批評是教師常用的教育手段。作為教師，批評學(xué)生也要做到把握時機，語言中肯、客觀，把握好分寸、語氣誠懇，態(tài)度溫和，不說過火的話。常言說得好：“傷人不傷心”。就在今年暑假，我見到了放假回來的幾個學(xué)生，一起聊天中，一個女學(xué)生跟我說：“剛上小學(xué)的時候教我的那個老師很討厭！小時候我不愛聽話，學(xué)習(xí)也不好，有一個冬天早晨上學(xué)，因為太冷，媽媽把自己皮衣上的毛領(lǐng)給我圍上了，我坐在教室里，沒想到老師進來看見了，就很不高興，當著全班同學(xué)的面說我：‘學(xué)習(xí)啥也不是，還帶個毛領(lǐng)，真能臭美！’我覺得這和學(xué)習(xí)沒什么關(guān)系呀！直到現(xiàn)在我也不明白為什么要這樣說我。所以總覺得她有心理疾病，不配當老師。”聽了這些話，我一直心里沉沉的，說不出自己心里是啥滋味，我也曾經(jīng)是她的老師，我是否也說過這樣讓孩子一直都很傷心的話呢？我想作為老師，批評是讓孩子知道自己錯在哪里并得到及時的糾正，不把握時機，沒有理由的批評，不但會引起孩子的反感，更容易傷害孩子的自尊，收到適得其反的效果。

多年的教育教學(xué)工作使我深深地體會到了采用不同的批評方式，會產(chǎn)生不同的教育效果。譬如：巧妙的提醒、適當?shù)陌凳?、講故事，通過故事人物進行類比等等。這些方式不僅很好的傳達了老師的批評意見，孩子們?nèi)菀捉邮埽埠芎玫木S護了孩子的自尊心，同樣也收到了良好的教育效果。批評教育是無法避免的，轉(zhuǎn)換一下批評的方式，多一些表揚更加容易引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。

人人都喜歡稱贊，威廉·詹姆士也說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。”作為老師應(yīng)該有一雙智慧的眼睛，要善于從多方面發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，經(jīng)常問問自己，我的學(xué)生有哪些優(yōu)點，他有什么愛好？他喜歡什么？學(xué)習(xí)上有優(yōu)點嗎？還是樂于助人？上課喜歡發(fā)言嗎？還是喜歡幫老師做事？只要學(xué)生有優(yōu)點，我們就要表揚，讓孩子發(fā)現(xiàn)自身的價值，增強自信心。我有一個學(xué)生，學(xué)習(xí)成績不太好，但上課時學(xué)習(xí)狀態(tài)特別好，愛回答問題，而且聲音響亮，我就經(jīng)常表揚他，有的孩子不服氣，課間跟我說：“老師，他也就是愛回答問題，考試成績也不怎么好啊。”他有些不好意思了，我把他叫過來，幫他解釋說：“愛回答問題說明我們聽得好，反應(yīng)快，聰明啊。要是再把字寫好，把回答的問題寫完整，那別人可就更比不上了！是嗎？”從那以后，這孩子沒事就寫小楷給我看，每次作業(yè)都寫得認真起來，學(xué)習(xí)成績也不斷提高?，F(xiàn)在他是一所重點大學(xué)的高材生，他母親也總是自豪的向我提起他。這種方式的教育是用了表揚和批評相結(jié)合的方式，孩子在收到表揚的同時也知道了自己的不足，使孩子更能夠接受批評，同時也更加樂意改變自己。

其實教學(xué)中批評的目的就是幫助孩子認識到錯誤或缺點，讓學(xué)生改正錯誤彌補不足。把握好批評的時機和分寸，能夠幫助學(xué)生向好的方向發(fā)展。上面提到的那個孩子，我也可以用批評的方式來引導(dǎo)他寫好字，把問題回答完整。但是批評的同時孩子會忽略自身的優(yōu)勢，或許批評之后就不會再那樣積極的回答問題。而用表揚的方式來引導(dǎo)他改正錯誤彌補缺點的同時也讓他認識到了自己的優(yōu)點，增強了自信。在鼓勵和表揚的作用下，孩子更加樂意去改正錯誤和缺點，這種自發(fā)的改變效果往往比靠外界的管教和強制改正更加有效，而且效果也更加的明顯。可以說這種自發(fā)的改變這就是鼓勵和表揚的作用。我認為這樣比批評的方式更加的適合。這種方法并不是說不去批評只去表揚，而是要把表揚和批評巧妙的結(jié)合，使批評不再是一種令人討厭和難堪的方式，而是一種讓人容易接受的方式。用這樣的方式既維護了孩子的自尊心和自信心，也讓孩子體會到被欣賞和被肯定的快樂，感受成功的喜悅的同時也發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點和缺點，讓孩子自發(fā)的來發(fā)揮優(yōu)點，彌補缺點，改正錯誤，逐漸養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使孩子健康愉快地成長。