來源：問對(duì)教育（ID:cdwendui）

小孩子需要在做事情當(dāng)中學(xué)習(xí)，而他們最喜歡做的事情就是玩耍。

對(duì)于孩子來說，玩耍是嚴(yán)肅的事務(wù)。玩耍之于兒童，就像工作之于成人一般重要。

玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力（這是當(dāng)今人們十分關(guān)注的問題），還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從各種不同的角度來思考和解決問題。

文章轉(zhuǎn)載自微信公號(hào)“問對(duì)教育（cdwendui）”

文 | 杰克·帕特拉什（美）  

玩耍的重要性

課間休息時(shí)，一位教師向她的一個(gè)學(xué)生走過去。這個(gè)學(xué)生正舉著一根大棍子在操場(chǎng)中間挖洞。他挖得那么起勁，他手中的木棍是那么大，而他所挖的洞就位于其他孩子奔跑玩耍的地方，這一切都引起了老師的注意。她走近他，問道：

“你在做什么呢？”

“我要把火放出來。”孩子回答。

“火？”老師很不解。

“是的?！焙⒆踊卮?，“地底下有火，我見過的，我想把火放出來。”

這個(gè)孩子曾經(jīng)見過火山爆發(fā)，并意識(shí)到地表之下龐大的熔巖會(huì)奇跡般噴發(fā)出來，他的想象力被這件事占據(jù)了。

最近，華盛頓斯密森研究院主辦了一次會(huì)議，主題是“探討游戲在發(fā)明過程中的作用”，會(huì)議展示了“發(fā)明家、科學(xué)家和藝術(shù)家的創(chuàng)造過程，包括在游戲中洞穿物質(zhì)世界的過程，是如何驚人的相似”。發(fā)言者和與會(huì)者探討了玩耍在有創(chuàng)造性和發(fā)明精神的思考者的生活中的作用，例如亞歷山大·弗萊明爵士就是在培養(yǎng)皿中繪制彩圖時(shí)發(fā)現(xiàn)青霉素的。他驚喜而興奮地發(fā)現(xiàn)，他培養(yǎng)出了一種藍(lán)色的霉菌，可以用它來畫畫。后來他才發(fā)現(xiàn)這種抗生素在醫(yī)學(xué)中的作用。

雖然證據(jù)表明，善于玩耍是一種值得保護(hù)的品質(zhì)，現(xiàn)在全國各地的幼兒園卻在減少玩耍時(shí)間，代之以更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。《紐約時(shí)報(bào)》上的一篇文章指出：“幼兒園是讓孩子們玩的地方，這個(gè)觀念已然過時(shí)了我們犧牲玩耍，越來越關(guān)注閱讀和算數(shù)。”（Zernike，2000）

以幼兒教育專家湯姆·詹博為代表的很多人士對(duì)玩耍時(shí)間的消失大聲疾呼，因?yàn)檫@與當(dāng)今孩子的需要背道而馳。

課間時(shí)間曾是美國兒童學(xué)校生活中有保障的部分，如今在很多學(xué)校已然缺席，成為了記憶曾經(jīng)，大多數(shù)孩子放學(xué)回家后會(huì)在院子里或小區(qū)里與小伙伴們一起玩耍。這證明過去孩子們?cè)诜艑W(xué)之后及周末有大量的玩耍時(shí)間，可以在玩耍中獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，讓自己全面發(fā)展。然而今天，大多數(shù)孩子放學(xué)后的玩耍體驗(yàn)非常有限我們的孩子正面臨喪失玩耍權(quán)利的危險(xiǎn)。學(xué)校的課間時(shí)間，不論戶內(nèi)還是戶外，是保證孩子能夠玩耍的最佳時(shí)間。（Jambor，1994，P.17）

玩耍是華德福幼兒教育中的重要組成部分，因?yàn)橥嫠？梢源龠M(jìn)三個(gè)方面的全面發(fā)展，即同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子的情感、思考和身體活動(dòng)。

孩子們?cè)谝黄鹜嫠r(shí)會(huì)有大量的交往機(jī)會(huì)。《兒童生活中的玩?！芬粫J(rèn)為，通過玩耍，“孩子們可以走出自我中心傾向，豐富關(guān)于這個(gè)社會(huì)的知識(shí)”（RogersandSawyers，1988，P.64）。通過學(xué)習(xí)分享、認(rèn)可和合作，孩子們可以學(xué)會(huì)如何融入社會(huì)團(tuán)體。只有理解了這一點(diǎn)，才能幫助孩子形成積極的人際關(guān)系，這也是華華德福幼兒園的孩子們所上的人生第一課。

深入研究人類智力和創(chuàng)造力的著名作家約瑟夫·切爾頓·皮爾斯（JosephChiltonPearce）認(rèn)為：“玩耍是通往幸福童年和輝煌成年的康莊大道孩子們?cè)谕嫠r(shí)不會(huì)像成年人常做的那樣，手里做著一件事，頭腦里想著另一件事，而嘴里說的又是另一件事。他們沉浸在游戲世界里，邊玩邊喃喃自語，完全做到了身心合一通過這樣的練習(xí)，他們學(xué)會(huì)了專注和一心一意。”（Pearce，1993）

玩耍不僅可以培養(yǎng)孩子的持久專注力（這是當(dāng)今人們十分關(guān)注的問題），還可以豐富孩子的想象力，提高他們的發(fā)散思維能力，讓他們學(xué)會(huì)從各種不同的角度來思考和解決問題。

