《如何閱讀一本書(shū)》是一本經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的經(jīng)典干貨。1940年已經(jīng)在美國(guó)第一次出版了，至今七十多年，仍然是暢銷(xiāo)書(shū)。

作者莫提默·J·艾德勒，是美國(guó)學(xué)界和出版界的傳奇人物，大英百科全書(shū)的編輯指導(dǎo)。

他14歲從中學(xué)輟學(xué)到報(bào)社打工，為了當(dāng)上記者，邊打工邊上大學(xué)夜間課程。

通過(guò)努力自學(xué)，后來(lái)進(jìn)入哥倫比亞大學(xué)學(xué)習(xí)，但是竟然因?yàn)闆](méi)能通過(guò)必修的游泳測(cè)驗(yàn)，畢業(yè)時(shí)沒(méi)能獲得學(xué)士學(xué)位。

后來(lái)劇情發(fā)轉(zhuǎn)，因其才華，最后在哥倫比亞大學(xué)留校任教，拿到博士學(xué)位。

莫提默·J·艾德勒，圖片來(lái)源：百度百科

《如何閱讀一本書(shū)》里面的閱讀方法具有可操作性和實(shí)用價(jià)值，跟作者的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不無(wú)關(guān)系。

其中，作者提出的「分析閱讀」真的讓人為之一振，絕對(duì)能讓閱讀效果成倍增加，閱讀提升一個(gè)層次。

「分析閱讀」的關(guān)鍵內(nèi)容有五個(gè)：

1.識(shí)別書(shū)籍的分類(lèi)

不同類(lèi)型的書(shū)籍，有不同的信息傳遞方法，因此也需要不同的閱讀思路。所以識(shí)別書(shū)籍分類(lèi)很有必要。

當(dāng)你拿起一本書(shū)時(shí)，可以通過(guò)書(shū)名、副標(biāo)題、目錄、序言、摘要、索引來(lái)判斷它屬于什么類(lèi)型。

一般來(lái)說(shuō)，書(shū)籍大致可以分為兩大類(lèi)：虛構(gòu)類(lèi)小說(shuō)和說(shuō)明性的論說(shuō)。說(shuō)明性論說(shuō)類(lèi)書(shū)籍，又可以分為理論性和實(shí)用性。

對(duì)于理論性，諸如歷史、科學(xué)、哲學(xué)，我們關(guān)注的是知道這是怎么回事。

對(duì)于實(shí)用性，就是干貨類(lèi)指導(dǎo)性的書(shū)籍，重點(diǎn)是要知道我們?cè)趺蠢脮?shū)中的內(nèi)容，應(yīng)該做些什么。

2.找出這本書(shū)的骨架

找出這本書(shū)的骨架，就是要弄清楚這本書(shū)的大致內(nèi)容，建立一個(gè)宏觀(guān)的視角，讀的時(shí)候就不會(huì)被細(xì)節(jié)帶偏。分以下三步：

（1）用一個(gè)句子或者幾句話(huà)，概括整本書(shū)的內(nèi)容，通常，作者在序言中都會(huì)說(shuō)明這本書(shū)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以，不要忽略讀序言。

（2）將書(shū)中的重要章節(jié)列舉出來(lái)，理順?biāo)鼈冎g的順序，擬出大綱。可以用思維導(dǎo)圖來(lái)組織內(nèi)容，不一定要根據(jù)書(shū)中章節(jié)安排內(nèi)容的次序，可以按自己的理解羅列。

（3）找出作者要問(wèn)的問(wèn)題。一本書(shū)通常會(huì)提出一個(gè)或一連串問(wèn)題，而書(shū)的內(nèi)容就是答案。你可以提出一連串問(wèn)題：

