課堂教學(xué)是學(xué)生獲得語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的主渠道。因此，搞好課堂評(píng)價(jià)有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。那么，應(yīng)當(dāng)怎樣評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課呢？

一、教學(xué)目標(biāo)的確定和體現(xiàn)

準(zhǔn)確地制定教學(xué)目標(biāo)是上好課的前提。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)指出了課堂教學(xué)的主攻方向，規(guī)定了一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平及教學(xué)的深廣度，它是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，并制約著教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。

制定教學(xué)目標(biāo)必須依據(jù)小語(yǔ)大綱對(duì)本年級(jí)段的要求和教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況。要求制定的教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、恰當(dāng)；要包括知識(shí)、能力、思想教育等方面內(nèi)容。所謂明確，即要求用規(guī)范的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確地表述出來(lái)，切忌含混不清，模棱兩可，所謂具體，即要求制定的目標(biāo)便于理解、便于操作和檢測(cè)，能在一節(jié)課之內(nèi)具體實(shí)現(xiàn)。所謂恰當(dāng)，即符合大綱和教材的要求，符合學(xué)生實(shí)際的接受能力。教師要把握好分寸，既不能盲目拔高，也不能隨意降低。

僅僅制定了教學(xué)目標(biāo)還不夠，還必須在上課時(shí)使教學(xué)目標(biāo)得以充分體現(xiàn)，具體落實(shí)。教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛，或精心設(shè)問(wèn)，精講點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生在雙基訓(xùn)練中逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

這里舉一實(shí)例，對(duì)上述內(nèi)容以作說(shuō)明。

某位老師講授《繁星》第二課時(shí)。其擬定教學(xué)目標(biāo)有：（1）了解作者三次看到繁星的不同情景及情感；（2）理解課文中重點(diǎn)句子的含義；（3）有感情地朗讀課文。這三條教學(xué)目標(biāo)，既包括知識(shí)、能力，也包括思想教育。在授課時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生先整體閱讀課文，從全文的高度把握課文內(nèi)容。接著逐段講授并以一道題貫徹下來(lái)：在什么地點(diǎn)，看到什么情景，表達(dá)了作者什么情感？每段開(kāi)始，學(xué)生帶著問(wèn)題研讀課文，找出有關(guān)句，畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，然后說(shuō)出自己的體會(huì)。當(dāng)學(xué)生課堂發(fā)言之后，對(duì)段落有了充分的理解并體會(huì)出作者的情感之后，老師又指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，通過(guò)感情朗讀不但加深了對(duì)內(nèi)容的理解，對(duì)作者的情感有了更深的體會(huì)。在講述一、三兩段的時(shí)候，老師引導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)“望著星天，我就會(huì)忘記一切，仿佛回到母親的懷里似的”和“我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了”作者抒發(fā)的情感。段與段的銜接處，教師設(shè)計(jì)了精煉而生動(dòng)的過(guò)渡語(yǔ)，這過(guò)渡語(yǔ)，既總結(jié)了上段，又開(kāi)啟了下面一段。全文之后，教師又作總結(jié)。這樣講下來(lái)，全文渾然一體，使教學(xué)目標(biāo)得以充分體現(xiàn)，教學(xué)效果頗佳。

二、教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面。它包括知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和思想教育。

知識(shí)的傳授。在課堂上，教師對(duì)所傳授的知識(shí)必須準(zhǔn)確無(wú)誤，不允許出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，這是最基本的教學(xué)要求。教師必須正確深刻地理解和把握教材，把握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。就大范圍而言，教師應(yīng)當(dāng)了解自己所用的那套教材的編排思路、體系和特點(diǎn)；了解自己所用的那本教材在全套教材中所處的位置；了解自己所用的那本教材各單元之間的聯(lián)系及特點(diǎn)。就小范圍而言，老師應(yīng)當(dāng)了解自己所講的那篇課文在本單元的位置；深刻了解課文，知道重點(diǎn)和難點(diǎn)。只有深刻理解教材，把握住知識(shí)間的聯(lián)系，在教學(xué)中才能突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

