的學(xué)業(yè)。我初中畢業(yè)之后，我父親又被派到瑞典，我在北歐完成我的高中新學(xué)業(yè)。

　　我從小跟著父母一直居住在不同的國家，雖然很多人羨慕我有機(jī)會(huì)可以體驗(yàn)到不同的文化，但是這其中求學(xué)的辛苦只有自己能夠體會(huì)。好不容易熟悉一個(gè)新的語言環(huán)境，馬上就要換到新的國家。而這些對我母親來說也是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，她需要幫助我們姐妹三個(gè)熟悉當(dāng)?shù)氐奈幕?xí)俗。

　　第一次跟著父親到新西蘭的時(shí)候，她在英文方面也不是非常有把握。然而我覺得非常幸運(yùn)的是，她并沒有任何的驚慌。當(dāng)時(shí)，在新西蘭，我母親做的一件事情就是帶著我姐姐去當(dāng)?shù)氐膱D書館，我們在很多年前就喜歡圖書館的"說故事時(shí)間"。

　　很快，母親發(fā)現(xiàn)在聽故事的時(shí)候，英語并沒有太大的挑戰(zhàn)性。因?yàn)閷⒆觼碚f，故事比較簡單和容易接受。于是母親開始了和姐姐一起學(xué)習(xí)英語的過程，經(jīng)常把一些英文故事書帶回家，和姐姐在家里一起閱讀。

　　每次從圖書館回來，母親就會(huì)把我們抱在她的腿上，然后開心地和我們說故事。我從小就覺得我母親的英文非常棒，遇到不懂的單詞時(shí)，母親就會(huì)拿出一本大大的厚書，告訴我們這個(gè)詞是什么意思。當(dāng)然現(xiàn)在我知道這是字典，但是在當(dāng)時(shí)，這是我媽媽唯一的工具。

　　其實(shí)那個(gè)時(shí)候我也不知道母親的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)還是不標(biāo)準(zhǔn)，我就是覺得我母親好厲害，她可以把這個(gè)意思告訴我，然后和我一起共讀。

　　所以，我們從小的語言學(xué)習(xí)，不管是中文還是英文，就是媽媽陪伴我們的過程，她為我們打開閱讀之門，讓我們在家里有充分的環(huán)境閱讀到大量的繪本，還有小說。她和我們一起共讀，慢慢閱讀就變成我們生活中不可缺少的一部分，書是我們最好最好的朋友。

　　當(dāng)然，在不同的國家、不同的學(xué)校里面，我們面臨著不同的學(xué)制，有很多不同語言的學(xué)習(xí)，我從小到大大概學(xué)習(xí)了七種語言。

　　其實(shí)我在學(xué)習(xí)語言的過程中，并不是一個(gè)天分和悟性非常高的孩子，往往需要非常辛苦的累積和練習(xí)。老實(shí)說，我學(xué)了這么多語言，現(xiàn)在生活中能夠用得到的就是中文和英文，當(dāng)然這些也是和語言本身在日后能否使用到有非常大的關(guān)系。

　　不過，我可以說正是因?yàn)殚喿x讓我對中文和英文這兩個(gè)語言有了非常好的好感度，我才能夠把這兩個(gè)語言持續(xù)學(xué)習(xí)下去，并有了更多的進(jìn)步。

　　所以我常常跟很多家長、老師們分享時(shí)建議好感度的建立是最重要的。因?yàn)橐苍S你在幼稚園的時(shí)候給孩子很多的語言輸入，但一旦他離開語言學(xué)習(xí)環(huán)境之后，肯定會(huì)通通還給你。就像我當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)的瑞典文，盡管現(xiàn)在我離開了瑞典，基本上沒有機(jī)會(huì)用到它。但是一旦我有機(jī)會(huì)再學(xué)習(xí)的時(shí)候，我就會(huì)很快的提高。

　　那么怎么建立一個(gè)英文的好感度呢？

　　1）環(huán)境的建立非常重要。

　　在家里有沒有唱英文歌的環(huán)境？有沒有聆聽的環(huán)境？有沒有閱讀的環(huán)境？有沒有和他運(yùn)用這個(gè)語言的對象？當(dāng)孩子們在一個(gè)語言環(huán)境里有了足夠的積累，他才能有足夠的自信去用這個(gè)語言。

　　2）學(xué)習(xí)的延續(xù)性也非常重要

　　我們怎么去幫孩子們規(guī)劃，讓他們能夠在不同的年齡，不同的階段有適合的素材也非常重要。我們需要根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)狀況去做調(diào)整，根據(jù)孩子的個(gè)性和氣質(zhì)去幫他做一些規(guī)劃和選擇。

