------山東省2006年度教育創(chuàng)新（十佳）班主任鄭立平側(cè)記

                                                                   2006年9月《山東教育導(dǎo)報(bào)》

                                                                           山東省壽光市教育局

                                                                                    王慶彬

人們大都認(rèn)為，班主任的主要職責(zé)是“管”學(xué)生，就是要求、約束、評判他們的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、生活等等方方面面的問題。學(xué)生如有違抗，就要批評、處罰，甚至呵斥、體罰，或者將家長叫來“一起下手”。于是，班主任與學(xué)生之間形成了一種沒有人文情懷的統(tǒng)治對立關(guān)系，班主任也就整天為學(xué)生的各種違紀(jì)事件苦惱、忙碌，漸漸地失去了耐心和激情。

但壽光世紀(jì)學(xué)校的鄭立平老師從教16年來一直激情飛揚(yáng)，對班主任工作情有獨(dú)衷，即使在10年的學(xué)校教導(dǎo)主任生涯中也一直兼任。他認(rèn)為，班主任必須擁有高尚的人格和博大的人文情懷，要特別注重加強(qiáng)自己的人格修養(yǎng)，用寬廣的胸懷容納每一個(gè)孩子，博愛的心幫助每一個(gè)孩子。他說，班級管理既要有“管”，更要有“理”，被動(dòng)的、表層的“管”，只是一種約束、制約而已；而主動(dòng)的、深層的“理”，才是管理的真諦所在?，F(xiàn)在許多班主任忘記了自己是一個(gè)以知識(shí)、以頭腦生活的人，從不或很少去“理”，他們感到身心疲憊的原因正是因?yàn)橹幌搿肮堋保粫?huì)去管，實(shí)實(shí)在在地做了一個(gè)整天忙忙碌碌的體力勞動(dòng)者。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，要追求“管”與“理”的有機(jī)融合。缺少了“理”，班主任的工作就失去了魅力和樂趣。因此，他將班主任工作視作一種“幸事”、“樂事”，將其升華成一種值得為之奉獻(xiàn)畢生的崇高事業(yè)。于是，他的班主任管理不僅浸透了愛心、人性，也充滿了策略、智慧，洋溢著一種創(chuàng)新的別樣精彩。

“老師，你怎么整天笑？”

網(wǎng)上曾流行一條灰色短信：“起得比雞還早，睡得比小姐還晚，掙錢比民工還少……”。這可謂是對班主任的生動(dòng)寫照。是的，面對社會(huì)越來越高的要求和超負(fù)荷的工作壓力，一個(gè)班主任教師的生活狀態(tài)更遠(yuǎn)非單純的清貧忙碌可形容。許多人抱怨，許多逃避；但在鄭老師眼中，卻始終鋪滿陽光。他的文章經(jīng)常出現(xiàn)這樣詩意的句子：“我愉悅地回味日益失落與倦怠的青春，竟發(fā)現(xiàn)平凡的生活中有太多的精彩與驕傲。我的笑聲和著孩子們燦爛的童年；我的愛描繪出孩子們燦爛的明天；我用青春和赤誠彈奏著“百年樹人”的高歌；世界上，唯一能整天與無數(shù)笑臉相對的似乎只有像我一樣的教師了……”

教師的心態(tài)和精神面貌，對學(xué)生的身心起著潛移默化的影響。為給學(xué)生營造一個(gè)寬松、和諧的教育環(huán)境，他和孩子們一起創(chuàng)班歌、定班訓(xùn)、喊口號(hào)。每天早讀前，他的班級都有一個(gè)“自信演講臺(tái)”，由值日班長組織，學(xué)生一人或多人上臺(tái)講演；走進(jìn)他的班級，迎面墻上就是“讓你的微笑成為學(xué)校的靚點(diǎn)”的班訓(xùn)。一些班主任惟恐影響學(xué)習(xí)，經(jīng)常沒收學(xué)生的歌曲磁帶、唱盤；而鄭老師干脆買了許多經(jīng)典歌曲磁帶，把錄音機(jī)留在教室，供學(xué)生欣賞。于是，課間少了吵鬧和嬉笑，卻多了安靜和高雅。