• 整本書(shū)想要解決的是什么問(wèn)題？

• 這些問(wèn)題之間有什么順序？

• 哪個(gè)是主要的？哪個(gè)是次要的？

• 哪個(gè)需要先回答？哪個(gè)是后來(lái)回答？

下面這些進(jìn)一步的問(wèn)題，有助打開(kāi)思路，讓思考更有深度：

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3.與作者找出共通的詞語(yǔ)

因?yàn)橐粋€(gè)意思有很多種表達(dá)，一個(gè)詞語(yǔ)也能有多種含義，有些詞語(yǔ)還會(huì)出現(xiàn)歧義。所以，要弄清楚，作者這個(gè)詞表達(dá)的是什么意思，不然就會(huì)對(duì)書(shū)中內(nèi)容理解錯(cuò)誤。

（1）找出關(guān)鍵詞。關(guān)鍵詞有三種類(lèi)型，一是作者以特殊方式運(yùn)用的詞語(yǔ)，二是那些讓我們產(chǎn)生疑問(wèn)、看不大懂的詞語(yǔ)，三是該領(lǐng)域的專(zhuān)有名詞。

（2）確認(rèn)這些詞在使用時(shí)的精確意義。利用上下文進(jìn)行推敲，或者根據(jù)已有知識(shí)判斷在文中是什么意思，還可以借助字典，查出那些你不懂的詞語(yǔ)的含義。

4.判斷作者主旨

作者主旨就是作者對(duì)某事物的判斷。

這個(gè)跟我們中學(xué)寫(xiě)議論文思路很像，就是「是什么-為什么-怎么辦」。

具體來(lái)說(shuō)，要弄清楚這些問(wèn)題：

• 作者贊成什么？反對(duì)什么？

• 作者提出這個(gè)觀(guān)點(diǎn)的理由是什么？

• 有哪些論據(jù)可以支撐作者的觀(guān)點(diǎn)？

• 確定作者已經(jīng)解決了哪些問(wèn)題？

• 還有哪些問(wèn)題是沒(méi)有解決的？

• 在未解決的問(wèn)題中，哪些是作者認(rèn)為自己無(wú)法解決的？

5.公正的評(píng)判這本書(shū)

在批判之前，要確保自己的確是讀懂了書(shū)，然后，對(duì)作者可以問(wèn)以下問(wèn)題：

• 知識(shí)是否不足？

  作者在論述這個(gè)問(wèn)題時(shí)，有些重要的知識(shí)，根本沒(méi)有提到，沒(méi)有用上。

• 知識(shí)是否錯(cuò)誤？

  作者所說(shuō)的事實(shí)是錯(cuò)的，與現(xiàn)實(shí)相悖的，虛構(gòu)的、不符合常識(shí)常理的。

• 推論是否符合邏輯？

  論據(jù)能否支持論點(diǎn)，是否存在矛盾，是否存在各種謬誤。

• 分析是否完整？

  作者有沒(méi)有解決一開(kāi)始他提出的問(wèn)題，有沒(méi)有忽略重要的地方，是否受到時(shí)代環(huán)境的局限，有沒(méi)有善用已有資料，并且發(fā)現(xiàn)它們的聯(lián)系。

回答完上面的問(wèn)題，也就是完成了一次「批判性思維」的過(guò)程了。

通過(guò)上面的「分析閱讀」方法，我們可以得出一個(gè)道理，無(wú)論是七十多年前，還是今天，對(duì)于知識(shí)，做一個(gè)接收者遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須要做一個(gè)主動(dòng)思考的接收者。

參考書(shū)籍：

莫提默·J·艾德勒，《如何閱讀一本書(shū)》

1940年出版，高踞美國(guó)暢銷(xiāo)書(shū)榜首一年，被翻譯成法文、瑞典文、德文、西班牙文、意大利文，1972年改寫(xiě)編排，重版多次。

這本書(shū)中文版的出版社是商務(wù)印書(shū)館，翻譯者是臺(tái)灣著名出版人，郝明義，他被稱(chēng)為臺(tái)灣地區(qū)的文化“教父”。