　　2 吳老師的雙語育兒經(jīng)驗(yàn)

　　我自己的一對兒女學(xué)習(xí)的模式就非常不一樣。當(dāng)時(shí)我女兒出生的時(shí)候，我本來和王老師約好，我說英文，他說中文，讓孩子有一個(gè)雙語的環(huán)境，讓中英文同步并行。

　　可是后來我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)楹⒆痈鷭寢尩臅r(shí)間比較長，所以對英文的反應(yīng)比較多。我們經(jīng)過討論后，覺得應(yīng)該先讓孩子有一個(gè)長遠(yuǎn)的有利于母語的環(huán)境，讓她能夠用母語去思考和表達(dá)。于是，我們相應(yīng)的增加了中文的比重，當(dāng)然這并不表示我們就只說中文，不講英文了。

　　我們大部分時(shí)間給孩子大量的中文閱讀環(huán)境，同時(shí)我每天抱著孩子，在bedtime的時(shí)候都會(huì)有所謂的“English story time”。讓孩子自然而然地聆聽，跟她一起唱英文兒歌，讓孩子覺得這就是她生活的一部分。其實(shí)孩子并沒有特別的感覺，她是要上英文課或者這是要說英文的時(shí)間，而是很自然的做這些轉(zhuǎn)換。

　　女兒從小跟我一起閱讀都是一個(gè)很自然的過程，不管我拿什么書，她都會(huì)靜靜地坐在旁邊聆聽。所以帶著女兒閱讀對我來說是非常輕松的一件事。哇！帶孩子竟然是這么容易的事情，我們就覺得應(yīng)該再生個(gè)兒子。

　　結(jié)果兒子出生的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)原來每一個(gè)孩子都是非常獨(dú)一無二的，每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)模式都是非常不一樣。我不能用同樣的一套方法來跟兒子互動(dòng)，因?yàn)槲业膬鹤釉陂喿x這件事上跟姐姐完全不一樣。他是視覺型的孩子，非常喜歡圖像，可是他根本就沒有辦法坐在我懷里從頭到尾聽我講故事。

　　在這個(gè)過程中，我也覺得非常受挫折。我就是英文老師，我能夠用英文來帶孩子，為什么他就會(huì)這么坐不住呢？

　　但是，后來我發(fā)現(xiàn)其實(shí)還是有能夠吸引他的方式，只是我肯定要選擇合適的繪本，我肯定要選擇不一樣的歌謠，我肯定要選擇不同的方式來呈現(xiàn)繪本。因?yàn)槊總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)方式是不一樣的。

　　所以我跟太多的爸爸媽媽們在分享的時(shí)候都會(huì)特別的提醒，每個(gè)孩子天生的氣質(zhì)是不一樣的。有的孩子可能我們念什么給他聽，他都能夠吸收，甚至他能夠有output，他會(huì)跟著你一起說?？墒怯行┖⒆铀枰欢螘r(shí)間的等待，需要有一段時(shí)間的 沉默期，從而需要我們耐心的等待。

　　3 吳老師的研究與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享

　　所謂的沉默期就是silent period，在語言學(xué)上是指每一個(gè)人，不只是孩子在學(xué)習(xí)的過程中都會(huì)有一段時(shí)間的沉默期，這個(gè)沉默期每個(gè)人都不太一樣。或許今天在座的爸爸媽媽們跟我去學(xué)一門語言，有的會(huì)覺得我一定要都對才能回到老師的問題，有的則是不怕說錯(cuò)的，老師說什么就跟著說什么。

　　可能在當(dāng)下，老師會(huì)覺得那個(gè)不怕犯錯(cuò)的學(xué)得比較快，那個(gè)安靜的學(xué)習(xí)的比較慢。其實(shí)，我們都是同步地在學(xué)習(xí)，我們都有同步的所謂是輸入，有的人只是需要等到自己都能確定之后才敢開口。當(dāng)他準(zhǔn)備好的時(shí)候，或許所學(xué)的成效并不比那位敢開口的差。

　　這個(gè)現(xiàn)象其實(shí)在學(xué)校常常會(huì)看到，比如三歲的孩子就是怎樣都不肯開口，爸爸媽媽都非常焦慮地和我說：“吳老師，都已經(jīng)六個(gè)月了，為什么他回家都不肯開口？都不肯跟我說話？為什么老師的反映都是說他很好，可是他回家就是不開口?！?這就是因?yàn)槊總€(gè)孩子的沉默期都是不一樣的，我們肯定需要多一點(diǎn)耐心去等待。