他別出心裁地給自己設(shè)立了兩個(gè)“表情監(jiān)督員”，一旦自己因?qū)W生犯錯(cuò)等造成情緒激動(dòng)，監(jiān)督員就立即指出。學(xué)生有了成績，他喜上眉梢；學(xué)生有了失誤，他會(huì)含笑面對，讓你心有愧疚，不好意思。一次班會(huì)中，他讓學(xué)生們給自己提意見，結(jié)果有五六名孩子都提到了一個(gè)相同的問題：“老師，你怎么整天笑？”

看著學(xué)生們天真的笑臉，他笑得更美更甜。

西方有這樣一句諺語：如果你選擇了一個(gè)你喜愛的職業(yè)，那么你就沒有一天是在工作。那是在干什么呢？在享受啊！鄭立平老師就是以欣賞的眼光來看待從事的班主任工作，所以也以享受著工作的甘甜。在物欲橫流的今天，教師工作的清貧與煩累已使它成為一項(xiàng)年輕人鄙視的工作。可是在05年的一次學(xué)生調(diào)查中，他的班級中竟有19名把教師選擇為將來的第一職業(yè)。笑對生活，笑對人生。我們相信：在這笑的博愛和智慧中，孩子們也一定會(huì)笑對未來！笑對工作，笑對人生。孩子們沐浴在這笑的陽光里，感受到無盡地關(guān)懷，感受到無限的愛。我們相信這些孩子也必將自信地笑對未來。

 “我知道你并無惡意！”

一天午后，鄭立平正要騎車外出。在踴路上和一位同學(xué)打招呼的聲音剛落，忽聽身后一位同學(xué)問：“老卷，您要出去？”語音清楚而特別，令往來的學(xué)生頓時(shí)愕然，都驚恐地朝那“大逆不道”的同學(xué)望著。雖然當(dāng)時(shí)學(xué)生中盛行外名，但是給老師起不雅的外號(hào)，并且在大庭廣眾之下當(dāng)面呼叫，這也應(yīng)該算是爆炸性新聞了。面對這突如其來的稱謂，一向和藹的鄭立平也立即陷入惱怒與尷尬之中?；厥卓粗鴣凶阌^望的眾多學(xué)生和那位有些茫然無錯(cuò)的弟子，前些日子，某學(xué)生因給老師起外號(hào)教師把其家長請到校，家長當(dāng)眾把孩子很揍的事件又在眼前縈繞。怎么辦?發(fā)火？糾他到教導(dǎo)處？借機(jī)很壓一下這股歪風(fēng)？他迅速地調(diào)整著思維角度。一會(huì)兒，鄭立平的臉上又露出了微笑，輕聲地對那位同學(xué)說：“雖然老師聽著不順耳。但你抓住了老師的外貌特征，很有創(chuàng)意?！蹦俏粚W(xué)生似乎還沒有從驚恐中回過神來，有些哆嗦地辯解說：“老——老——老師，其實(shí)同學(xué)們都感到你特親切！我也是覺著親切才那樣叫，以后我再也不敢了……”沒等他說完，鄭立平接著安慰他道：“沒關(guān)系，我知道你并無惡意。如果你覺得這樣親切，就盡管叫好了。”學(xué)生們先是一愣，很快便歡笑著散去。誰知，班級中屢禁不止的“外號(hào)風(fēng)”竟然很快消失。

“一日為師，終生為父?！弊怨乓詠?，師者被賦予了極高的尊嚴(yán)，學(xué)生對教師只能聽從、敬畏，不敢有絲毫的輕視和辱沒。但這種師道的“片面”，卻將師生關(guān)系不平等化，教師成了教育過程的控制者，教育對象的懲戒者，掌握著學(xué)生的生殺大權(quán)，而學(xué)生卻逐漸被馴服成知識(shí)的容器、麻木的“奴隸”了。學(xué)生當(dāng)面給老師起外號(hào)，在成人眼里似乎怎么說都是非常叛逆的行為。但是，從生命的個(gè)體說，教師是“人”，學(xué)生也是“人”，他們在人格上是平等的。孩子們之間可以叫外號(hào)，成人之間可以叫外號(hào)，熟人之間往往非得叫外號(hào)才顯得親，那么學(xué)生善意地叫老師外號(hào)也就無可厚非了。但我們習(xí)慣了幾千年“威嚴(yán)”的教師，很少有人敢坦然面對這種思維的轉(zhuǎn)變。鄭立平老師試圖以平等、尊重、博愛之心為孩子們開辟一處人性的綠洲，撐起一片自由的藍(lán)天。所以他的班主任生活流淌得那樣得輕松、自然而美麗。在這樣寬闊的教育情懷中，還有什么苦惱不被能消除，還有什么人不能被感悟？

