會玩的孩子才健康

——在《玩著，春天來了》新書發(fā)布式上的發(fā)言

近兩年，一所鄉(xiāng)村小學教育改革漸漸為人們所了解。人們對山東臨沂市諸葛城小學小諸葛班的教育生活津津樂道、充滿好奇。最吸引人們的是小諸葛班玩的教學理念和做法。

在這個班級，孩子們不僅可以大膽的玩，而且老師還鼓勵學生玩，帶著學生玩，想著點子玩，變著法子玩，玩著玩著竟然玩出了一套“玩的課程”。

人們迫切地想知道：玩，真得不會妨礙學生學習嗎？玩，真的可以進入學校的課程嗎？玩，真的對孩子成長有幫助嗎？

邊存金先生的教育小說《會玩，才會有翅膀》和今天發(fā)布的《玩著，春天來了》，用文學的筆法向人們生動地描述了小諸葛班豐富多彩的教育生活，解開了人們心中的謎團。

如果不是親身到過這個班級，和這個班級孩子有過近距離的接觸，如果不是和這個班的班主任有過多次面對面的交流，如果不是和書的作者邊老師有著無數次的交談，我也很難相信，在當下的教育環(huán)境下，還真的有這樣一所不合常規(guī)的學校，敢于進行這樣大膽的教育實驗。

現在，這個班已經六年級了，凡是到過小諸葛班的來訪者無不認為這是一個教育的奇跡。一群農村孩子的成長變化，讓所有人感受到教育的奇妙力量。

人們現在看到的小諸葛班孩子不僅學習成績優(yōu)異，有著良好的閱讀習慣和驚人的閱讀量，而且待人友善，充滿愛心，最難能可貴的是這些孩子一直保持著兒童特有的純真天性和快樂向上的生活態(tài)度。有幾位慕名而來這個班游學的城里孩子，呆了一周后竟然哭著不愿離開。

我認為，小諸葛班的教育生活絕不是一個偶然的現象，而是一項富有創(chuàng)造性的教育實驗的結果，對于蘊藏其中的教育智慧和實踐價值值得我們認真總結和發(fā)掘：

1、自由發(fā)展才能培養(yǎng)身心健康的兒童。

邊存金先生把玩放在了孩子成長最重要的位置，體現了他對教育、對兒童乃至對人性的深刻理解和把握。

玩是兒童的天性，是符合兒童生命本質的特征。但是，很多時候，我們成年人都忽略了兒童的這個天性。我們總是以各種理由剝奪孩子玩的權力，擠占孩子玩的時間，同時，幾乎每個成年人都有一個冠冕堂皇的理由：為了孩子將來能生活得更好。在這樣一個冠冕的借口下，孩子所受到的一切壓制和痛苦，似乎都是可以接受的了。

學校過多的作業(yè)和考試；過多的課外補習擠占了孩子們玩的時間。過重的負擔讓很多孩子過早的失去了童年的天真浪漫，失去了童年的幸福。

而在小諸葛班，老師提倡孩子玩，帶著孩子玩，讓孩子變著法子玩，還設計了各種玩的課程。書中所描繪的孩子們玩的方式讓我們耳目一新。他們開學走紅毯，跳街舞，制作消息樹探聽校長的行動，把樹葉做成樂器，把自己家羊打扮成外星羊……他們還把玩的課程納入到正規(guī)的課表之中，下午主要安排的是玩的課程。

沒有像很多人擔心的那樣，玩讓孩子變得散漫、不愛學習，而是更好地釋放了孩子的天性，讓他們在一種快樂放松的狀態(tài)下，更加主動地擁抱生活，投入學習。事實說明，小諸葛班孩子的表現讓所有來參觀的人刮目相看，孩子們不僅學習成績在全鎮(zhèn)名列前茅，而且每個孩子的潛能都得到充分開發(fā)，身心得到全面健康發(fā)展。

2、相信兒童天性是善良的。

邊存金和小諸葛班的老師們相信，一般兒童的天性都是純潔、善良的，而不是頑劣不化的，他們都擁有熱愛生命的潛能。在小諸葛班老師的眼里，每個孩子都是天真可愛的。老師不能因為孩子的調皮而厭棄他們、防范他們，而應該采用正確的方法引導他們。

書中描述的“七條小魚”的故事，是班級中真實發(fā)生過的事情。邊老師把自己家的七條小魚送給小諸葛班。孩子們在侍養(yǎng)小魚的過程中，和小魚建立了深厚的感情。一天，孩子們發(fā)現小魚凍死在魚缸里，全班都難過得哭了。他們決定到山頂上給小魚送葬。每個人給小魚寫了一首送別的童詩，送別七條可憐的小魚。在富有愛心的孩子心中，小魚也是小生命，也是值得愛護和同情的。給小魚的葬禮，可能會永久地留在孩子們的記憶中，讓他們懂得珍惜生命、愛護生命。

3、讓孩子擁有快樂的童年，應該成為教育的首要目的。

小諸葛班的班訓是“我調皮，我智慧，我快樂”，把快樂作為兒童成長必不可少的追求目標。邊老師堅信，生命的目的是發(fā)現快樂，特是對于兒童，快樂的童年是他們一生幸福生活的基礎。每個教育者都應該認識到，教育的目的不是為將來做準備，而是讓孩子擁有快樂幸福的童年。在他書中，我們可以看出，小諸葛班孩子的學習生活是充滿快樂的。他們沒有一個是討厭上學的，而是把每一次上學，都當作一次快樂的旅行。因為校園里、班級中，每天都有好玩的課程等著他們，每天都有新奇的故事發(fā)生。

4、教育需要想象力和創(chuàng)造性

教育是一項創(chuàng)造性很強的事業(yè)，需要發(fā)揮人的創(chuàng)造精神，而不是墨守成規(guī)，因循守舊。我和邊老師在一次交流中不約而同地提到一個觀念——“教育也需要想象力”。作為一位作家和詩人，他有著異于常人的想象力。他總是能見人之未見，想人之未想。小諸葛班的豐富課程。正體現了他開發(fā)課程的豐富想象力。

在這里，教育的想象力首先表現為敢想。邊存金先生敢于在一所農村小學引進最先進的教育理念，從學生一入學就提倡會玩，一直到小學的高年級，還能保持每天有一個半小時的會玩時間，還創(chuàng)新了“玩課”的課程，在成績至上的當下，敢于做這樣的事情，要有足夠的勇氣。同時，要想實現教育有想象力，還需要會想。不論是學校教育還是家庭教育，很多人喜歡生搬硬套，習慣于照抄別人的，這也許是中國教育的一大頑疾。小諸葛班里恰恰不存在這些做法。它們幾乎全部是從學生的生活中生發(fā)出來的。這些富有想象力的教育設計，從學生的角度設計，從會玩的角度入手，因而學生的參與度高、主動性強，自然而然會得到孩子們的喜歡并讓他們參與其中。我想，邊老師在小諸葛班的教育實驗必將給學校教育和家庭教育提供巨大的思考空間。

以尊重兒童天性的自由發(fā)展理念，在小諸葛班五年的教育生活中得到全面的實施和堅持，它的效果已經在小諸葛班孩子身上得到了最好體現。這是我國鄉(xiāng)村教育的一個奇跡，它讓我們看到了教育的力量和希望。我相信，它的意義必然會得到越來越多人的認識。