例如《江姐》這篇課文，作者是通過(guò)江姐的言行和心理描寫(xiě)表現(xiàn)江姐堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)的。這篇課文主要寫(xiě)了兩件事：彭詠梧被敵人殺害和江姐身受酷刑。前者寫(xiě)了江姐面對(duì)敵人殘害親人的殘酷現(xiàn)實(shí)仍毫不動(dòng)搖，矢志革命；后者寫(xiě)了江姐在殘酷的身體摧殘面前堅(jiān)如磐石，嚴(yán)守機(jī)密。無(wú)論精神上還是身體上的折磨，江姐都是堅(jiān)強(qiáng)不屈，大義凜然。我們只有抓住這兩件事的內(nèi)在聯(lián)系，抓住言行和心理的內(nèi)在聯(lián)系，才能了解江姐堅(jiān)貞不屈的崇高品質(zhì)。

能力的培養(yǎng)。所謂能力，是指學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。每節(jié)課究竟使哪幾種能力得到訓(xùn)練，這要因教材和學(xué)生的實(shí)際情況而決定。例如高年級(jí)講讀課，一般應(yīng)以聽(tīng)、讀訓(xùn)練為主，兼顧其他；作文課，以寫(xiě)為主，兼顧聽(tīng)、說(shuō)。無(wú)論培養(yǎng)訓(xùn)練哪種能力，教師都必須注意方式方法，講究實(shí)效；注意學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練到位。

一位老師講授《草船借箭》，在學(xué)生通讀全文，整體感知以后，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“神機(jī)妙算”一詞，聯(lián)系全文加以理解。諸葛亮識(shí)人、識(shí)天、識(shí)地理，他把這些諸多因素聯(lián)系起來(lái)，巧妙安排，從曹操軍營(yíng)“借”來(lái)十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀，維護(hù)了三國(guó)鼎立的局面。在分析講授過(guò)程中，有教師的巧妙設(shè)問(wèn)，有學(xué)生在教師指導(dǎo)下的朗讀，有對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的勾畫(huà)和理解。有對(duì)問(wèn)題的分析和綜合。課講授完了，學(xué)生掌握了中心思想，而且學(xué)生的讀、思、聽(tīng)、說(shuō)等諸項(xiàng)能力得到了培養(yǎng)，受到了訓(xùn)練。

思想教育。語(yǔ)文學(xué)科的重要特點(diǎn)是思想教育和語(yǔ)言文字訓(xùn)練的辯證統(tǒng)一。思想教育的內(nèi)容很廣：熱愛(ài)祖國(guó)、繼承革命傳統(tǒng)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨和社會(huì)主義、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)人民、美的陶冶。進(jìn)行什么樣的思想教育，那要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際而定。這就要求正確把握住教材中的思想教育因素，準(zhǔn)確理解文章中的思想感情。特別強(qiáng)調(diào)的是：語(yǔ)文學(xué)科的思想教育一定要在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中進(jìn)行，重在熏陶感染、潛移默化。任何游離于語(yǔ)言文字訓(xùn)練之外的思想教育都是不可取的。思想教育要適時(shí)、適度，這樣效果才好。

三、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)包括課堂結(jié)構(gòu)安排，教學(xué)密度和反饋與調(diào)節(jié)。

課堂結(jié)構(gòu)安排要合理。課堂教學(xué)是向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)語(yǔ)文能力的主要途徑。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容，合理安排課堂結(jié)構(gòu)。這就要求教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，時(shí)間的分配上有利于突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，教學(xué)組織要嚴(yán)密，過(guò)程要清晰、完整。