“班級管理無處不在！”

可愛的孩子：放假了，我們多么輕松快樂！……讓我們用知識(shí)充實(shí)心靈，讓我們播灑汗水譜寫新歌！老師精心為你設(shè)計(jì)了十個(gè)快樂游戲，相信你一定能感受到別樣的喜悅心情。一、快樂回顧。時(shí)光匆匆，365個(gè)日夜或許就在你的生命中輕輕流過，幾多收獲幾多挫折，幾多歡樂幾多憂愁。用感恩的心細(xì)細(xì)輸理，以欣賞的眼光再回頭一望，定格那些催你前進(jìn)的人物，篩選那些有意義的故事，寫一篇文字或幾首小詩，把快樂的日子珍藏在心底。每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)，歲月留下的都是珍珠。二、快樂出行。選擇一個(gè)溫暖明媚的日子，與同學(xué)或好友一起，到郊外或野外看一看，欣賞一下‘遠(yuǎn)山近樹’空曠開闊的自然風(fēng)景，享受寧靜而愜意的心境。然后寫一篇心得，回味無窮?！?這是今年暑假前，劉兆睿同學(xué)得到的精美 “禮物”。

教育上有個(gè)令人痛心的“2大于5現(xiàn)象”。就是說，在平時(shí)的教育過程中，五天的學(xué)校教育成果，常常被周末兩天的家庭影響所抵消，甚至產(chǎn)生思想倒退現(xiàn)象。特別是，寒暑長假中的學(xué)校教育空白問題更成為近幾年的一個(gè)教育熱點(diǎn)。大多數(shù)教師渴望放假的輕松，而鄭立平老師卻擔(dān)心學(xué)生們假期中的教育。他較早地注意到了上述現(xiàn)象，積極采取多種措施和渠道，通過小組匯報(bào)、網(wǎng)絡(luò)、電話等和家長、學(xué)生們保持交流暢通，及時(shí)掌握學(xué)生的思想和行為動(dòng)向。每個(gè)星期天或節(jié)假日，在布置適量學(xué)習(xí)性作業(yè)的基礎(chǔ)上，他還根據(jù)每個(gè)孩子的家庭情況、個(gè)性特長等，設(shè)計(jì) “親情作業(yè)”、“實(shí)踐作業(yè)”、“個(gè)性作業(yè)”，把教育延伸到了社會(huì)、家庭，使“班級管理無處不在”，極大地拓展了教育的時(shí)間和空間，深化了教育的內(nèi)涵和效果。

“爸爸媽媽辛苦了！我們要做知恩圖報(bào)的人，我們要做自強(qiáng)上進(jìn)的人。請接受我們最美好的祝福吧：祝你們健康長壽、快樂幸福！……！”話音未落，早就被閻維文的《母親》所感染的家長們已熱淚盈眶。這樣的場面，在鄭立平老師的家長會(huì)上時(shí)常出現(xiàn)。他特別重視家庭教育在學(xué)生培養(yǎng)中的重要意義，把原本讓人心煩的家長會(huì)開成了家長們渴望的提高和改變理念認(rèn)識(shí)的培訓(xùn)會(huì)、著眼解決家校教育實(shí)際問題的研討會(huì)、人人體驗(yàn)成功喜悅的表彰會(huì)和觸動(dòng)心靈感悟的感恩會(huì)。他注重細(xì)節(jié)教育，創(chuàng)造性地把母親節(jié)變成了母子親情會(huì)，令到會(huì)家長激動(dòng)不已；他別出心裁，邀請后進(jìn)生家長跟蹤聽課、體驗(yàn)孩子生活，起到了意想不到的效果。多年來，鄭立平老師致力于建設(shè)愛心班級、書香班級、和諧班級、創(chuàng)新班級，他強(qiáng)調(diào)活動(dòng)在塑造學(xué)生身心中的重要作用，積極創(chuàng)設(shè)有意義的文體和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)為讓學(xué)生參與一項(xiàng)活動(dòng)遠(yuǎn)比泛泛地說教更有效果。 05年春季，他們組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)獲得了社會(huì)廣泛贊譽(yù)。06年3月倡導(dǎo)下成立“世紀(jì)小記者團(tuán)”走進(jìn)社區(qū)，活躍在菜博會(huì)，成為學(xué)校一道靚麗風(fēng)景線。

