如何活躍高中歷史課堂氣氛

    在教育理念轉(zhuǎn)型時(shí)期，古典的應(yīng)試教育和單一教學(xué)目標(biāo)今天還大量流行，那是因?yàn)樗哂卸唐谛?yīng)，那是一種急功近利的教育，容易把學(xué)生培養(yǎng)成狹隘、自私、追名逐利的心態(tài)，而真正的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)長(zhǎng)期效應(yīng)，有利于學(xué)生良好心態(tài)的形成，真正的成人成才，才是我們教育必須堅(jiān)持、不懈追求、孜孜奮斗的方向。而活躍課堂氣氛在高中歷史的素質(zhì)教育和三維教學(xué)目標(biāo)中亦為重要。因?yàn)楦咧袑W(xué)生較之于小學(xué)初中學(xué)生更具有理解能力、鑒賞能力。與老師之間更能進(jìn)行語(yǔ)言、思想、情感的溝通。更需要課堂的活躍性和幽默感，激發(fā)學(xué)生的興趣、興趣是最好的老師，提升學(xué)生的激情、激情比方法更重要。所以改變古板式的填鴨式的教學(xué)方法而注重活躍課堂氣氛更能提高教學(xué)質(zhì)量更能收到事半功倍的效果，那么怎樣活躍課堂氣氛呢？我在教學(xué)的實(shí)踐中做了以下嘗試，收到良好的效果，以供同仁借鑒。

    一、精講解、多聯(lián)想。

    將難以理解的歷史知識(shí)點(diǎn)借用一定的手段具體化、形象化、感情化、比如：講鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)影響的時(shí)候，講到戰(zhàn)后中國(guó)的社會(huì)性質(zhì)由獨(dú)立自主的封建國(guó)家轉(zhuǎn)變?yōu)槭前胫趁竦匕敕饨ㄉ鐣?huì)，其中半殖民地和半封建社會(huì)之間的關(guān)系的理解比較復(fù)雜。，那么我們就可以用這樣的圖示來(lái)顯示其關(guān)系：

    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)前    鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后政治   經(jīng)濟(jì)     政治    經(jīng)濟(jì)完全行使主權(quán)    封建自然經(jīng)濟(jì)占主導(dǎo)地位     中國(guó)喪失了大量主權(quán)  封建自然經(jīng)濟(jì)開始  解體獨(dú)立自主的封建國(guó)家        半殖民地半封建社會(huì)

    同學(xué)們看這個(gè)圖示象什么呀？同學(xué)們會(huì)異口同聲地回答：數(shù)學(xué)的交集。對(duì)，交集。政治和經(jīng)濟(jì)是相對(duì)獨(dú)立的，但又緊緊交織在一起，所以對(duì)半殖民地半封建社會(huì)性質(zhì)的理解要拋棄兩種錯(cuò)誤觀點(diǎn)：①中國(guó)社會(huì)變成一半是半殖民地一半是半封建社會(huì)。②中國(guó)社會(huì)變成政治上是半殖民地經(jīng)濟(jì)上是半封建社會(huì)。不能把他們截然地分開。同學(xué)們一目了然、清清楚楚，情緒活躍。還可以繼續(xù)激發(fā)，放飛思緒，張揚(yáng)想象。你們看還象什么？同學(xué)們想啊想……。老師提醒了：我們可不可以想象為兩只手臂舉著甜甜的紅酒挽在一起？可以。那么他們就是……？新婚夫妻在喝交杯酒。同學(xué)們回答。象，同學(xué)們回答。政治和經(jīng)濟(jì)相對(duì)獨(dú)立的部分就是新婚的妻子和丈夫，交集的部分就是他們的愛情，那我們共同為今天結(jié)為伉儷的新婚夫妻祝福，祝他們新婚愉快，百年好和，好嗎？好！手臂挽在一起。還象什么？還象抗洪搶險(xiǎn)前線的解放軍戰(zhàn)士們，手挽著手臂組成一道堅(jiān)固不摧的人墻。團(tuán)結(jié)呀，團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)誕生希望。同學(xué)們情緒高漲了。繼續(xù)深入，同學(xué)們你們看，他還象不象同學(xué)們之間的關(guān)系：既獨(dú)立又交融，獨(dú)立的是個(gè)體交融的是友情。象，好，就讓我們的交集越來(lái)越大我們的友情越來(lái)越深。友誼萬(wàn)歲，祝我們的友誼地久天長(zhǎng)。就這樣啟發(fā)誘導(dǎo)，張開想象的翅膀，激發(fā)學(xué)生的情緒。這節(jié)課肯定會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。學(xué)生的思緒就象放飛的風(fēng)箏，但線卻要攥在老師的手里。 

二、敢撒手、學(xué)生唱。

    歷史知識(shí)的傳授和學(xué)習(xí)方式要多樣化、新鮮化。讓學(xué)生多參與且主動(dòng)參與到歷史的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，在教師的主導(dǎo)作用下，撒手讓給學(xué)生，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中進(jìn)行探究、自主、合作性學(xué)習(xí)。發(fā)揮學(xué)生活潑好動(dòng)、求新好奇的特點(diǎn)。比如：講古代史兩宋時(shí)期的文化，讓同學(xué)了解了基礎(chǔ)知識(shí)后，結(jié)合初中歷史的講解，請(qǐng)同學(xué)們自編自演一場(chǎng)宋朝人的市民生活場(chǎng)景劇，從中活靈活現(xiàn)，身臨其景地領(lǐng)會(huì)和感受到兩宋的文化水準(zhǔn)：吃的有……穿的有………住的有……。用的有……。行的有……。從中感受宋文化的繁榮和在今天生活中的影子，找出與今天的差距。學(xué)生都有表現(xiàn)欲，參與度極高。敢于撒手，給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)的空間，并適時(shí)收網(wǎng)結(jié)果。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

