有些同學(xué)感到：古詩(shī)文枯燥，花了很長(zhǎng)時(shí)間也背不出來(lái)，該怎么辦？……昨晚（30日）“2019特級(jí)教師開(kāi)課啦”，上海交大附中人文課程中心主任、語(yǔ)文特級(jí)教師、正高級(jí)教師樂(lè)燎原提出，古詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)青少年進(jìn)行審美閱讀和審美體驗(yàn)，在潛移默化中培養(yǎng)青少年的審美能力，提高審美品位。對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，能使其更好地面向世界，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)。

“2019特級(jí)教師開(kāi)課啦”系列公益講座由上海市教委、解放日?qǐng)?bào)、上海圖書(shū)館主辦，上海市特級(jí)教師特級(jí)校長(zhǎng)聯(lián)誼會(huì)和上海教育新聞宣傳中心承辦。

理解的基礎(chǔ)上先背出來(lái)

部編版語(yǔ)文教材增加了古詩(shī)文的比重。普通高中語(yǔ)文教材新課標(biāo)加強(qiáng)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，要求學(xué)生廣泛閱讀古詩(shī)文，語(yǔ)文古詩(shī)文背誦推薦篇目也從過(guò)去的14篇（首）擴(kuò)增至72篇（首）。一直以來(lái)，總有同學(xué)感到古詩(shī)文難背，該怎么背？樂(lè)燎原建議，盡量在理解的基礎(chǔ)上先背出來(lái)，隨著時(shí)間推移、個(gè)人閱歷增加，會(huì)逐漸加深了解。

秋空雁陣，為何撩人心弦？雁在古詩(shī)詞的長(zhǎng)廊中展現(xiàn)出多姿多彩的身影，成為詩(shī)人表達(dá)特定情感的意象。詩(shī)人們或借雁抒發(fā)羈旅鄉(xiāng)思、離愁別緒，或以孤雁自比，表現(xiàn)落寞凄惶之苦，力圖用大雁意象實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞表意的個(gè)性化。“任何‘物象’，一旦浸透了詩(shī)人的主觀情感，就成為‘意象’。意象通過(guò)一定的組合關(guān)系，傳達(dá)某種言外之意。鑒賞古詩(shī)詞，要把握意象所寄寓的情感，領(lǐng)悟其所傳遞的情緒。古詩(shī)詞在其漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程中，許多意象被賦予了特有且固定的涵義?！睒?lè)燎原建議學(xué)生，結(jié)合具體詩(shī)句去識(shí)記并積累一些常見(jiàn)的意象及其蘊(yùn)涵的情感，這對(duì)領(lǐng)悟古詩(shī)詞的思想內(nèi)涵大有裨益。

李白的《望廬山瀑布》和蘇軾的《題西林壁》，一樣詠山，為何誦讀有別？樂(lè)燎原說(shuō)，唐詩(shī)主情，宋詩(shī)尚理。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞應(yīng)該加強(qiáng)誦讀，但怎么誦讀，也要講究方式和方法。誦讀要力求做到聲情并茂，真正體味出古詩(shī)詞中所包孕的思想內(nèi)涵和審美意蘊(yùn)，如誦讀之前，可用符號(hào)標(biāo)記詩(shī)詞中的停頓、重音、升降調(diào)等；誦讀過(guò)程中，注意感受古詩(shī)詞的語(yǔ)調(diào)、音韻和輕重音，體會(huì)古詩(shī)詞的節(jié)奏和韻律。

“知人論世”把握古典詩(shī)詞

孩子2歲時(shí)就能熟背“鵝鵝鵝……”，但長(zhǎng)大了卻忘記了以前背過(guò)的詩(shī)詞，這該怎么辦？在樂(lè)燎原看來(lái)，哪怕忘了也沒(méi)關(guān)系，只要有興趣，從小誦讀就是一種潛移默化的熏陶。