眼界決定飛翔的高度。想不到，就做不到；不敢想，就不敢做。鄭立平老師善于創(chuàng)造性地開展適合本班實(shí)際情況的各種文體性活動(dòng)，來塑造學(xué)生的精神人格，把教育寓于活動(dòng)之中，使教育效果在活動(dòng)中得到深化和升華。他提出，要把班級看作一個(gè)企業(yè)來精心經(jīng)營，把班級的長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略提到了重要地位；他向韋爾奇學(xué)習(xí)手寫便條，和孩子們象沃爾瑪員工一樣振臂高呼。他說，班主任管理，主要是育人，而育人的關(guān)鍵育心，班主任必須靈活利用一切合理的教育資源，創(chuàng)設(shè)有效的教育環(huán)境。

細(xì)細(xì)品讀鄭立平老師不斷發(fā)表在各種教育報(bào)刊上的文字，你一定會(huì)被那種對教育問題敏銳地觀察和不懈地探求精神所吸引。一滴水中一片海，一朵花里一個(gè)世界。平凡的班級管理，在有心人的眼里，是這樣的豐富而精彩！

“愛心和智慧同等重要！”

不知道羅森塔爾效應(yīng)（即皮格馬利翁效應(yīng)）的老師，可能很少。但在教育教學(xué)中能時(shí)刻注意靈活運(yùn)用來促進(jìn)孩子成長發(fā)展的教師，確實(shí)不多。前幾年我國西部有一個(gè)狀元村。走出山村事業(yè)有成的幾個(gè)青年相約給村里捐資助學(xué)。相聚時(shí)，不免想到小學(xué)時(shí)那個(gè)對他們恩愛有加的老教師。張君說：“那時(shí)，我家里兄弟四個(gè)，爸媽實(shí)在供不起我們上學(xué)。爸爸幾次說要身為老大的我退學(xué)務(wù)農(nóng)。幸虧，老師聽說后，跑到我家對爸媽說：‘我給這娃子相過面，他將來一定有出息！’否則……”話音未落，其他十多人不禁愕然，因?yàn)樗麄兇蠖加袔缀跸嗤慕?jīng)歷。直到今天，他們才終于明白：是老師的“算命”改變了他們的一生。

我們深深為這些智者的良苦用心而感動(dòng)。俗話說：“相信自己，是走向成功的第一步?！彼麄兦擅畹匕呀處煹姆e極評價(jià)轉(zhuǎn)化為學(xué)生自尊評價(jià)，從而使孩子們產(chǎn)生了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。內(nèi)因是事物發(fā)展的根本，有了這種強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力，你說什么奇跡不會(huì)發(fā)生呢？

