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評語不僅是教學(xué)信息的單向反饋，而且是聯(lián)系和溝通師生感情的紐帶。教師要深入研究學(xué)生的心理特點(diǎn)、思想情緒、個人愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)水平等，針對每一位學(xué)生的實(shí)際情況來寫，這樣才能寫出激勵他們的好評語，不斷促進(jìn)學(xué)生作業(yè)質(zhì)量乃至學(xué)習(xí)成績的提高。
教師給學(xué)生的作業(yè)評語，是對學(xué)生在校表現(xiàn)以及學(xué)生學(xué)業(yè)情況的科學(xué)評價(jià)。這就要求評語科學(xué)，切合實(shí)際，起到積極的導(dǎo)向作用。因此，教師在給學(xué)生的作業(yè)寫評語時(shí)，應(yīng)注重以下幾個方面：
1．評語要有針對性
所謂“針對性”，就是教師針對學(xué)生的階段性差異與個別差異，進(jìn)行不同的作業(yè)評價(jià)。針對不同的學(xué)生，使用有特點(diǎn)的評語。
如對優(yōu)等生的作業(yè)表揚(yáng)中要有指正，教師可通過評語向他們提出更高的要求，讓優(yōu)等生更上一層樓；對中等生的作業(yè)要慎重評價(jià)，在評語中要多督促，使他們消除畏懼心理、改正缺點(diǎn)、樹立信心、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)；對于后進(jìn)生的作業(yè)要多點(diǎn)激勵，在溫和地指出其錯誤的同時(shí)，也要通過表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行激勵。
2．評語要及時(shí)
及時(shí)性是對學(xué)生作業(yè)的及時(shí)反饋，
首先，學(xué)生平時(shí)獨(dú)立做作業(yè)，他們的學(xué)習(xí)節(jié)奏、學(xué)習(xí)方式也許各不相同，這樣，教師的及時(shí)反饋就顯得很重要。也就是說我們教師如能盡早地批改學(xué)生的作業(yè)，就能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)習(xí)效果，以便及時(shí)掌握情況進(jìn)行指導(dǎo)。
其次，學(xué)生在做作業(yè)時(shí)，會遇到這樣那樣的問題和想法，他們在急切地盼望著老師的評價(jià)和指導(dǎo)，所以，教師應(yīng)急學(xué)生之所急，及時(shí)地給予恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
3．評語要客觀、公正
只有真正說到學(xué)生心坎上的評語，才會受到學(xué)生的歡迎，才能起到積極的教育作用。
如果評語不切實(shí)際，就會導(dǎo)致一葉障目，不見森林，不但無法起到積極的教育作用，相反還會影響學(xué)生的情緒，給學(xué)生帶來不必要的心理負(fù)擔(dān)，這樣的評語就失去了積極的意義。后進(jìn)生的作業(yè)如果有進(jìn)步，就應(yīng)給予表揚(yáng)和認(rèn)可。反之，對優(yōu)等生的作業(yè)如有不足之處，則應(yīng)該提出委婉的批評。
總之，我們不能總是用一成不變的眼光去看待學(xué)生的作業(yè)。如果教師對于學(xué)生的作業(yè)不進(jìn)行客觀的評價(jià)必將傷害學(xué)生的自尊心，挫傷其學(xué)習(xí)積極性，這樣的情形是任何教師都不希望看到的。
4．評語要具鼓勵性
教師的評語要多鼓勵、少批評，給學(xué)生以溫馨的開導(dǎo)、安慰，帶給學(xué)生以潛移默化的影響，學(xué)生就會受到教育。如果我們純粹因?yàn)橐粋€學(xué)生的作業(yè)中有這樣那樣的錯誤就將其一棍子打死，那必然會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，學(xué)生的作業(yè)即使做得再差，哪怕較之前次有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，評語也應(yīng)該給以肯定和表揚(yáng)。
學(xué)生的每一個閃光點(diǎn)都可能成為其進(jìn)步的動力，我們老師的鼓勵就是學(xué)生心田里的陽光雨露，它能給學(xué)生的成長帶來巨大的動力。當(dāng)然，鼓勵也要注意適時(shí)，并不是任何情況都能給學(xué)生鼓勵。特別是錯的東西千萬不要盲目鼓勵，否則勢必會讓學(xué)生在錯誤的鼓勵中迷失自我，摸不到前進(jìn)的方向。
5．評語要清晰明了
評語是寫給學(xué)生看的，因此評語的表達(dá)應(yīng)該是清楚明白的。只有這樣的評語，才能讓學(xué)生一看就知道老師期望他干什么，進(jìn)而依照老師的要求去做。
如評寫字跡不夠工整、書寫不夠規(guī)范、拼寫錯誤過多，等等。對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師還可以提出矯正錯誤的方案，這樣學(xué)生在訂正作業(yè)時(shí)就會取得事半功倍的效果，久而久之，還能培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。