    三、重實(shí)踐、三觀揚(yáng)。

    歷史教育的核心思想是：源于歷史，以史為鑒，用于實(shí)踐，服務(wù)社會(huì)。學(xué)習(xí)歷史要加強(qiáng)愛國(guó)主義、人生觀、世界觀的情感教育。唐王李世明之所以有流芳百世的貞觀之治，就是善于用人、敢于納諫、虛懷若谷。以人為鏡可以知得失，以史為鏡可以知興替。用于感化我們的同學(xué)構(gòu)建今天的和諧社會(huì)，需要我們以博大的胸懷、寬容的心去融化別人的錯(cuò)誤，那不是放縱而是原諒，在潛移默化中改正別人的錯(cuò)誤。林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之？”譚嗣同那“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”吉鴻昌的“恨不抗日死，留做今日羞，國(guó)破尚如此，我何惜此頭？”周恩來(lái)的“為中華之崛起而讀書。”都是最好的三觀教育的材料。榜樣的力量是無(wú)窮的，從而揚(yáng)起三觀教育的激情。學(xué)習(xí)歷史要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，做到社會(huì)化實(shí)用化。經(jīng)世致用為現(xiàn)實(shí)服務(wù)學(xué)習(xí)歷史關(guān)注社會(huì)，既關(guān)注社會(huì)實(shí)際問題又關(guān)注高考熱點(diǎn)難點(diǎn)問題。從古代的毀林開荒到今天的退耕還林，從大躍進(jìn)到今天的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，從清朝前期的閉關(guān)鎖國(guó)到今天的改革開放，從鄭和下西洋新航路的開辟到今天的全球一體化和地球村。都要以史為鑒不要重蹈覆轍，從歷史的悲劇中去領(lǐng)會(huì)和總結(jié)今天的我們?cè)撟鍪裁丛趺醋觯约涌焐鐣?huì)發(fā)展。讓學(xué)生學(xué)以致用，從成就感和責(zé)任感中去增加興趣。

    四、巧設(shè)疑、輕點(diǎn)破。

    講解歷史知識(shí)的手段可以戲劇化、生活化。比如；講解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期國(guó)民黨濫發(fā)紙幣，造成貨幣大量貶值。其危害性有多大？我就想到了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：貝貝走在大街上，看見一根骨頭和十元錢，貝貝要了骨頭而沒有要錢，為什么？有的同學(xué)馬上就想到了：貝貝是條狗。好非常好，這是轉(zhuǎn)彎想到的，但答案不是唯一的，那么我要求同學(xué)們腦筋不轉(zhuǎn)彎你看還有什么答案？一邊提問一邊提醒：也就是說貝貝是人。這樣，就有同學(xué)可以回答了，錢是假幣。對(duì)，還有呢？肯定錢是不作用的，有了，民國(guó)時(shí)期濫發(fā)紙幣，民國(guó)卷一錢不值。國(guó)民政府濫發(fā)紙幣授刮民脂民膏，人民身在水生火熱之中。歷史知識(shí)有機(jī)的和日常生活緊緊的結(jié)合在一起。同學(xué)們興趣怏然，大膽的，積極的思考，效果非常的好。

    五、深挖掘、勤交錯(cuò)。

    把歷史和各學(xué)科間有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，相互滲透，形成知識(shí)的框架化、綜合化、網(wǎng)絡(luò)化。比如，毛澤東的《沁園春。雪》里有：昔秦皇漢武，略書文采。唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷。一代天嬌，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。在講封建帝王的時(shí)候可以拿出來(lái)用一用，增加文采，活躍氣氛。還有：在講中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征的時(shí)候，其路線圖就用毛澤東站在陜北黃土高坡，感慨萬(wàn)千豪抒的《長(zhǎng)征·七律》來(lái)表述：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。在豪邁的雄渾的詩(shī)歌朗誦中既增加對(duì)毛澤東為首的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者大無(wú)畏和樂觀主義精神的崇敬又生動(dòng)的理解了長(zhǎng)征路線：翻五嶺突破敵人四道封鎖墻——走烏蒙取遵義——巧渡金沙江——強(qiáng)渡大渡河——翻雪山——過草地——陜北會(huì)師。除此之外，歷史和地理，歷史和政治，歷史和物理，歷史和化學(xué)，歷史和數(shù)學(xué)，歷史和外語(yǔ)都可以有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。用課別之間的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的興趣。我們?cè)诮虒W(xué)中要善于挖掘，靈活運(yùn)用。總之，歷史不是老古董，歷史不是木乃伊，歷史不是孔夫子，歷史也是豐富多彩的，教學(xué)手段學(xué)習(xí)方法也是千變?nèi)f化，歷史就是要將“死”的歷史知識(shí)講活教活學(xué)活，以激發(fā)興趣，挑動(dòng)激情來(lái)活躍課堂氣氛?；钴S課堂氣氛能夠寓教于樂，樂中解惑，樂中求學(xué)，既完成了教學(xué)任務(wù)又培養(yǎng)了學(xué)生能力，既愉悅了心境又獲得了新知，不亦樂孚。