　　我們真的是看到非常多的孩子，有的是到了四歲，上中班后突然間開口了。原來他只是不開口，所有的學(xué)習(xí)都已經(jīng)在他的小腦袋里了，只是他當(dāng)時(shí)還沒有準(zhǔn)備好。所以，我每次都會(huì)說不要放棄，多給孩子機(jī)會(huì)，多給孩子環(huán)境，只要有輸入，總有一天他會(huì)有輸出的。

　　我剛到哈佛念書的時(shí)候，曾經(jīng)有很多機(jī)會(huì)到不同的雙語學(xué)校去做研究，看到各種形態(tài)的教學(xué)，其中，每一個(gè)學(xué)校的共同點(diǎn)就是他們對于英文是第二語言的孩子都用繪本來引導(dǎo)。

　　很多老師為了能讓孩子進(jìn)入到英文學(xué)習(xí)的環(huán)境，并不是一開始就拿flash card（閃卡）去跟孩子說repeat after me，不斷讓孩子們?nèi)プ鼍毩?xí)。她們其實(shí)是非常軟性地帶著孩子進(jìn)入一個(gè)團(tuán)體的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過繪本的閱讀，和孩子們用繪本來交流。

　　孩子們在聽繪本的過程當(dāng)中，可以明顯地看到有些孩子是聽不懂的?？墒且?yàn)槔L本有非常多的圖像，孩子們在這個(gè)過程中可以去才猜意思，去了解劇情，比較容易進(jìn)入情景。

　　我想到我小時(shí)候媽媽說故事給我聽的經(jīng)驗(yàn)，自己學(xué)英語的經(jīng)驗(yàn)，后來回到臺(tái)灣后也決定把這樣的經(jīng)驗(yàn)帶到教室去，在不同的幼兒園，在不同的場所和大家說故事。

　　我記得有一次在一個(gè)幼兒園說故事之后，有個(gè)媽媽過來和我說：“吳老師，你可以當(dāng)我孩子的家教來教他英文嗎？”我當(dāng)時(shí)很覺得很突兀，因?yàn)樗暮⒆硬艃蓺q半，我心里想兩歲半的孩子為什么要請一個(gè)家教來教英文呢？后來，我就跟她建議說：”這樣吧！我們這群媽媽們來組個(gè)故事班，我來給孩子們一起說故事?！坝谑?，我說故事的生涯就這樣開始了。

　　從英文故事班開始，我?guī)е蝗汉⒆娱_始說故事。孩子們每一次來都覺得是來聽故事的，他不會(huì)覺得他是來學(xué)英文的。在每次的英文故事班里面，我們?nèi)坑糜⑽膩磉M(jìn)行，在繪本結(jié)束之后會(huì)延伸非常多的歌謠，延伸非常多的烹飪的活動(dòng)等各式各樣的活動(dòng)。

　　后來，這些孩子跟著我聽故事，我就發(fā)現(xiàn)，他們慢慢地對英文不害怕，不陌生，開始有反應(yīng)，能跟著我復(fù)述，跟著我一起唱歌。在聆聽故事的時(shí)候，竟然慢慢地認(rèn)識一些字了。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子建立了非常好的英語語感，最重要的是，他們一直很喜歡這樣的環(huán)境，因?yàn)樗麄儾⒉挥X得他們是要被考試或者是他們一定要學(xué)會(huì)些什么，他們會(huì)期待。媽媽們也開始分享她們喜歡的繪本，并把繪本帶到自己的家里。

　　我和我先生在臺(tái)北辦學(xué)之后，也把這樣的精神帶到學(xué)校里面。我們建立了圖書館，中文、英文書都有，為孩子們提供大量的閱讀，建立了所謂的whole language（全語言）環(huán)境。W hole language就是learn language as whole，通過大量的閱讀，給孩子文本的環(huán)境，讓孩子們透過閱讀學(xué)習(xí)語言在具體的環(huán)境下代表的意義，即單詞在句子里面代表的意思。孩子在閱讀中會(huì)去認(rèn)識整個(gè)情境，而不是單一地認(rèn)識單詞和語法，并讓孩子們有各個(gè)領(lǐng)域的接觸，讓他們累積能夠和生活接軌的一些經(jīng)驗(yàn)。

　　比如說有一本繪本叫 How to Make an Apple Pie and See the World（《環(huán)游世界做蘋果派》），在閱讀這本繪本的過程中，我們就學(xué)到了ingredients，就是要做一個(gè)蘋果派需要哪些食材。在制作的過程中，女主角需要到各個(gè)不同的國家，她要到Sri Lanka找cinnamon，要到Vermont找apples，要到處去找到做蘋果派的各種素材。孩子們也因此跟著她環(huán)游世界，去認(rèn)識各個(gè)國家，知道原來在什么地方可以找到最好的食材。最后，我們還可以看到一個(gè)recipe（食譜）。