在他看來(lái)，“以意逆志”，就是從作品的整體出發(fā)，讀者用自己的切身體會(huì)去推測(cè)作者或作品所表達(dá)的本意。鑒賞詩(shī)歌時(shí)，應(yīng)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也就是把自己當(dāng)作詩(shī)人，“將心比心”去領(lǐng)會(huì)、推測(cè)、接納或探究作者在詩(shī)中所寄寓的情感，由表及里、由淺入深地理解詩(shī)作的內(nèi)容和主旨。

古人云：詩(shī)言志。誦讀首先要“知其人”，也就是要了解作者其人以及作者與作品的關(guān)系，比如：古典詩(shī)詞作品往往表現(xiàn)作者的情懷、志趣，并與作者的生平、經(jīng)歷、境遇以及個(gè)性有關(guān)。又因?yàn)楣诺湓?shī)詞作品所流露的思想感情往往與社會(huì)變遷、時(shí)代風(fēng)云密切相關(guān)，所以要“論其世”，即了解作者所處的時(shí)代環(huán)境。“知人論世”，有利于大家更全面準(zhǔn)確地把握古典詩(shī)詞的思想內(nèi)容或情感內(nèi)涵。對(duì)于思想情感比較隱晦的作品，更要知其人、論其世，否則就不能真正理解作品所蘊(yùn)涵的思想和情感。

不過(guò)，他也提醒，“以意逆志”與“知人論世”是相輔相成的兩種鑒賞方法，綜合運(yùn)用這兩種方法，有利于讀者準(zhǔn)確理解詩(shī)歌作品內(nèi)容及其情感內(nèi)涵，避免生硬或機(jī)械地用“知人論世”這種方法去解讀某些古典詩(shī)詞作品，避免欣賞或評(píng)論視角單一，曲解詩(shī)意，限制讀者審美創(chuàng)造力。

有興趣者誦讀“上不封頂”

古詩(shī)文到底背多少為好？對(duì)此，樂(lè)燎原認(rèn)為，學(xué)習(xí)古詩(shī)文要摒棄應(yīng)付考試，更要超越功利性。學(xué)生應(yīng)該按照課程標(biāo)準(zhǔn)，背誦一定數(shù)量的古詩(shī)文，具備初步的古詩(shī)文鑒賞能力。古詩(shī)文閱讀和古詩(shī)文欣賞是一個(gè)整體。對(duì)于有興趣的學(xué)生，背誦數(shù)量可以“上不封頂”。從小學(xué)起，幫助孩子建立良好的語(yǔ)文習(xí)慣，順應(yīng)天性，發(fā)現(xiàn)培育，遵循個(gè)人興趣愛(ài)好和成長(zhǎng)規(guī)律，還可以融入繪畫(huà)、音樂(lè)等多種形式，潛移默化中對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的浸潤(rùn)。有興趣的同學(xué)，還可以參加古詩(shī)文閱讀大賽、古詩(shī)文創(chuàng)作大賽等。但如果不喜歡，也沒(méi)必要全部背出來(lái)。

高雅的詩(shī)情，深刻的哲理，古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含著人生智慧，啟人心智。品讀古詩(shī)詞中的一些意蘊(yùn)深厚、啟人心智的名篇佳作，既能獲取藝術(shù)享受，又能得到思想啟迪，一些經(jīng)典名句常讀常新，品讀并背誦一定數(shù)量的蘊(yùn)含豐富文化內(nèi)涵的古詩(shī)詞名篇、名句，不僅有助于提高當(dāng)代青少年的文化品位，形成高雅審美情趣，還可以由此去思考人生的目的、意義和價(jià)值，確立一種理想人格的目標(biāo)和典范。

“我無(wú)意夸大中國(guó)傳統(tǒng)文化的作用，但始終相信，一個(gè)能欣賞傳統(tǒng)并能為之感動(dòng)的人，必然站在一個(gè)更高遠(yuǎn)的層面上?！睒?lè)燎原說(shuō)，對(duì)青少年進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育，讓當(dāng)代青少年接受傳統(tǒng)文化熏陶，能使其更好地面向世界，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，這是當(dāng)代青少年走向明天的重要一步。僅僅從這個(gè)意義上講，當(dāng)代青年學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，其實(shí)是為自己今后的人生尋找精神的后花園。