一位教師講《井》這篇課文。上課鈴一響，教師板書(shū)“井”。老師提問(wèn)：“見(jiàn)到這篇課文的題目，你有什么想法？”于是許多學(xué)生舉手提出問(wèn)題，爾后老師把諸多問(wèn)題加以歸納有四：（1）井的歷史和形狀是怎樣的；（2）井水的特點(diǎn)怎樣；（3）井是誰(shuí)開(kāi)掘的；（4）作者為什么要寫(xiě)這篇課文？然后帶著這些問(wèn)題授課。首先全體學(xué)生讀課文，然后逐段學(xué)習(xí)。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生用了5分鐘就解決了第一個(gè)問(wèn)題。接著教師指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二段，學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)、議、討論，了解了井水清、甜、涼的特點(diǎn)，并且了解了每個(gè)特點(diǎn)都與“我”的愉快、歡樂(lè)有密切關(guān)系。這第二段是全文的重點(diǎn)，教師安排了20分鐘。這就為突出重點(diǎn)給予了時(shí)間保證，并且為解決難點(diǎn)（理解課文最后一句話）“鋪平了道路”。此后，教師只用了6分鐘講述了課文第三段，學(xué)生絕大多數(shù)理解了最后一句話的含義。余下最后3分鐘，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文并小結(jié)，揭示中心。教師安排了導(dǎo)讀式結(jié)構(gòu)：提問(wèn)導(dǎo)讀——讀書(shū)、思考——討論歸納——練習(xí)反饋。這種結(jié)構(gòu)安排有利于學(xué)生掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。

教學(xué)密度要合適。課堂教學(xué)，要在規(guī)定的時(shí)間里完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，的確不是件容易的事，因此要求課堂安排要疏密適度。安排過(guò)密，或者完不成教學(xué)任務(wù)，或者即使完成了，也是匆匆而過(guò)，學(xué)生訓(xùn)練不到位，知識(shí)學(xué)得不扎實(shí)，達(dá)不到預(yù)期的目的；過(guò)疏，課堂會(huì)松松垮垮，同樣不利于學(xué)生掌握知識(shí)和能力培養(yǎng)，同樣達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。只有疏密適度，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高課堂效率。

反饋與調(diào)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師必須注意反饋與調(diào)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)反饋環(huán)節(jié)，變?cè)瓉?lái)師生單向信息交流為師生之間，學(xué)生之間多向信息交流。在課堂教學(xué)中可進(jìn)行診斷性反饋、效應(yīng)性反饋、小結(jié)性反饋，還可通過(guò)提問(wèn)，測(cè)試等形式及時(shí)反饋。通過(guò)反饋可隨時(shí)進(jìn)行課堂調(diào)節(jié)，使課堂教學(xué)過(guò)程能按預(yù)定的方向前進(jìn)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

四、教學(xué)方法

在課堂教學(xué)中，教師要想引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力的此岸到達(dá)彼岸，就必須講究教學(xué)方法。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)是這樣的：

1.符合語(yǔ)文學(xué)科本身的性質(zhì)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文是具有鮮明的工具性和較強(qiáng)烈思想性的一門(mén)學(xué)科。組成教材的課文，都是語(yǔ)言文字、思想內(nèi)容及作者思想感情的有機(jī)整體。語(yǔ)言文字的字法、詞法、句法、章法都是有其規(guī)律的。每一篇具體課文，無(wú)論其語(yǔ)言、篇幅，還是結(jié)構(gòu)、風(fēng)格都有自己的特色。因此，正確的教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)、符合小語(yǔ)學(xué)科的性質(zhì)及特點(diǎn)。

2.符合小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展規(guī)律

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字能力。我們的教學(xué)方法，必須符合小學(xué)生語(yǔ)文能力的形成和發(fā)展規(guī)律，才能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高。

3.能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師運(yùn)用各種教學(xué)方法，把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，就有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)。

無(wú)論運(yùn)用哪種教學(xué)方法，還是諸種方法的綜合運(yùn)用，都要做到有針對(duì)性、啟發(fā)性，要注重實(shí)效。

隨著社會(huì)的發(fā)展，一些輔助性手段運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)了，如投影、幼燈、錄像、錄音、掛圖。運(yùn)用這些手段，必須從教材和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有利于學(xué)生理解課文，掌握知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

五、教學(xué)能力

小學(xué)語(yǔ)文教師的能力包括多方面。這里指的是課堂教學(xué)能力，它包括駕馭課堂的能力，語(yǔ)言、動(dòng)態(tài)、板書(shū)。