2004年后，一個(gè)家長點(diǎn)名非要把孩子轉(zhuǎn)到鄭立平的班級。劉建新，一個(gè)因小時(shí)侯車禍導(dǎo)致略顯遲鈍的孩子，四五門功課之和還不足60分，生活更是不能自理，因在原學(xué)校倍受歧視才被迫轉(zhuǎn)學(xué)。收下這樣的學(xué)生，就意味著班主任身上要承擔(dān)常人難以想象的責(zé)任和風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)時(shí)，好幾個(gè)老師都勸我堅(jiān)決不能收。面對家長渴求目光和欲語淚先流的痛苦表情，鄭立平毫不猶豫地拉著孩子的手走進(jìn)教室，高興地向同學(xué)們介紹：“這是我同學(xué)的孩子（其實(shí)，他只是惟恐孩子受到傷害而編造的謊言），因病耽誤上學(xué)很長時(shí)間，現(xiàn)在轉(zhuǎn)來我班。我們班級同學(xué)們特別有愛心，希望大家在學(xué)習(xí)和生活上多幫助他?！币还?jié)課后，就有學(xué)生反映，明明上英語，可劉建新卻拿出語文課本看了一班。午飯前，我專門交代照顧他的兩個(gè)優(yōu)秀學(xué)生慌慌張張地跑來報(bào)告：“老師，劉建新不見人影了，到處找也沒找到。”大家顧不上吃飯分頭尋找，找來找去，終于在三樓將他發(fā)現(xiàn)。原來他從廁所出來后掉了向，胡里糊涂地向上爬到三樓。鄭老師急匆匆地趕到他身邊時(shí)，他卻忽然直直地看著老師問：“你和我爸真的是同學(xué)？” 看到老師非?？隙ǖ攸c(diǎn)頭，孩子臉上流露出異樣地欣喜和自豪。困難并沒有使他退縮，從此，學(xué)校里的角角落落經(jīng)常出現(xiàn)這對師生攜手同行、嬉鬧說笑的身影。

現(xiàn)代教育理論一再強(qiáng)調(diào)，每個(gè)孩子都有無限的潛能，需要教師用心和愛去喚醒！為幫助建新學(xué)習(xí)和生活，鄭立平傾心設(shè)計(jì)扶助計(jì)劃，并專門成立班級“工作小組”。不久，他發(fā)現(xiàn)，建新雖然數(shù)學(xué)、英語極差，但是愛看故事書，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)也能背誦一些語文古詩或段落。一天傍晚，鄭老師找來劉建新，親切地對他說：“建新，語文老師告訴我，你特別愛看書，背誦東西也很快，我真為你高興?！甭牭嚼蠋煹谋頁P(yáng)，建新竟裂開嘴嘿嘿地笑了?！安贿^，我發(fā)現(xiàn)你數(shù)學(xué)和英語知識(shí)記不住。你看這樣好不好？這兩門功課我們先放一放，你先專門閱讀故事書、小說，每一篇都寫自己100字左右的感想交給我，好嗎？”于是，鄭立平老師大膽的“喚醒計(jì)劃”就從閱讀寫作開始了。他不斷從圖書館給建新租借《安徒生童話選》、《勵(lì)志故事》等書籍，每天總會(huì)把建新幾張寫得歪歪扭扭的紙片認(rèn)真修改點(diǎn)評后交還；每一天，劉建新也總會(huì)收到一張這樣的小字條：“孩子，你寫的字大方、規(guī)整，老師非常喜歡！”、“建新，昨天上課舉手時(shí)，可曾發(fā)現(xiàn)老師欣喜的笑容?！薄ㄐ碌淖謱懙迷絹碓胶茫邢胍矊懙迷絹碓介L。一個(gè)半月左右，老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)，他上課時(shí)不再東張西望，注意力集中了很多；理解和記憶能力也有較大提高，有時(shí)竟自己編寫童話故事。一次段考，他的語文成績破天荒地取得了96分（總分120分）。成績的進(jìn)步，使建新體驗(yàn)到了成功的歡樂；鄭立平老師趁機(jī)精心組織了“我給同學(xué)找優(yōu)點(diǎn)”活動(dòng)，36個(gè)同學(xué)提出的20多條優(yōu)點(diǎn)猶如萬道春風(fēng)，更使建新深刻地感受到同學(xué)的信任和集體的溫暖?？偨Y(jié)會(huì)的表揚(yáng)，家長會(huì)的夸獎(jiǎng)，建新越來越對自己充滿了信心和希望。為進(jìn)一步促進(jìn)建新的轉(zhuǎn)化，他又安排建新當(dāng)了一名每天負(fù)責(zé)教室衛(wèi)生工具整理的“班干部”，并號(hào)召全班學(xué)生學(xué)習(xí)建新為人誠實(shí)、衛(wèi)生值日特別認(rèn)真等優(yōu)良習(xí)慣。建新病了，他急著去拿藥重重地摔倒在樓梯；建新夜游，他干脆睡到學(xué)生宿舍陪伴在一起。一天，建新突然自己主動(dòng)提出，要開始學(xué)數(shù)學(xué)和英語。他欣喜地意識(shí)到自己的良苦用心終于初見成效了，于是又爽快地寫了一張字條：“孩子，你一天天在進(jìn)步，相信自己，老師期待你創(chuàng)造更大的奇跡！”他立即和其他教師商議，給建新制定了低起點(diǎn)、小坡度、少內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。奇跡在愛心和智慧下鑄就，在期末考試，建新的英語和數(shù)學(xué)分別取得56分和67分，竟然超過了同級中好多調(diào)皮學(xué)生。如今，他的生活早已完全自理，并順利地升入了初三年級。