　　這樣的學(xué)習(xí)是可以和孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)接的，并不是一個(gè)單純的語言的學(xué)習(xí)，還可以對多文化有更深層的認(rèn)識。我們常常都會(huì)說“語文”兩字，其實(shí)就是“語言”和“文學(xué)”兩個(gè)詞的合成，而且這兩者是密不可分的。如果在和孩子一起學(xué)習(xí)的過程中，我們不是通過簡單的復(fù)述來教孩子學(xué)習(xí)單詞和語法，而是能帶領(lǐng)他們認(rèn)識這個(gè)世界，透過繪本學(xué)習(xí)到各種不同的思維，那么我們所收獲的就不只是簡單的一本英文繪本、一本教材或者一支點(diǎn)讀筆所能帶給我們的學(xué)習(xí)。

　　第二部分：五感啟蒙的繪本閱讀分享

　　多元智能（multiple intelligence)理論是由哈佛大學(xué)心理學(xué)家霍華 ·迦納提出的，簡單地說就是每一個(gè)孩子都有不同的學(xué)習(xí)模式。有的孩子是word smart，語言方面比較強(qiáng)；有的孩子是logic smart，比較有邏輯性；有的孩子是picture smart，也就是視覺型的；有的孩子是people smart，擅長互動(dòng)學(xué)習(xí)；有的孩子是music smart，他的音 感很好。每一個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。我們家長可以回想一下自己小時(shí)候有沒有在哪個(gè)領(lǐng)域特別強(qiáng)，特別有自信，同時(shí)也是可以感受到自己的孩子在某個(gè)方面特別強(qiáng)。

　　因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)英語時(shí)，也可以從多元智能的角度去切入。如果你的孩子是喜歡動(dòng)手，我們可以讓孩子一邊動(dòng)手一邊學(xué)習(xí)英文。如果你的孩子和人互動(dòng)比較好，我們可以讓孩子通過與人互動(dòng)學(xué)習(xí)英文，而不是安排一對一的家教。如果你的孩子音感很好，他可以通過唱吟很多兒歌，邊唱邊跳建立更多的語感。同樣，這樣的道理也適合繪本。

　　大家對 The very hungry caterpillar（《好餓的毛毛蟲》）這本書一定非常熟悉，我以這本書為例說說我們在幼兒園是如何分享的。

　　在孩子們讀完這本書之后，我們會(huì)帶孩子做非常多的延伸活動(dòng)。比如我們帶著孩子把香蕉切成一節(jié)一節(jié)后，會(huì)對孩子說：“OK！Let‘s line up the bananas and we will make a caterpillar.” 我們把這些香蕉一片片排成caterpillar的樣子，然后我們用Mini M&M's當(dāng)做caterpillar的眼睛，再用巧克力棒當(dāng)做caterpillar的腳。

　　當(dāng)孩子把這個(gè)caterpillar排完之后，我們就說：”All right！Let's eat the caterpillar’s eyes. Let's eat the caterpillar's body.” 孩子們就會(huì)非常興奮和開心。任何和食物有關(guān)的活動(dòng)，孩子們都非常喜歡，而且印象深刻。做完這個(gè)活動(dòng)，一些平時(shí)很安靜的孩子會(huì)突然說：“Can we make caterpillar again?(我們什么時(shí)候再做毛毛蟲？）”。于是，這么難的一個(gè)多音節(jié)單詞，他們就這樣記住了。

　　對于那些喜歡運(yùn)動(dòng)的孩子，我們則用溜溜布把孩子纏住，讓他們在軟墊上爬行，我們就說：“OK！Let's see who can crawl like a caterpillar. Who can crawl the fastest？” 那些平時(shí)語感比較弱，學(xué)習(xí)比較慢，但是體能非常好的孩子，在這樣一個(gè)爬行的活動(dòng)里面，因?yàn)榕赖梅浅？?，非常有成就感，因此也記住了caterpillar，并且會(huì)問：“老師，我們什么時(shí)候再玩caterpillar game？我要像caterpillar一樣爬?！?/p>

　　所以你一定可以找到吸引孩子的方式，喜歡做美勞工作課的孩子，我們可以用襪子去做一個(gè)caterpillar的手偶，我們也可以帶孩子去做蝴蝶對應(yīng)翅膀的水彩印書。一本繪本可以延伸非常多的學(xué)習(xí)，用不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讓孩子記住caterpillar這個(gè)詞。我們透過這些不同的活動(dòng)就達(dá)到了一個(gè)同樣的目標(biāo)，讓孩子認(rèn)識了caterpillar這個(gè)詞。

