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作者：樂(lè)燎原

下一番苦功惡補(bǔ)古詩(shī)文

近年來(lái)，或許因?yàn)闁|涂西抹地寫過(guò)幾篇賞詩(shī)品詞的專欄文章，斷斷續(xù)續(xù)地開(kāi)過(guò)幾次古典詩(shī)文的培訓(xùn)課程，有同仁常稱道我“術(shù)業(yè)有專攻”，甚至過(guò)譽(yù)為“知識(shí)淵博”“學(xué)養(yǎng)豐厚”云云。每每聽(tīng)到這一類謬贊，我心里就發(fā)怵，真是惶恐無(wú)地。

由于歷史的原因，我上小學(xué)和初中時(shí)恰逢摧殘文化的大革命，當(dāng)時(shí)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)幾近空白（初中時(shí)囫圇吞棗地背誦過(guò)唯一的一篇古文是王安石的《答司馬諫議書》）；之后的高中和大學(xué)階段閱讀也很匱乏，積累甚少，我的古詩(shī)文底子是非常單薄的。

說(shuō)實(shí)話，1984年8月，當(dāng)我大學(xué)畢業(yè)走進(jìn)鄂東南一所省重點(diǎn)中學(xué)時(shí)，面對(duì)高中教材里那些即將要向?qū)W生講授的古詩(shī)文，我的心里委實(shí)是惴惴不安的，或者說(shuō)，是頗有點(diǎn)望而生畏的。

我自知秉性駑鈍，但好在還算勤奮。走上教壇后的第一件事，就是決計(jì)下一番苦功去背書。三年下來(lái)，當(dāng)時(shí)人教版六冊(cè)高中語(yǔ)文教材里的文言詩(shī)文，除了讀高中時(shí)已經(jīng)背過(guò)的少量篇目以及選自《資治通鑒》里的一篇《赤壁之戰(zhàn)》外，其余則無(wú)論長(zhǎng)短，幾乎整體上背過(guò)一遍。

與此同時(shí)，我堅(jiān)持自修“古詩(shī)文基礎(chǔ)課程”主要還有兩個(gè)途徑：一是通覽由上海古籍出版社出版的兩套叢書（“中國(guó)古典文學(xué)基本知識(shí)叢書”，全套近40冊(cè)；“中國(guó)古典文學(xué)作品選讀”，全套20余冊(cè)）；一是堅(jiān)持訂閱中華書局出版的《文史知識(shí)》月刊，且每期重點(diǎn)關(guān)注“治學(xué)之道”“文學(xué)史百題”“詩(shī)文欣賞”等欄目。

這些普及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的極佳讀本和刊物，穿過(guò)歲月的風(fēng)塵，其中的大部分至今仍整齊地?cái)[放在我的書櫥里，泛黃而破損的封皮，圈畫或批注的筆跡，也算是我早年學(xué)習(xí)古詩(shī)文時(shí)“用功”的明證吧。

此外，我一如既往地堅(jiān)持收聽(tīng)中央人民廣播電臺(tái)的一個(gè)名牌節(jié)目——“閱讀和欣賞”。這檔節(jié)目還是上大學(xué)時(shí)的一位同窗推薦我收聽(tīng)的。該節(jié)目始播于上世紀(jì)60年代，主要播講古今中外名家名作的賞析。

其中古典詩(shī)文賞析部分，撰稿人大多是社會(huì)上公認(rèn)的一批著名的專家學(xué)者，如陰法魯、蕭滌非、吳小如、袁行霈、夏承燾、周汝昌等等，介紹的作品是歷代詩(shī)文詞曲中的名篇，高中教材中的不少篇目也在播講之列，這在當(dāng)時(shí)古詩(shī)文教學(xué)參考資料并不豐裕的年代，讓我如獲至寶，常常暗自驚喜。