發(fā)散思維能力在解決問題的過程中非常重要，在當(dāng)今這個(gè)瞬息萬變的高科技時(shí)代更是極其寶貴。與一個(gè)問題只求一個(gè)答案的聚合思維相反，發(fā)散思維尋求多種解決方案。華德福幼兒園教師非常注意玩具的挑選，它們不應(yīng)只有單一用途，而應(yīng)該可以讓孩子們以各種方式玩耍。資深華德福幼兒教師南希·弗斯特（NanceFoster）就指出：“比如說，一塊彎曲的木頭可以是一座橋、一部電話、一艘船、一個(gè)搖籃、一輛送貨的卡車、一條魚、商店里的一件商品、一個(gè)等待郵遞員遞送的包裹，等等。當(dāng)然，更小的孩子會(huì)認(rèn)為這只是又一塊‘木柴’，他們把屋子里所有能夠移動(dòng)的東西堆在一起，生成一堆‘火’。”（Foster，1999）

如果我們鼓勵(lì)孩子以各種不同的方式玩同一件東西，他們就會(huì)學(xué)會(huì)靈活思考，善于從不同的視角去考慮問題。

自主玩耍：戶內(nèi)及戶外

操場(chǎng)上有一個(gè)很大的樹樁，一位教師站在樹樁旁邊，和她一起的還有三個(gè)平日里最好動(dòng)的孩子，但此刻他們都沉浸在玩耍中。老師拿著一把大手鉆和一根四英尺長的細(xì)桿。她和孩子們一起在樹樁中央鉆了一個(gè)洞，好把細(xì)桿插在洞里。但首先他們將滑輪在桿子上固定好，將繩子繞在滑輪上，再用兩個(gè)夾子把一塊紅布夾在繩子上?，F(xiàn)在三個(gè)孩子爬上樹樁，插好旗桿，升起船上的旗幟，在想象中的大海上揚(yáng)帆啟程了。

幼兒教育的一個(gè)基本原則是，小孩子是通過與環(huán)境的交互來了解這個(gè)世界的（Davey，1999）。無論在教室里還是在戶外，我們都鼓勵(lì)孩子們?cè)谕嫠Ｖ谢顒?dòng)。

無論冬夏，華德福幼兒園每天都會(huì)安排戶外玩耍時(shí)間，這可以培養(yǎng)孩子們對(duì)自然的熱愛。即使是市區(qū)的學(xué)校，也會(huì)努力為孩子們找一個(gè)安全的自然玩耍空間，有樹，有灌木，有樹樁，如果碰巧有一堆碎木塊可以讓孩子們攀爬，那就再好不過了！普通學(xué)校一般會(huì)在玩耍區(qū)域鋪上瀝青地面，搭建一些人造攀爬設(shè)施，華德福學(xué)校不會(huì)這樣做，而會(huì)選擇更加自然的環(huán)境，這樣孩子們?cè)谕嫠Ｖ袝?huì)更有想象力，與大地建立更緊密的連接。

在戶外，大自然為孩子們提供了很多玩具?？梢杂脴淦ぷ龀尚〈湃氤靥林?。可以把樹洞當(dāng)成家，用橡果以及樹上落下的其他東西裝飾它，揀來一塊塊的苔蘚鋪成地板。秋天里火紅的樹葉和春天里的蒲公英可以編成花冠，帶在孩子們頭上。做這些小玩意時(shí)，通過靈敏的手指活動(dòng)，可以促進(jìn)精細(xì)動(dòng)作的嫻熟發(fā)展。

生機(jī)勃勃的戶外玩耍可以加強(qiáng)孩子與自然的聯(lián)系。一棵倒地的樹簡直是游戲的樂園，讓孩子們充滿奇思妙想。男孩和女孩們爬上樹“背”，假裝那是一頭鯨或是一輛校車。天氣炎熱時(shí)，孩子們依偎在樹蔭下，閉上眼睛，發(fā)出火箭的聲音，呼嘯著進(jìn)入太空。這僅僅只是開頭，一個(gè)游戲可以持續(xù)好多天，第一天玩到哪里，第二天再接著玩下去。

富有想象力的老師可以幫助孩子們?cè)诮淌依镆砸环N井然有序的方式，玩出同樣精彩的游戲。華德福幼兒園都備有樹墩和玩耍用的木架，孩子們游戲時(shí)會(huì)把他們搬來搬去，搭成各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

門開了，一位活潑的瘦高個(gè)兒男孩走進(jìn)來。他向老師及其他孩子打招呼，把外套放進(jìn)衣帽間。在這個(gè)混齡幼兒園中，他屬于大孩子，因此他的玩耍目的更加明確，通常圍繞某個(gè)主題。這個(gè)孩子很快走去尋找建筑材料，他取了一些別人不用的木架，把幾個(gè)大樹樁推過來擺放好，開始在這個(gè)無人的房間一角搭建一個(gè)大工程。他的身體在運(yùn)動(dòng)，要搬、要推、要舉，還要擺放。他的頭腦在思考，進(jìn)房間之前他就想好了這些東西要怎么擺放。而且很顯然，他的整個(gè)心靈都沉浸在自己的工作中。其他孩子在一邊觀望著，就像馬克·吐溫筆下的孩子們觀望湯姆·索亞刷籬笆一樣。有什么場(chǎng)景比熱情洋溢的工作更有感染力呢？

對(duì)于孩子來說，玩耍是嚴(yán)肅的事務(wù)。玩耍之于兒童，就像工作之于成人一般重要。