　　那么怎么和孩子做繪本分享呢？我們一開始可以挑選文字簡單、句子重復(fù)性高的繪本，這樣容易入門。在分享繪本的同時(shí)，還可以和孩子們做一些延伸的討論，甚至可以去延伸一些歌曲，帶著孩子復(fù)述，鼓勵(lì)孩子跟自己一起共讀。

　?。▍抢蠋熓痉堆堇[繪本 I went walking）

　　在分享這些繪本的過程中，因?yàn)楹⒆雍苋菀子浀靡恍┬?，那么我們就可以選用一些簡單的旋律和孩子一起唱。我在講故事的過程中，孩子聆聽了這個(gè)句子，說完故事透過吟唱又不斷重復(fù)唱這句“I went walking."，孩子就會(huì)很快把這個(gè)句型記住。

　　我曾經(jīng)聽過有人用不同的旋律把這本繪本唱起來，也就是《兩只老虎》的旋律把”I went walking，I went walking, what do you see？“唱起來，這樣孩子印象更深刻了。

　　在我們分享繪本的過程中，有些繪本的文字或許是比較難的，那么我們要怎么帶孩子進(jìn)入閱讀呢？是不是文字比較難，我們就先跳過呢？我覺得可以讓孩子有不一樣的接觸，繪本最可愛的地方就是有圖，孩子就算聽不懂，都是可以看圖去猜意思，因此，我們不必太膽心。

　?。▍抢蠋熓痉堆堇[繪本 Madeline）

　　Madeline是我小時(shí)候印象中最深刻的一本繪本，當(dāng)時(shí)我母親讀給我聽的時(shí)候，我其實(shí)完全聽不懂她在說些什么。我的印象中只是記得這個(gè)小女孩好勇敢呀！她是不是住在孤兒院里面？因?yàn)闀锩嬗袀€(gè)修女。我還覺得這個(gè)小女孩住的城市非常漂亮。我當(dāng)時(shí)心里就想這個(gè)女孩子好棒啊！一個(gè)孤兒都能這么勇敢地去面對生活中的很多挑戰(zhàn)，那么我不停地?fù)Q國家、換學(xué)校，我是不是也可以很勇敢地去面對很多挑戰(zhàn)？......

　　小時(shí)候我對Madeline印象非常深刻，我喜歡Madeline的程度甚至到了和母親說：”我是否可以不要叫Catherine（我的英文名），而是叫Madeline?！?母親說：”真的不行呢！你的英文名已經(jīng)取好了。“后來我就決定等我長大有了小孩的時(shí)候，我要把我的女兒取名為Madeline。我女兒現(xiàn)在的名字真的就叫Madeline，我希望她和Madeline一樣勇敢。

　　當(dāng)然，我長大之后才發(fā)現(xiàn)，原來Madeline并不是孤兒，她是住在boarding school（寄宿學(xué)校）。可是在這個(gè)過程當(dāng)中，我從小對Madeline印象就非常深刻，并且通過繪本認(rèn)識到巴黎非常多的漂亮景點(diǎn)，比如巴黎的埃菲爾鐵塔，巴黎圣母院，心中也期待著有朝一日能去巴黎看看。

　　這就是繪本的力量！我們通過繪本傳遞的，不只是提高孩子英文的能力，我們是希望能夠讓孩子去認(rèn)識這個(gè)世界，透過語言接觸到不同的思維，認(rèn)識世界上不同的孩子的生活方式、生活環(huán)境。

　　我很喜歡美國兒童文學(xué)家Dr. Seuss（蘇斯博士）說過的一句話："The more that you read, the more things you will know. The more that you learn, the more places you'll go." 我們希望給孩子一個(gè)閱讀的能力，讓他們在能夠獨(dú)立閱讀之后，就能到更遠(yuǎn)的地方去看這個(gè)世界。

　　Q&A

　　1問：孩子一歲，中文、英文都跟她說嗎？還是等基本會(huì)說中文后再漸漸和她說英文？英文與中文的學(xué)習(xí)是同步進(jìn)行還是要分主次？

　　答：多語同步進(jìn)行是不沖突的，但是母語的學(xué)習(xí)非常重要。我們不能因噎廢食，因?yàn)橐獙W(xué)習(xí)英文而放棄中文的學(xué)習(xí)。中文是我們的母語，我們需要這個(gè)語言建立自己文化的認(rèn)同感、文化觀，而這些與母語的基礎(chǔ)是息息相關(guān)的。