在鄭立平16年的班主任工作中，象這樣的故事很多很多。他認(rèn)為，做一個(gè)創(chuàng)新型班主任，必須建立自己的管理知識(shí)儲(chǔ)備庫，即德育故事庫、學(xué)生案例庫、管理方法庫和活動(dòng)素材庫。他用心建設(shè)了班級網(wǎng)站，傾聽學(xué)生心聲，和學(xué)生平等、自由對話；建立了世紀(jì)學(xué)校第一個(gè)學(xué)生社團(tuán)“世紀(jì)之星文學(xué)社”，并輔導(dǎo)多個(gè)學(xué)生在市級以上刊物發(fā)表了文章，使學(xué)生升起了自信的風(fēng)帆；他為愛好繪畫的學(xué)生，專門在學(xué)校走廊舉辦了“個(gè)人畫展”，點(diǎn)燃了他們的繪畫之夢?！袄壥侥：芾怼?、“讓差生來當(dāng)課代表”、“給（后進(jìn)生的）父母寫封感謝信”、“我來展望我自己”等等一系列活動(dòng)，都是他促進(jìn)學(xué)生健康成長的創(chuàng)新之舉。

是啊，“教師要學(xué)會(huì)用愛心和智慧等待，不要盲目地拔掉一棵草，不要草率地否定一個(gè)人，給每一棵草以開花的時(shí)間，給每一個(gè)人以證明自己價(jià)值的機(jī)會(huì)。不要讓任何一個(gè)鮮活的生命個(gè)體在你手里“枯死”，而是讓他們煥發(fā)起更強(qiáng)大的生機(jī)與活力。”他在筆記中寫道，“高爾基說：愛孩子，是老母雞都會(huì)的本領(lǐng)。作為教師，沒有愛當(dāng)然不行，但是光有愛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛心和智慧同等重要，愛心是做好班主任的前提，但愛心不是班主任的專業(yè)技能，班主任的能力更多地表現(xiàn)在管理策略、團(tuán)隊(duì)組織、潛能挖掘和成長引領(lǐng)上。班主任教育學(xué)生的目標(biāo)無不要通過學(xué)生自身的內(nèi)化來實(shí)現(xiàn)，因此教育一定要給學(xué)生留下“故事”，教育的成功就是給了學(xué)生一個(gè)夢?！?鄭立平認(rèn)為，諸如“不愛說話”、“做作業(yè)慢”、“數(shù)學(xué)偏科” 等等，都是學(xué)生的特點(diǎn)，而絕非缺點(diǎn)。過分地苛求會(huì)毀掉帶斑點(diǎn)的寶玉，總是抱怨孩子的缺點(diǎn)只能導(dǎo)致孩子失敗，一味地訓(xùn)斥、嘲諷會(huì)毀掉孩子一生的前途。補(bǔ)丁可以銹成一朵花，臉上丑陋的胎記可以成為上帝的吻痕。成功的班主任不僅是善于放大孩子優(yōu)點(diǎn)的高手，而且還善于智慧地把孩子的缺點(diǎn)加工轉(zhuǎn)化成美麗的優(yōu)點(diǎn)；以靈活多變的角度盡可能挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，以豐富多彩的方法獎(jiǎng)勵(lì)孩子，哪怕只是一棵懦弱的小草，也要讓它在陽光下快樂地歡笑。

“人的成長中，如果遇到一個(gè)好老師，是非常幸運(yùn)的；如果遇到一個(gè)好班主任，那更是一生的福氣！”，鄭立平老師常常這樣勉勵(lì)自己。我想，如果我們每一個(gè)孩子都能遇上一個(gè)好班主任，那豈不是民族的福氣！