因此，作業(yè)評語一定要遵循明確性原則。
6．評語要注重真情交流
作業(yè)評語是聯(lián)系和溝通師生感情的橋梁。在作業(yè)中教師可以覺察到學(xué)生的思想和自主學(xué)習(xí)情況，從評語中學(xué)生也能領(lǐng)悟出教師對他是否關(guān)心、有信心和責(zé)任心。因此，教師要充分利用作業(yè)評語加深師生情感交流。
評語要言辭懇切，切中要害；或熱情鼓勵、或委婉告誡……始終使學(xué)生保持清醒的頭腦、強(qiáng)烈的興趣、昂揚(yáng)的斗志，激勵并堅(jiān)定他們“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的信念。
通過評語教師盡可能把祝福、問候、關(guān)切、激勵、真誠、信任之情化作甘甜的泉水，去滋潤學(xué)生的心田，引起師生教與學(xué)的共鳴，達(dá)到教與學(xué)兩者的和諧與統(tǒng)一。
7．評語的多樣性
教師對學(xué)生作業(yè)的評語不僅僅是對作業(yè)本身進(jìn)行評價(jià)，還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的各個方面進(jìn)行評價(jià)，其語言形式更是豐富多彩，千變?nèi)f化，既可以是一個詞或一個短語，也可以是一句話、一個段落或一則格言，要形式多樣，始終給學(xué)生以新鮮感。
“高談闊論終覺淺，情至深處方感人”，我們在給學(xué)生寫作業(yè)評語時(shí)，要盡量遵守以上原則，充分利用作業(yè)評語增進(jìn)師生間情感的交流。對于學(xué)生的作業(yè)，教師要真誠地寫上評語，話不在多，能引起共鳴就行。評語可以是教師的贊賞，教師的感受，教師的鼓勵，教師的教誨……同時(shí)，還可以讓學(xué)生看過評語后對教師也寫一些反饋信息。這樣作業(yè)本就成了師生溝通思想、交流感情、探討生活、教學(xué)相長的工具。在這樣的氛圍中，師生的情感就會得到升華，從而大大增進(jìn)師生關(guān)系。
寫作業(yè)評語的具體方法
作業(yè)評語是師生間進(jìn)行心靈“對話”的溝通平臺，好的作業(yè)評語具有一種積極的情感魅力。它能無聲地給學(xué)生以恰當(dāng)鼓勵、正確引導(dǎo)和善意的鞭策，使優(yōu)等生繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成績，中等生更上一層樓，后進(jìn)生從頭躍進(jìn)。
那么，如何給作業(yè)評語才能發(fā)揮出這種情感魅力呢?
1．賞識式評語
每個人都渴望得到別人的肯定、尊重和賞識，學(xué)生更是如此。所以，我們教師應(yīng)尊重學(xué)生，學(xué)會賞識學(xué)生。用贊賞的眼光和心態(tài)，去批閱學(xué)生的每次作業(yè)，從中尋找點(diǎn)滴的閃光點(diǎn)；用賞識的語言進(jìn)行激勵，使他們的心靈在教師的賞識中得到舒展，讓他們變得越來越優(yōu)秀，越來越有自信。特別是對于極需鼓勵的后進(jìn)學(xué)生，要抓住“物有所長”的優(yōu)點(diǎn)，用真誠的語言進(jìn)行充分的肯定和贊揚(yáng)，并且從中提出老師對他的希望。
對于學(xué)生來說，他們年齡較小，難免做事會馬虎，作業(yè)中出現(xiàn)題目遺漏、粗心大意或書寫潦草等問題，這些都是很正常的。這時(shí)如果教師粗暴地訓(xùn)斥學(xué)生，學(xué)生很可能會產(chǎn)生逆反心理，更加討厭學(xué)習(xí)。但如果我們教師在作業(yè)評語中委婉地告訴學(xué)生：“你的字工整多了，希望你好好努力，好嗎”、“如果你能更加細(xì)心些，就更好了”……這種評語就好像春雨潤物一樣，滋潤著學(xué)生的心田，會獲得意想不到的收獲。
2．鼓勵式評語
鼓勵，是一種正面的教育溝通手段。教師在作業(yè)上給學(xué)生下鼓勵性的評語，就會給學(xué)生以前進(jìn)的信心和力量。
如針對學(xué)生的進(jìn)步，為了使學(xué)生取得更可喜的成績，老師可以用“欲窮千里目，更上一層樓”之類的評語，這在給學(xué)生力量的同時(shí)，又會對溝通師生心靈、融洽師生關(guān)系有一定益處。
3．期待式評語
著名教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”每個學(xué)生都希望自己是成功者，都期待著別人對自己的肯定和贊賞。
我們教師在作業(yè)批改中，應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以飽含深情的期待式評語調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。特別是對一些后進(jìn)生，他們更渴望得到他人的期望、信任和鼓勵。
因此，我們要幫助他們樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感受到成功的喜悅，從而使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，自覺地獲取新知，讓他們覺得學(xué)習(xí)是快樂的，老師對他們充滿了期待。
