在語(yǔ)文課堂上，我們很多老師說(shuō)的是家常話，課堂語(yǔ)言缺乏術(shù)語(yǔ)。沒(méi)有專業(yè)的語(yǔ)言，沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)言、文化的語(yǔ)言、文學(xué)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的滲透就會(huì)不到位。久而久之，學(xué)生就沒(méi)有知識(shí)積累，特別是沒(méi)有文學(xué)方法的濡染。這對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感發(fā)展是非常不利的。語(yǔ)感首先決定于知識(shí)，沒(méi)有知識(shí)就沒(méi)有語(yǔ)感。比如說(shuō)寫景抒情、托物言志，這都是術(shù)語(yǔ)，但是學(xué)生一旦掌握了這些知識(shí)，就能夠敏銳地觀察課文里的相關(guān)內(nèi)容，語(yǔ)感就會(huì)表現(xiàn)出來(lái)。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)非常講究課文的研讀，甚至可以說(shuō)，每一篇課文的教學(xué)，老師都應(yīng)該有十萬(wàn)字乃至幾十萬(wàn)字的背景資料來(lái)支撐，包括老師對(duì)課文解讀所寫出的理解文字。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求講究教學(xué)思路條理清楚、要點(diǎn)分明、角度精致、活動(dòng)多變，這樣語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)順利，就能落實(shí)到位。關(guān)鍵在于課堂上學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文老師要利用課文組織教學(xué)活動(dòng)，而不是就文解文。學(xué)生到學(xué)校是來(lái)練本領(lǐng)的，不是被老師牽著鼻子了解一篇文章細(xì)節(jié)性的內(nèi)容的。實(shí)踐活動(dòng)不是老師零敲碎打提問(wèn)的活動(dòng)，那樣的活動(dòng)基本上沒(méi)有難度。要讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，時(shí)時(shí)關(guān)注能力訓(xùn)練，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都要想到讓學(xué)生有訓(xùn)練的可能，并且設(shè)計(jì)出適合學(xué)生活動(dòng)的細(xì)節(jié)。要精心考慮學(xué)生的知識(shí)積累，每一個(gè)課時(shí)、每一堂課都要考慮到，讓學(xué)生有豐厚的、真實(shí)的收獲。不是一篇課文讀過(guò)去、問(wèn)過(guò)去就算了，要通過(guò)語(yǔ)文活動(dòng)的訓(xùn)練，把語(yǔ)文教學(xué)落實(shí)到學(xué)生的收獲上。

要強(qiáng)調(diào)當(dāng)堂訓(xùn)練，語(yǔ)文課一定要真教實(shí)練，少一些花哨的東西，少一些假動(dòng)作。課文不是被用來(lái)時(shí)時(shí)提問(wèn)的，任何課文都需要利用，以訓(xùn)練學(xué)生的讀寫能力。守住這個(gè)規(guī)矩，才能把語(yǔ)文課教好，不管是名師還是一般入門的老師。我們可以用這條規(guī)矩來(lái)衡量語(yǔ)文老師教課的水平高低。

有一篇文章叫《新型玻璃》，怎樣組織這篇文章的教學(xué)呢？這樣的課文不值得學(xué)生細(xì)致地回答老師提出的問(wèn)題，重在訓(xùn)練實(shí)踐概說(shuō)文意的方法。老師說(shuō)第一句，讓學(xué)生跟著說(shuō)。這篇文章介紹了夾絲網(wǎng)防盜玻璃，學(xué)生就跟著說(shuō)介紹了夾絲玻璃、吸音玻璃、吸熱玻璃，等等。這樣說(shuō)下來(lái)，再作筆記。這就叫作提取關(guān)鍵詞概說(shuō)文意。這個(gè)環(huán)節(jié)8分鐘足夠，利用課文訓(xùn)練學(xué)生概說(shuō)文意的能力。因此，教學(xué)理念站位的高度能夠非?？茖W(xué)地、明智地影響我們的課堂教學(xué)內(nèi)容和方法。

沒(méi)有教學(xué)思路的切分，課堂就是一直灌下來(lái)，完全沒(méi)有學(xué)生占有較長(zhǎng)時(shí)間的活動(dòng)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)中無(wú)用的話太多，很多老師都是在碎問(wèn)碎答，大大浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間。一般而言，不成功的課都缺少三個(gè)重點(diǎn)：缺少語(yǔ)言學(xué)用，缺少精讀能力的訓(xùn)練，缺少字詞滲透的教育，而這恰巧是語(yǔ)文的靈魂。

很多語(yǔ)文老師教學(xué)時(shí)沒(méi)有深入到課文的任何一個(gè)片段或者任何一個(gè)需要品析的點(diǎn)上，這是需要深刻反思的。語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)用課文的知識(shí)點(diǎn)來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué)。

還有一個(gè)致命的問(wèn)題，課堂活動(dòng)中始終是學(xué)生單個(gè)對(duì)話，而且會(huì)有專家稱贊說(shuō)，這個(gè)班的學(xué)生很活躍。一節(jié)課有50個(gè)學(xué)生發(fā)言，辯證地看，始終組織學(xué)生單個(gè)對(duì)話，流失了大量的時(shí)間。我們的教學(xué)常常沒(méi)有動(dòng)筆的要求，沒(méi)有讓學(xué)生積累的意識(shí)。只要在這方面稍微進(jìn)步一點(diǎn)，學(xué)生的收益就會(huì)大大提高。單個(gè)對(duì)話在課堂上要有限制，單個(gè)對(duì)話時(shí)間太長(zhǎng)，教學(xué)節(jié)奏就有問(wèn)題，大量的學(xué)生都會(huì)在一個(gè)平面的知識(shí)點(diǎn)上運(yùn)行。

總之，要攻克阻擋教學(xué)技能提升的關(guān)隘，第一，要練高強(qiáng)的研讀文本的本領(lǐng)；第二，要利用教學(xué)資源設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂訓(xùn)練活動(dòng)；第三，要精于三項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)——語(yǔ)言學(xué)用、能力訓(xùn)練、知識(shí)滲透的教學(xué)；第四，要改變教學(xué)思維的模式，運(yùn)用板塊式或者相當(dāng)于板塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)組織活動(dòng)，運(yùn)用主問(wèn)題的手法讓學(xué)生有時(shí)間參與活動(dòng)；第五，要克制教學(xué)中的一切碎問(wèn)與碎讀，回避貧俗手法。

以上這些提煉出的高標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)要求，使我們能夠有一個(gè)理性的思考，來(lái)改變陳舊的教學(xué)習(xí)慣或者手法，變教學(xué)課文為利用課文，變輕慢語(yǔ)言教學(xué)為著力語(yǔ)言學(xué)用，變課堂上的泛泛感受為對(duì)學(xué)生的精讀訓(xùn)練，變碎問(wèn)碎答為整體實(shí)踐活動(dòng)，變教學(xué)思路不清晰、教學(xué)目標(biāo)不明確為板塊思路，變讀過(guò)、問(wèn)過(guò)為積累豐富，變只讀不寫為讀寫結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)變貧俗手法為高雅教學(xué)。