學(xué)案對(duì)于學(xué)生的意義，猶如姍姍學(xué)步的孩子手中的學(xué)步車，借助學(xué)案，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)。

一、學(xué)案的使用，對(duì)教師和學(xué)生提出了什么要求？
    學(xué)案使用，教師要努力做到：第一，認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生使用好學(xué)案，在上課中抽批部分學(xué)案，了解學(xué)生情況。第二，用學(xué)案教學(xué)要努力做到放手讓學(xué)生閱讀教材，放手讓學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，放手讓學(xué)生討論重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提出的問題放手讓學(xué)生思考解答，規(guī)律放手讓學(xué)生尋找，知識(shí)結(jié)構(gòu)體系放手讓學(xué)生建構(gòu)?？傊谡n堂上只要學(xué)生能自己完成的，教師絕不包辦代替。

學(xué)生拿到學(xué)案后根據(jù)學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后根據(jù)學(xué)案過程有層次地學(xué)習(xí)教材，完成學(xué)案上的問題。學(xué)習(xí)時(shí)，用紅色筆標(biāo)出疑難點(diǎn)，并將問題寫在學(xué)案相應(yīng)的知識(shí)版塊處，以便于老師的學(xué)情調(diào)查和在課堂上合作學(xué)習(xí)。所有同學(xué)必須要解決學(xué)案中的基礎(chǔ)部分，然后可以做提高題。
    每隔一段時(shí)間后將各科學(xué)案進(jìn)行歸類整理，裝訂成復(fù)習(xí)資料。

二、在使用學(xué)案的過程中，如何把握課中和課后的知識(shí)生成？

知識(shí)的生成比知識(shí)本身更重要，知識(shí)是學(xué)習(xí)的對(duì)象，知識(shí)的生成則是一種能力，對(duì)于學(xué)生而言，掌握知識(shí)固然重要，但舉一反三學(xué)會(huì)知識(shí)的生成更為重要。教師應(yīng)營(yíng)造寬松自由的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的對(duì)抗質(zhì)疑，此時(shí)，學(xué)生的思路比較開闊，針對(duì)同一個(gè)話題，能集思廣益暢所欲言，在這種課堂氣氛中一般更能有新的生成。所以知識(shí)的生成，對(duì)于教師而言主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，對(duì)于學(xué)生而言主要是對(duì)抗質(zhì)疑。
    課堂時(shí)間畢竟有限，針對(duì)同一個(gè)話題學(xué)生之間產(chǎn)生對(duì)抗質(zhì)疑，雖然許多問題可以在對(duì)抗質(zhì)疑中解決，但還是有某些難題可能得不到最佳解決方案，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生課后進(jìn)行集體討論，通過和其他學(xué)生合作探究，充分發(fā)表意見，尋求最佳答案。

學(xué)案中有反饋部分，需要任課教師最后收集起來(lái)，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，它是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。然而由于時(shí)間較緊與學(xué)生能力程度不同，很多學(xué)生只完成簡(jiǎn)單題，對(duì)需要深入思考的問題，有空白現(xiàn)象。那么，反饋部分如何有效落實(shí)？
    反饋部分一般要重基礎(chǔ)，對(duì)于需要深入思考的問題設(shè)計(jì)相對(duì)要少一點(diǎn)，如果學(xué)生有空白現(xiàn)象，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)案，來(lái)不及思考的問題在課下要與其他組員探討交流。依靠組的作用完善、消化、整理學(xué)案。
    在反饋時(shí)，根據(jù)內(nèi)容和題目不同，應(yīng)適當(dāng)規(guī)定各級(jí)學(xué)生應(yīng)做的題目，并鼓勵(lì)學(xué)生多做。老師此時(shí)的鼓勵(lì)很重要，同時(shí)給孩子樹立信心，保證在規(guī)定的題目?jī)?nèi)完成就得滿分。然后，再附加一定的分?jǐn)?shù)，鼓動(dòng)學(xué)生自然進(jìn)步。
    三、學(xué)案何時(shí)批改？二次批改老師做什么？

學(xué)案有發(fā)必收，有收必批，有批必評(píng)，有評(píng)必糾。學(xué)生完成學(xué)案后由組長(zhǎng)收齊上交，教師第一次批閱，了解學(xué)情并確定重點(diǎn)展示內(nèi)容。待展示過后，學(xué)生要在課下整理落實(shí)，訂正完成后收齊上交，教師第二次批閱。

二次批改教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)學(xué)案補(bǔ)充完善情況加以了解和評(píng)價(jià)，教師要尤其針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出錯(cuò)的題目進(jìn)行批閱，看學(xué)生是否真正掌握了知識(shí)。二次批改教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行做題方法技巧的指導(dǎo)，對(duì)于解題方法和規(guī)律要及時(shí)補(bǔ)充。

莊子的《逍遙游》上有一句話，“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無(wú)力”，想達(dá)到學(xué)之道在于悟，教之道在于渡的境界，必須以有效的學(xué)案設(shè)計(jì)，以學(xué)生學(xué)習(xí)為起點(diǎn)，找準(zhǔn)真實(shí)的教學(xué)支點(diǎn)，力求有效學(xué)案教學(xué)。把備好課作為關(guān)鍵點(diǎn)，通過個(gè)人研究、集體研討、分塊備課、教后反思、個(gè)人修改、資源共享，化集體智慧為個(gè)體優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)案教學(xué)的有效性。