　　但是我們的確可以給孩子們一個(gè)多語的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們有機(jī)會(huì)接觸到不同的語言。以很多同時(shí)說普通話和閩南語的臺(tái)灣家庭為例，孩子會(huì)很清楚地知道他應(yīng)該在什么環(huán)境或者和什么樣的對象使用什么語言，比如和爸爸媽媽講普通話，和爺爺奶奶講方言。

　　從這個(gè)角度去想，在學(xué)校孩子有老師提供英文環(huán)境，自然會(huì)和老師使用這個(gè)語言。如果在家里能提供英文環(huán)境，有一個(gè)說話對象，孩子也是可以同時(shí)吸收的。

　　讓孩子聆聽是非常重要的，因?yàn)楹⒆釉谶@個(gè)階段的語感特別好，發(fā)音系統(tǒng)可塑造。語言學(xué)認(rèn)為在12歲之前，每個(gè)孩子的發(fā)音系統(tǒng)都是有彈性的。12歲之后會(huì)經(jīng)過一個(gè)石化過程（fossilization），我們發(fā)出一些音就比較困難。如果孩子在小時(shí)候就有機(jī)會(huì)練習(xí)，他不一定要把這個(gè)語言學(xué)會(huì)、學(xué)好，可是他能夠?qū)W會(huì)發(fā)這個(gè)音，未來他學(xué)習(xí)的時(shí)候自然就會(huì)發(fā)出來了。

　　所以不只是英文，如果孩子有機(jī)會(huì)接觸到西班牙文、法文都是很不錯(cuò)的，因?yàn)楹⒆涌梢跃毩?xí)他的肌肉發(fā)展和舌頭的靈活度，只要我們的目的不是為了讓孩子學(xué)好語言給他很大的壓力，以至影響到他對這門語言的好感度而拒絕學(xué)習(xí)。

　　2問：對于剛剛開始學(xué)英語的孩子，身為父母的英語都不是很好，該如何進(jìn)行英語啟蒙？媽媽發(fā)音不準(zhǔn)，怎么給孩子啟蒙？發(fā)音不準(zhǔn)的媽媽給孩子讀英語會(huì)有怎樣的問題？是讀還是不讀呢？

　　答：當(dāng)然要讀，媽媽可以和孩子一起同步學(xué)習(xí)的。我和大家分享我小時(shí)候的故事就是希望大家知道，我其實(shí)是長大后才知道我媽媽的英文不是很好?？墒?，這一點(diǎn)都不重要，媽媽是我的英文啟蒙老師。

　　我覺得現(xiàn)在的家長非常幸福，可以有很多音頻和視頻資料能利用，還有點(diǎn)讀筆、有聲書這樣的工具。對于不認(rèn)識的單詞，我們甚至連字典都不用查，直接在電腦輸入就可以聽到這個(gè)字的發(fā)音。所以，不管幾歲開始都是學(xué)英文的好時(shí)機(jī)。

　　只要孩子不是全部從你這邊接受英語的輸入，就不必?fù)?dān)心自己的發(fā)音會(huì)對孩子有影響?，F(xiàn)在很多繪本都是有聲書，可以直接放給孩子聽。

　　另外，現(xiàn)在世界上說英文的人口已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于以英語為母語的人口，當(dāng)我們的孩子跨出家門，其實(shí)是會(huì)聽到各式的英文，有美式英語，有英式英語，有新加坡式的英語，還有澳洲英語，我們應(yīng)該給孩子學(xué)習(xí)World English的機(jī)會(huì)，讓孩子熟悉各種英語的機(jī)會(huì)與表達(dá)方式，，比如圣誕老人在美國叫Santa Claus，在英國叫Father Christmas。我們不能簡單的就說哪種式樣不好，記得學(xué)習(xí)英文的目的是為了彼此的溝通，所有更多元的學(xué)習(xí)與接觸是重要的。

　　3問：我想知道在閱讀英文繪本時(shí)究竟是否需要指讀？指讀怕影響整體閱讀的體驗(yàn)，不指讀怕寶寶只會(huì)聽說，影響以后的自主閱讀？

　　答：閱讀是有階段性的：

　　1）being read to，閱讀給孩子聽

　　2）read along，孩子跟讀，

　　3）read aloud ，開始大聲朗讀

　　4）independent reading，自主閱讀

　　在閱讀的過程中，我們一定要階段性地引導(dǎo)孩子。指讀在某個(gè)階段是非常重要的，當(dāng)孩子們都熟悉并喜歡聆聽繪本，能夠看圖猜意思，我們就可以選擇文字簡單、字購大的適合繪本，和孩子邊指邊讀，讓孩子做音和字的聯(lián)接，比如前面介紹的 I Went Walking，孩子就會(huì)慢慢地認(rèn)識字。