特別值得一提的是，“閱讀和欣賞”由中央人民廣播電臺(tái)著名播音員播講，這為我學(xué)習(xí)普通話以及朗讀基本功的訓(xùn)練，提供了一個(gè)高水準(zhǔn)的平臺(tái)（我出生在大別山區(qū)的一個(gè)小鎮(zhèn)，自小學(xué)到高中，所有語(yǔ)文老師均用方言授課；上大學(xué)后，用普通話授課的老師也為數(shù)不多，更沒(méi)有條件開(kāi)設(shè)朗讀訓(xùn)練課程）。

記得當(dāng)時(shí)參與節(jié)目的播音員陣容也是超強(qiáng)大的，聲名赫赫的齊越、夏青、丁然、方明、瞿弦和、常亮、陳淳等等，幾乎悉數(shù)上場(chǎng)，相繼播講。因?yàn)槁?tīng)得多了，聽(tīng)得久了，他們當(dāng)中的幾位各具特色、個(gè)性鮮明的聲音，我差不多一聽(tīng)就能識(shí)別出來(lái)。

如果說(shuō)我今天在古詩(shī)文朗讀教學(xué)上還有些許心得體會(huì)，上述那些我始終未曾晤面的頂級(jí)教師功莫大焉。

如此堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，我漸漸積累了一批數(shù)量可觀的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。依賴于這些資源，那時(shí)候，我的古詩(shī)文的教學(xué)內(nèi)容，一方面緊扣教材，一方面又超出教材；而教學(xué)過(guò)程則常常是始于課內(nèi)，終于課外。

譬如，白居易的《琵琶行》新課剛一結(jié)束，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生欣賞“詩(shī)國(guó)樂(lè)聲——介紹幾首唐詩(shī)的音樂(lè)描寫”；講完《孔雀東南飛》一詩(shī)，我又布置學(xué)生課后收聽(tīng)“陸游的婚姻悲劇及其‘沈園’詩(shī)詞”??

初登講臺(tái)后的一段時(shí)間里，我的古詩(shī)文教學(xué)基本上就按名家的講稿照搬過(guò)來(lái)，根本就談不上運(yùn)用什么教學(xué)方法或策略。

教學(xué)之旅痛并快樂(lè)

我特別眷念20年前的課堂，那時(shí)的高考應(yīng)試似乎沒(méi)有現(xiàn)在這么大的壓力，就是高三的課堂上也很少讓學(xué)生做大量的模擬試卷。

特別奢侈的享受是，學(xué)校還給語(yǔ)文課每周安排了三次晨讀（當(dāng)時(shí)是六個(gè)工作日，語(yǔ)文、英語(yǔ)均安排三次），每次大約為40分種，這就讓我有了比較充裕的時(shí)間和學(xué)生一起大量“進(jìn)補(bǔ)”精神食糧：烈日炎炎的初夏，穿插兩首唐人的詠蟬詩(shī)，品一品詩(shī)人的情懷志趣；雪花飄飛的冬季，又抄寫兩首宋人的詠梅詩(shī)，悟一悟其中的人生哲理??

我就這樣走在求索的道路上，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。

教學(xué)之旅是艱辛的。有時(shí)候，學(xué)生提出的疑難問(wèn)題，教參并沒(méi)有給出明確答案；也有些時(shí)候，教參給出的答案學(xué)生不能接受。

譬如，在學(xué)習(xí)蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，教參對(duì)蘇詞結(jié)句“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”一句的解讀，學(xué)生就不認(rèn)同。這樣，就會(huì)逼著自己去思考，去研究。

之后的授課，我就以“凄苦困頓的心靈超越——《念奴嬌·赤壁懷古》結(jié)句意蘊(yùn)探討”為題，向?qū)W生講解我對(duì)蘇詞結(jié)句所包孕的多重情感內(nèi)涵的理解，與學(xué)生一起交流、爭(zhēng)鳴。

像這樣，很多時(shí)候，一個(gè)教學(xué)難題的破解，一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，在課堂上用時(shí)可能不足15分鐘，但對(duì)我而言，課下花的工夫有時(shí)或許遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止150分鐘甚至1500分鐘。