4．啟發(fā)式評語
啟發(fā)式評語就是根據(jù)學(xué)生作業(yè)實(shí)際，在評語中以啟發(fā)性的提示和暗語引而不發(fā)，留有余地，使學(xué)生處于積極思考的狀態(tài)中，學(xué)會獨(dú)立思考，從中領(lǐng)悟規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通的目的。
如做作業(yè)時(shí)，有的學(xué)生審題不求細(xì)只求快，粗枝大葉，馬虎草率，結(jié)果對題意似懂非懂，解題時(shí)思路不清，走了彎路，甚至錯漏迭出，答非所問。對這樣的作業(yè)，我們教師可以這樣寫評語：“審題是解題的基礎(chǔ)，審清題意才能解好題”、“再審題意，尋找捷徑”、“努力挖掘隱含條件，沖出題目設(shè)置的陷阱”。當(dāng)學(xué)生看到評語后，經(jīng)過重新認(rèn)真地審題，常常會茅塞頓開，豁然開朗，迅速找到正確簡捷的解題方法。
這樣做可有效地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬解題的思路，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣，鍛煉他們觀察問題、分析問題和解決問題的能力。
5．批評式評語
對于由非智力因素造成成績不理想的學(xué)生，在評語中應(yīng)有一定的批評成分。比如，“你很聰明，但更需要以認(rèn)真作為奠基石!”用這種評語及時(shí)向?qū)W生反饋信息，使其正確認(rèn)識學(xué)習(xí)中的不足。
6．警鐘式評語
有些學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生思維能力較強(qiáng)，但由于不重視作業(yè)，以敷衍、應(yīng)付的態(tài)度完成作業(yè)，由此常常出現(xiàn)一些不該發(fā)生的錯誤。對于這些學(xué)生的作業(yè)，教師可以寫這樣的評語：“馬虎不改，難有作為”、“學(xué)習(xí)是老老實(shí)實(shí)的學(xué)問，來不得半點(diǎn)虛假和驕傲”。以這樣的評語提醒學(xué)生學(xué)習(xí)是嚴(yán)肅認(rèn)真的，容不得半點(diǎn)馬虎和草率，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。
7．借喻式評語
對于那些缺乏良好習(xí)慣或?qū)W習(xí)成績有下降趨勢，但心理承受能力較差的學(xué)生，要經(jīng)常在作業(yè)評語中采用借喻的方式，巧妙委婉地指出他們的缺點(diǎn)和不足，并表達(dá)出老師對他們的希望。
只要這些希望是真誠的，要求是適中具體的，學(xué)生就會理解老師對他們的信任、關(guān)心和愛護(hù)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。
8．情感式評語
愛是人們普遍存在的一種心理需要，而每一位學(xué)生如果經(jīng)常感到教師對他的關(guān)愛，就會激起其健康的情感，更容易產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)的動機(jī)，對自己學(xué)習(xí)的能力更有信心。
因此，我們每一位教師要在尊重學(xué)生的前提下，以充滿情感的語氣對學(xué)生的作業(yè)給予評價(jià)，使學(xué)生在和諧的情感中得到發(fā)展。
9．幽默式評語
幽默能使師生和諧，共同享受學(xué)習(xí)生活中的樂趣。比如，對于抄作業(yè)的學(xué)生，教師以幽默風(fēng)趣的語言寫上評語，學(xué)生看到評語后會自嘲而笑，同時(shí)也能意識到老師保全了他的自尊，從而自覺地改正錯誤。
10．對比式評語
這類評語可以讓學(xué)生經(jīng)常了解和監(jiān)督自己在某個階段，是進(jìn)步了還是退步了，還可以讓他們互相對比，互相提高，共同進(jìn)步。
如果教師掌握了作業(yè)本上的評語技巧，在具體的教育教學(xué)工作中，就等于又掌握了一種與學(xué)生溝通交流的方式，在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)提升時(shí)，將會取得非常顯著的效果。
有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學(xué)生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學(xué)生的未來；如種子，能深埋在學(xué)生的心里?！笔前。蠋熞痪浜唵蔚淖鳂I(yè)評語對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響，有時(shí)甚至可以改變學(xué)生的一生。所以，老師們不要吝惜筆墨，在學(xué)生的作業(yè)本上多寫一些鼓勵式的人性化評語，讓小小的作業(yè)本成為師生之間促進(jìn)學(xué)業(yè)和交流情感的一個平臺，讓學(xué)生在關(guān)切的“評語”中闊步前行!
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