　　很多時(shí)候，孩子在沒有學(xué)習(xí)phonics（自然拼讀）之前就會(huì)認(rèn)識很多常見字（sight words），就是在指讀的過程中建立起來的。因?yàn)楹⒆痈种缸x"I went walking. What did you see? I went walking. What did you see?......"就會(huì)認(rèn)識很多常見字，比如I、did、you......孩子其實(shí)會(huì)記得整個(gè)字塊。 在以后學(xué)習(xí)自然拼讀時(shí)，這些字不需要他再去拼讀就已經(jīng)認(rèn)識，從而降低學(xué)習(xí)時(shí)遇到的挫折。

　　爸爸媽媽要特別注意在閱讀階段的引導(dǎo)要相應(yīng)地做階段性調(diào)整。有的孩子會(huì)過度依賴爸爸媽媽們閱讀給他聽，就一直停在“being read to”的階段，只要聽，不想?yún)⑴c，也沒有任何的output（輸出）。這個(gè)時(shí)候就要選擇合適的繪本，引導(dǎo)孩子read along，加入你的閱讀，并能夠read aloud。

　　4問：我的寶寶五歲在中英文幼兒園，可是她說不喜歡英文老師，她好像不喜歡外國人，可能是害怕膽怯，學(xué)校還有很多作業(yè)，感覺從小就不喜歡學(xué)習(xí)，怎么讓她變得更愛學(xué)習(xí)呢？

　　答：看到這個(gè)問題真的好心疼，這也是我一直強(qiáng)調(diào)的好感度。我覺得孩子在學(xué)校如何接觸到英文是非常重要的，爸爸媽媽在幫助孩子做選擇的時(shí)候，需要選擇適合自己孩子學(xué)習(xí)方式或者能吸引她的學(xué)校，讓她接觸到這個(gè)語言的時(shí)候是有好感的，不會(huì)感到害怕。

　　另外，學(xué)校的老師也很重要，孩子之前沒有接觸到過外國人，如果本身又對英文很陌生，那么對孩子而言，是雙重害怕。這個(gè)時(shí)候老師會(huì)不會(huì)教是很重要的。外教不一定是因?yàn)樗峭鈬?，就一定?huì)教。就像我們會(huì)中文，但是不一定會(huì)教中文是一樣的道理。

　　尤其在幼兒階段，孩子的學(xué)習(xí)有很多的心理因素，我們?nèi)绾巫尯⒆釉谝粋€(gè)環(huán)境覺得自在，讓她習(xí)慣和熟悉后，才有可能讓她放下心結(jié)開始學(xué)習(xí)。在這個(gè)學(xué)校如何去建立學(xué)習(xí)的環(huán)境，是游戲式，還是沉浸式，或者是歌謠和繪本，讓孩子能用比較沒有壓力的方式去接觸語言，這些都是需要爸爸媽媽花心思考慮的。

　　5問：孩子一歲十個(gè)月，專注力還不夠，看繪本不是很有耐心，如果聽英文歌是應(yīng)該重復(fù)聽一首嗎？大概要重復(fù)多久？還是隨機(jī)播放當(dāng)背景音樂的隨聲聽呢？

　　答：看到這個(gè)題目我笑了，因?yàn)槲蚁氲轿业暮⒆佑袀€(gè)階段只愿意聽同一本英文繪本，然后每天晚上都要我念同一本繪本。當(dāng)我嘗試給她換一本繪本的時(shí)候，她又把同樣一本拿出來，甚至當(dāng)我們開始念英文繪本的時(shí)候，她就會(huì)說我只要聽中文，不要聽英文，如果要聽英文我只聽同樣一本繪本。其實(shí)這些都是階段性的現(xiàn)象。

　　我覺得只要孩子愿意重復(fù)聆聽，那么就讓她重復(fù)聆聽，那么總有一天，她會(huì)從頭到尾背給你聽，唱給你聽。所以，真的沒有要重復(fù)幾次這個(gè)問題。爸爸媽媽可以去觀察孩子喜歡什么形態(tài)的歌曲，什么形態(tài)的故事，去盡量幫她做延伸，給她不同的素材。