教學(xué)之旅也是愉悅的。在日常教學(xué)中，我常常把自己當(dāng)成學(xué)習(xí)者，既虛心向同行請(qǐng)教，也樂(lè)于向?qū)W生學(xué)習(xí)。

有一次，我指導(dǎo)學(xué)生自讀林覺(jué)民的《與妻書》一文，對(duì)這篇淺易的文言文，我僅布置一題：撰對(duì)聯(lián)，頌英烈。

全班學(xué)生傾情投入，躍躍欲試——讀文，初寫，討論，修改，交流，評(píng)析，沒(méi)料到竟佳作疊出，如“卿甚解吾不舍吾先死；吾至愛(ài)卿堪忍卿獨(dú)生”“曾夫妻相愛(ài)，小閣細(xì)語(yǔ)；今陰陽(yáng)兩望，長(zhǎng)空幽吟”“癡情兒女，昔日因情牽手，看窗外疏梅篩月影；赤膽英雄，今朝為國(guó)捐軀，見(jiàn)碑上英名照汗青”等等。

最終全班同學(xué)一致評(píng)出的最佳對(duì)聯(lián)是：“巾短，揮淚作與妻書，幽幽深情，兩地望眼，眼中淚濕短巾，托兒女繼父志，意洞仍在；情長(zhǎng)，振氣唱就義歌，赳赳雄魄，一方筋骨，骨之氣蘊(yùn)長(zhǎng)情，為民眾報(bào)國(guó)心，忠魂尚存?！?/p>

仿佛是上蒼的賞賜，幾乎每一屆學(xué)生中，我都會(huì)有幸遇見(jiàn)一些這樣才華橫溢的學(xué)子，令我感佩，讓我受教，他們無(wú)疑也是我的良師益友。

我就這樣沉醉于中學(xué)古詩(shī)文的教學(xué)園地里，邊教邊學(xué)，一路走來(lái)，苦在其中，更樂(lè)在其中。

永不停歇的教學(xué)登攀

我在古詩(shī)文教學(xué)上有明顯進(jìn)步和較大提升的階段，是1998年秋天自湖北黃石調(diào)至上海虹口任教之后。

這一時(shí)期，在教學(xué)研討、師資培訓(xùn)、教材編寫、課標(biāo)修訂、命題研究等各種活動(dòng)中，我有更多的機(jī)會(huì)近距離地接觸到滬上中學(xué)語(yǔ)文界以及復(fù)旦、華東師大、上海師大等高校的一大批知名專家和學(xué)者。

他們深厚的傳統(tǒng)文化積淀，以及在教育教學(xué)上的真知灼見(jiàn)，讓我受益匪淺，也常常會(huì)讓我不自覺(jué)地想起荀子的一句名言——“玉在山而草木潤(rùn)，淵生珠而崖不枯”。

我一直都很慶幸自己能較早地融入到滬上良好的教育環(huán)境和教研氛圍，也很慶幸自己尚有繼續(xù)登攀的愿望以及進(jìn)一步提升的空間，因而在語(yǔ)文教育的視界上有更多機(jī)會(huì)站在一個(gè)又一個(gè)更高遠(yuǎn)的層面上去學(xué)習(xí)，實(shí)踐，探索，成長(zhǎng)。

10多年來(lái)，我開(kāi)設(shè)的教學(xué)研討課、主題講座、學(xué)科報(bào)告、課程培訓(xùn)以及撰寫的教學(xué)論文、專欄文章等等，幾乎沒(méi)有脫離高中古詩(shī)文教學(xué)的范疇。

結(jié)合這些年來(lái)自身的古詩(shī)文教育教學(xué)實(shí)踐，特別是對(duì)當(dāng)前古詩(shī)文教學(xué)現(xiàn)狀的思考，我在教學(xué)上進(jìn)一步強(qiáng)化了如下兩點(diǎn)基本認(rèn)識(shí)。

