【教與學】

　　語文教學存在很多問題，諸如教學的目的任務，“文”與“道”的關系，講讀課該怎么上等等。所有這些重大問題的認識分歧，其總根子就是對語文學科的性質缺乏一個正確的、統(tǒng)一的認識。

　　如果做一個簡單的調查，去問問語文教師“語文是什么”，恐怕會有許多不同的回答；也可能有人會感到一片茫然，不知如何答對。不知道自己所教的課程的性質，不知道自己在教什么，怎么能把這課教好！

　　50多年前呂叔湘先生曾說過，“我覺得每逢在種種具體問題上遇到困難，長期不得解決的時候，如果能夠退一步在根本問題上重新思索一番，往往會使頭腦更加清醒，更容易找到解決問題的途徑。”（《呂叔湘文集》第四卷312頁）這話說得很有道理，是迷途指津。

　　“語文”一詞最初是由葉圣陶先生等人在1949年提出來的。我們在討論一個名詞的概念時，必須了解并尊重首提者賦予這一名詞的含義。因此，為什么叫“語文”，首先得聽聽葉圣陶先生的。

　　葉圣陶先生曾多次對“語文”的含義作過解釋。1964年他在《答滕萬林》的信里說：

　　“語文”一名，始用于1949年華北人民政府教科書編審委員會選用中小學課本之時。前此中學叫“國文”，小學稱“國語”，至是乃統(tǒng)而一之。彼時同人之意，以為口頭為“語”，書面為“文”，文本于語，不可偏指，故合言之?！浜笥腥酸尀椤罢Z言”“文字”，有人釋為“語言”“文學”，皆非立此名之原意。第二種解釋與原意為近，唯“文”之含義較“文學”為廣，緣書面之“文”不盡屬于“文學”也。課本中有文學作品，有非文學之各體文章，可以證之。第一種解釋之“文字”，如理解為成篇之書面語，則亦與原意合矣。

　　至于為什么不把課程直接叫“語言”，1980年在小學語文教學研究會成立大會上，葉圣陶先生作過這樣的闡述：

　　“既然是學習應用語言的本領，為什么不叫‘語言’呢？口頭說的是‘語’，筆下寫的是‘文’，兩者手段不同，其實是一回事。功課不叫‘語言’而叫‘語文’表明口頭語言和書面語言都要在這門功課里學習的意思?！保ā度~圣陶教育文集》第三卷218頁）

　　至此，“語文”這一名詞的含義應該說是很清楚了。“語文”就是“語言”。

　　正確認識語文學科的性質，語文教學的諸多問題也就比較容易解決了。

　　語文是語言，語文教學的目的任務應該是提高學生理解和運用祖國語言文字的能力。簡單地說，就是提高學生的讀寫能力。

　　語文是語言，語言是思想的直接顯示，語言和思維密不可分?！拔摹迸c“道”自然也不存在以誰為主、孰輕孰重的問題，因為它們互相依存、不可分離。學生深刻理解了課文的語言，也就深入理解了文章的思想內容。

　　語文是語言，講讀一篇課文當然是要著眼于增長學生的語