　　我一直提醒爸爸媽媽們不要去機(jī)械地訓(xùn)練孩子，不要讓他們覺得這是一門功課，一定要念三本書，這本書一定要聽三遍，這首歌一定要聽多少遍等等。因?yàn)檫@個(gè)過程會(huì)讓他感覺是在學(xué)校，并不是他自發(fā)性地想要這么做。一旦進(jìn)入這樣的循環(huán)，他就會(huì)覺得不好玩了。或者當(dāng)孩子感受到我們家長有期待的時(shí)候，孩子相對的就有壓力了。

　　所以盡量給孩子多元的輸入，不管是音頻、視頻、繪本，透過他喜歡的方式進(jìn)行。盡量幫孩子做好篩選，閱讀或收聽的品質(zhì)很重要。有些音樂是會(huì)讓孩子變得非常浮躁的，大家要根據(jù)孩子的狀況做實(shí)時(shí)的調(diào)整。不要為了給孩子大量聽的環(huán)境，本末倒置，讓孩子非常心浮氣躁，聽到的聲音變成“white noise”，充耳不聞。孩子一天中也是需要有時(shí)間安靜的，有時(shí)間去沉淀的。往往也就是在這個(gè)沉淀的時(shí)間，我們突然發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)會(huì)唱一首英文歌。

　　6問：怎么給孩子講英文繪本，需要翻譯成中文嗎？買了入門的英文繪本，原以為是孩子喜歡的芝麻街系列，她會(huì)喜歡看，可因?yàn)榧依镉兄形陌娴?，孩子幾乎不愿翻英文的，怎么引?dǎo)孩子看？她說她只會(huì)在英語學(xué)校學(xué)的繪本課本。

　　答：在孩子學(xué)習(xí)語言的過程中，猜是非常重要的，看圖猜意思會(huì)讓他的語句內(nèi)化，所以千萬不要逐字逐句地翻譯。如果在說故事的過程中可以用英文直接帶過，這是最理想的。但是如果孩子真的是因?yàn)閯∏楸容^復(fù)雜，沒有辦法理解，需要去做一些解釋的時(shí)候，我們可以把大意解釋一下，就可以繼續(xù)念下去了。而翻譯會(huì)讓孩子依賴中文，把聽英文的耳朵關(guān)起來，只聽你說中文。

　　孩子在家里不愿意說英文，我想也是因?yàn)樵诩依锏那榫笆遣粔虻?，在學(xué)校當(dāng)然有學(xué)校的環(huán)境和老師的引導(dǎo)，所以他有對象來交流。不要去強(qiáng)迫孩子。我想如果你遇到一個(gè)外國人可以用中文說話，你也會(huì)選擇用中文溝通，孩子也是一樣的道理。所以我們需要花心思在家里建立英文環(huán)境，讓他聽得到英文，看得到英文，讓他看到你也可以一起和他應(yīng)用英文，這個(gè)過程是需要時(shí)間累積的。

　　不要把繪本當(dāng)成課本，繪本是開發(fā)多元智能最好的工具，千萬不要把自己當(dāng)老師。把教的工作交給學(xué)校的老師。讓自己和孩子去享受共讀的經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)過程是很重要的。孩子會(huì)因?yàn)槟愕妮p松而把這件事情變得輕松，從而建立對語言的好感度。

　　結(jié)束語：

　　我常常最愛分享的一句話就是繪本作家Rosemary Wells在繪本 Read To Your Bunny中的“Read to your bunny，Then your bunny will read to you.” 每一天你只需要20分鐘的時(shí)間和孩子一起共讀，這就是一個(gè)非常好的開始！慢慢的這個(gè)時(shí)間會(huì)變成30分鐘，40分鐘，慢慢的孩子會(huì)拿著書來找你。

　　Twenty minutes a day,Read,Hug,Love!

　　《輕松培養(yǎng)孩子的英語好感度》集結(jié)了我多年的辦學(xué)、演講和教養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，其中第四章“親子英語20問”對親子英語啟蒙最常遇到的困惑給予解答。

　　《繪本123 每個(gè)媽媽都能勝任的英語啟蒙》則是提供了多元的英文繪本介紹、網(wǎng)站、與延伸活動(dòng)，提供給家長們作為參考，希望能鼓勵(lì)爸爸媽媽們開始進(jìn)行英文繪本親子共讀，并樂在其中！

　　最后放上一段教學(xué)視頻，供大家參考：

　　http://v.qq.com/boke/page/l/0/l/l01744ovr4l.html

　　文字整理：滬江窩牛媽

　　文字校對：北京語言大學(xué)出版社

　　最終修訂：吳敏蘭

　　音頻收聽：http://www.ximalaya.com/#/38654420/sound/

　?。ㄒ陨限D(zhuǎn)載請注明，謝謝?。?/p>