首先，倡導(dǎo)中學(xué)生精讀中華優(yōu)秀古典詩(shī)文，走進(jìn)先賢的精神世界，領(lǐng)略先賢的人格魅力，從中獲得心靈的滋養(yǎng)和人生的智慧，進(jìn)而引發(fā)他們?nèi)ニ伎既松哪康暮蜕膬r(jià)值，是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

其次，沒(méi)有美育的古詩(shī)文教育是不完整的，有缺陷的。古詩(shī)文教育的靈魂應(yīng)該是審美的。古詩(shī)文教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美閱讀和審美實(shí)踐，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣和審美能力。

在語(yǔ)文教學(xué)的路途上，或許正是因?yàn)榻?jīng)歷了這樣的不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)探索的過(guò)程，我的高中古詩(shī)文教學(xué)才漸漸帶有一點(diǎn)自己的個(gè)性或特色。

我至今還清晰地記得，2009年夏天，在上海市特級(jí)教師評(píng)審的答辯現(xiàn)場(chǎng)，年逾八旬的于漪老師，對(duì)我的古詩(shī)文教學(xué)注重“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、開(kāi)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能”的教學(xué)探索給予了充分的肯定，并語(yǔ)重心長(zhǎng)地強(qiáng)調(diào)教學(xué)要以“智教”為目標(biāo)追求，讓學(xué)生走進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的優(yōu)化境界。

于老的諄諄教誨至今言猶在耳，讓我備感溫暖，備受鼓舞。

近年來(lái)，我在古詩(shī)文教學(xué)方法的探求上，仍常有“搗鼓”，也不乏“折騰”。

譬如， 今年春上，我將講授王羲之《蘭亭集序》一文時(shí)檃栝而成的一首五言古詩(shī)（全詩(shī)分“樂(lè)”“痛”“悲”三章，每章80言，凡240言），通過(guò)微信呈請(qǐng)86歲高齡的錢夢(mèng)龍老師指正，沒(méi)想到很快就收到了錢老的回復(fù)，說(shuō)：“文章與詩(shī)詞互證，收互相發(fā)明之效，兼可拓寬學(xué)生視野，一石而三鳥焉。另，教陶令《桃花源記》亦有王維《桃花源詩(shī)》可引入教學(xué)。”

又說(shuō)：“閣下《蘭亭》三章頗得原文神韻，也是佳作?！?錢老對(duì)拙作熱情洋溢的肯定與鼓勵(lì)，同樣給了我在古詩(shī)文教學(xué)上繼續(xù)探索前行的信心和力量。

寫到這里，錢老于70年前讀初二時(shí)創(chuàng)作的一首五律《登杭州南高峰北高峰》，又一次從我腦海中浮現(xiàn)出來(lái)——

不見(jiàn)摩天嶺，雙峰自足奇。

未窮最高處，已覺(jué)眾山低。

俗境隨塵遠(yuǎn)，飛鴻與眼齊。

還須凌絕頂，莫待夕陽(yáng)西。

記得我曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：教學(xué)猶如登山，愈登愈感艱難?；厥鬃约?0余年的教育教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì)到語(yǔ)文教育是一門永無(wú)止境的藝術(shù)。

雖然我也早已清楚地知道，自己的古詩(shī)文教學(xué)至今還遠(yuǎn)未達(dá)到“未窮最高處，已覺(jué)眾山低”的境地，但是，“還須凌絕頂，莫待夕陽(yáng)西”，在通向未來(lái)教學(xué)的路途上，我依然不會(huì)放慢孜孜以求的步履，不會(huì)放棄登高攬勝的夢(mèng)想。

（作者系上海市復(fù)興高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教研組長(zhǎng)，語(yǔ)文特級(jí)教師）

（本文選自《上海教育》2015年10B刊，更多內(nèi)容，請(qǐng)參考雜志。）

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