《把班級(jí)還給學(xué)生》是2009年出版，也是我的第四本著作。圖書上市后，得到廣大一線教師的喜愛(ài)，先后被《中國(guó)教師報(bào)》《現(xiàn)代教育報(bào)》《人民教育》等多家教育媒體的推介宣傳。目前，該書已經(jīng)是第9次印刷。日前，得到某編輯朋友邀請(qǐng)，讓我寫寫寫這本書的初衷。

每本書中，都有作者自己的故事；每本書里，都是作者自己或平坦或曲折的心路。外人能讀懂文字，但是很難看得清這些背后的東西。這本小冊(cè)子也是一樣，一時(shí)半會(huì)還真難說(shuō)得清。所以，只好先從一個(gè)方面簡(jiǎn)單說(shuō)幾句。

于是，先列出下面提綱：

希望每個(gè)教師都活出自己的精彩

——我之所以寫《把班級(jí)還給學(xué)生》

隔行如隔山。一般來(lái)說(shuō)，教育方面的書很難再能被其他職業(yè)人群所關(guān)注。而在2009年冬，外地一位朋友卻專門打電話告訴我一件非常好玩的事：他做交警的丈夫在閑暇之余隨便翻來(lái)翻她從網(wǎng)上購(gòu)買的《把班級(jí)還給學(xué)生》，結(jié)果越讀越愛(ài)讀，一發(fā)不可收拾，直至連夜讀完，第二天又如獲至寶般地推薦給了同事，并對(duì)妻子說(shuō)：“鄭老師不是單純地去教老師們?nèi)绾喂芾戆嗉?jí)管理學(xué)生的，更是引導(dǎo)大家如何實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，如何精彩地做人做事的。好久沒(méi)看到這樣的好書了。”確實(shí)，“希望每一個(gè)教師都活出自己的精彩”恰是我寫作此書的目的。沒(méi)想到一個(gè)典型的“門外漢”卻成了我的“知音”，這或許就是書香的魅力。

首先，我想改變很多班主任“管住學(xué)生”的簡(jiǎn)單思維，帶他們走進(jìn)“管”與“理”的有機(jī)融合，一起走進(jìn)更豐富的教育生活。雖然不敢說(shuō)自己有什么理論見(jiàn)解和思想體系，但看循著自己實(shí)踐和思考的清晰痕跡，讀者依然可以很容易地被我或新穎或機(jī)智或個(gè)性的觀點(diǎn)和主張所吸引。

其次，我想改變很多班主任長(zhǎng)期形成的錯(cuò)誤觀念——“只要有了愛(ài)，就有教育”，積極反思，主動(dòng)成長(zhǎng)，不斷完善，賦予教育更多的智慧和科學(xué)，進(jìn)而享受班主任工作特有的智趣與活力。這本書，對(duì)我在2006--2008年五年來(lái)的學(xué)生教育實(shí)踐和探索進(jìn)行了一次比較系統(tǒng)的總結(jié)，提出了一些帶有鮮明個(gè)性色彩的觀點(diǎn)和方法，提供了一些可以借鑒的措施和方法，可以為整天處于忙亂之中的班主任老師們打開(kāi)教育的另一雙窗，更好地審視自己，更好地發(fā)展自己。

再次，我想改變很多班主任的職業(yè)認(rèn)知和工作態(tài)度切實(shí)，靜下心來(lái)，潛下心來(lái)，用愛(ài)心和智慧吸引和創(chuàng)造屬于自己的幸福。工作本身并不是目的，它是為了更好的生活；因此，我們對(duì)工作的態(tài)度和認(rèn)識(shí)往往就直接決定了我們對(duì)人生的理解和幸福的程度。

   最重要，它解答了許多班主任教師經(jīng)常詢問(wèn)我的一個(gè)問(wèn)題——“作為特級(jí)教師，你到底特在何處?”，從而使我以一個(gè)更熟悉更親切的朋友形象出現(xiàn)在大家的視線里——我和你一樣，不是什么名師，和大家做著一樣的工作，經(jīng)受著一樣的壓力，有同樣一些無(wú)奈和困惑，但是，我肯定又和你不一樣。因?yàn)椋沂俏?，我有我的酸甜苦辣味俱全的生活，我有我的坎坎坷坷?mèng)不變的老歌！雖然我們不同，但我們完全可以有同樣的生活。

    正如，平庸的教師各有各的拙劣之處，而優(yōu)秀教師卻大抵有相同的精彩。把班級(jí)還給學(xué)生，不是為了簡(jiǎn)單的管理，其實(shí)了為了回到我們自己應(yīng)該有的教育幸福生活！