駕馭課堂的能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的思路一步一步前進(jìn)。教師要放得開(kāi)，收得攏；既要生動(dòng)活潑，又要有條不紊；既要充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，又要使學(xué)生的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)。在駕馭課堂能力中，教師應(yīng)變能力值得一提。有時(shí)，課堂上會(huì)出現(xiàn)意想不到的情況，教師如果能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，因勢(shì)利導(dǎo)，妥善處理，則會(huì)有益于教學(xué)。

譬如，一位教師在課堂上以白兔為實(shí)物講如何觀察小動(dòng)物，在即將讓學(xué)生觀察時(shí)，一只鴿子飛到教室的窗臺(tái)上。此時(shí)，全班40雙眼睛不約而同地轉(zhuǎn)向鴿子身上。這位有經(jīng)驗(yàn)的老師引導(dǎo)學(xué)生觀察起鴿子來(lái)了，由頭至身，再至尾。事也湊巧，觀察完了，鴿子也飛走了。然后老師引導(dǎo)學(xué)生用觀察鴿子的方法觀察小白兔。觀察之后就是寫(xiě)作訓(xùn)練，不少同學(xué)就是以《小鴿子》為題寫(xiě)作文的。試想，當(dāng)鴿子飛到窗臺(tái)上，當(dāng)全班同學(xué)都看鴿子而不觀察小白兔的時(shí)候，如果老師把鴿子轟走，再批評(píng)同學(xué)，那這節(jié)課將會(huì)怎樣是可想而知的。這位有經(jīng)驗(yàn)的老師沒(méi)有這樣做，而是因勢(shì)利導(dǎo)，成功地上了觀察課?？梢?jiàn)，應(yīng)變能力對(duì)一個(gè)教師多么重要。

語(yǔ)言。小學(xué)教師要用語(yǔ)言進(jìn)行課堂教學(xué)，所以語(yǔ)言對(duì)于教師就格外重要。

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話講課。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、規(guī)范、簡(jiǎn)潔，具有科學(xué)性和示范性；要流暢明白、條理清楚，具有邏輯性；要生動(dòng)活潑，富有情感，具有形象性。

教態(tài)。小學(xué)語(yǔ)文教師站在課堂之上即為學(xué)生的師表。因此，要求教師的教態(tài)樸實(shí)自然，親切和藹，落落大方，精神飽滿。一個(gè)教師的好的教態(tài)，會(huì)對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的吸引力，這有利于教學(xué)。

板書(shū)。好的板書(shū)可以使學(xué)生提綱挈領(lǐng)地把握課文內(nèi)容，了解作者的思路和文章結(jié)構(gòu)，能有效地培養(yǎng)學(xué)生分析能力和概括能力。要求板書(shū)要設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，布局清晰醒目，形式新穎活潑。對(duì)板書(shū)的使用要恰到好處，特別要注意各部分內(nèi)容出現(xiàn)的時(shí)機(jī)和順序要恰當(dāng)。這樣，才能給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象，有利于學(xué)生加強(qiáng)記憶和歸納總結(jié)。

六、教學(xué)效果

一節(jié)課的優(yōu)劣得失，一定會(huì)從教學(xué)效果上反映出來(lái)。一般是從教學(xué)任務(wù)的完成情況、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和課業(yè)負(fù)擔(dān)等方面看效果。

教學(xué)任務(wù)的完成。這是指在規(guī)定的時(shí)間里，較好或出色地完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)，大多數(shù)（或絕大多數(shù)）學(xué)生完成了規(guī)定的各項(xiàng)訓(xùn)練，達(dá)到了教學(xué)要求。

學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)。如果在教學(xué)中只有教師滔滔的講述而學(xué)生的參與意識(shí)淡薄，那不能算是一節(jié)好課。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一節(jié)好的語(yǔ)文課必須是能使大多數(shù)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生積極思考問(wèn)題，認(rèn)真回答教師的提問(wèn)，不同程度的學(xué)生都能得到訓(xùn)練和提高。

學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。每一篇課文后面的練習(xí)題，不僅是學(xué)生的作業(yè)，也對(duì)課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用。一節(jié)成功的語(yǔ)文課，一定會(huì)對(duì)課文后面的練習(xí)題妥善處理。這樣就會(huì)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)趨于合理