今天我與大家探討的是社會(huì)教育領(lǐng)域活動(dòng)的教學(xué)策略。

首先我們先來了解一下，《綱要》中社會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)中的目標(biāo)。2001年7月，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出，社會(huì)教育領(lǐng)導(dǎo)的目標(biāo)是能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂于與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，愛父母長(zhǎng)輩，老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)。那么每個(gè)年齡段，課程目標(biāo)根據(jù)《綱要》總目標(biāo)，歸為四大類：一是自信心的培養(yǎng)；二是人際交往；三是行為規(guī)則；四是民俗文化。那么接下來我們就對(duì)《綱要》中社會(huì)教育領(lǐng)域目標(biāo)進(jìn)一步的解讀，《綱要》中將潛移默化作為社會(huì)教育的首要特點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了社會(huì)教育與其他領(lǐng)域在教學(xué)方法和途徑上的區(qū)別，特別強(qiáng)調(diào)幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)，應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)，能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和知識(shí)的良好環(huán)境，同時(shí)把幼兒與成人和同伴的共同生活和交往行為作為其社會(huì)性發(fā)展的重要資源?！毒V要》充分認(rèn)識(shí)到了，幼兒社會(huì)性發(fā)展的復(fù)雜性和長(zhǎng)期性，要求實(shí)現(xiàn)幼兒園、家庭社區(qū)的協(xié)調(diào)與合作，共同促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展，這充分體現(xiàn)了我國(guó)義務(wù)教育工作者，對(duì)社會(huì)領(lǐng)域課程認(rèn)識(shí)和研究的進(jìn)一步深化。接下來我們就談一談社會(huì)教育活動(dòng)具體目標(biāo)的確定。
    一、要參照總目標(biāo)，特別是年齡階段的目標(biāo)，制定具體的活動(dòng)目標(biāo)。
    二、每個(gè)活動(dòng)應(yīng)包含社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)情感和社會(huì)行為等三個(gè)內(nèi)容的教育，三者之間的關(guān)系是遞進(jìn)的，但對(duì)幼兒來說，重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的社會(huì)行為，一方面社會(huì)行為比較具體直觀，另一方面社會(huì)行為是指最終的目標(biāo)和結(jié)果，從而形成良好的習(xí)慣、性格，發(fā)展和諧的個(gè)性。
    三、避免空洞的說教，目標(biāo)應(yīng)具體到具體的行為。
    四、生活經(jīng)驗(yàn)是課程內(nèi)容的重要來源和依據(jù)。課程內(nèi)容就是從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)。
    接下來給大家講一講，社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)的指導(dǎo)方法，通常有以下幾種方法：一是實(shí)踐練習(xí)法。這是一種通過真實(shí)的生活事件和生活情境培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感的方法，這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為，實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法，比如說小小值日生，自我服務(wù)，以及做一些力所能及的，園內(nèi)公益勞動(dòng)，待人接物，解決矛盾和沖突等，這些都可以通過實(shí)踐練習(xí)法來實(shí)現(xiàn)。第二種方法是調(diào)查法，調(diào)查法是教師引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒針對(duì)社會(huì)環(huán)境，社會(huì)事務(wù)，以及社會(huì)現(xiàn)象的相關(guān)問題，通過多種途徑和手段收集相關(guān)材料，并對(duì)材料進(jìn)行思考分析，從而發(fā)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)象存在的狀態(tài)，或是社會(huì)問題的原因，或是社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系。幼兒社會(huì)教育中的調(diào)查法，主要是解決是怎樣的，它為什么是這樣的問題。因此，調(diào)查法是以問題為先導(dǎo)的，幼兒通過調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性和較為具體的認(rèn)識(shí)，因此調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。再一種方法是參觀法，社會(huì)領(lǐng)域中的參觀法，是指幼兒進(jìn)入一定的現(xiàn)實(shí)社會(huì)場(chǎng)景，通過多種感官，感知社會(huì)現(xiàn)象的狀況，教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)，與社會(huì)規(guī)范的教育方法，它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來，通過身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教育，參觀法的運(yùn)用，必須要服從于教育目的，根據(jù)教育的要求來進(jìn)行。第四種方法是表演法，教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒，通過形態(tài)動(dòng)作、語言及表情去體驗(yàn)，感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性情感發(fā)展的目的。一般要有明確的主題，主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同制定的。比如說大班社會(huì)活動(dòng)，傳遞微笑中，幼兒通過角色表演，了解了節(jié)日習(xí)俗，聚會(huì)，傳遞微笑帶給別人的快樂。一般幼兒表演的主題，來自現(xiàn)實(shí)生活事件，或藝術(shù)作品，對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。第五種方法是講解法，講解法是幼兒說明一些簡(jiǎn)單的基本的知識(shí)和道理，讓幼兒了解規(guī)則及其意義，使幼兒知道一些基本的事實(shí)，知道判斷事物的基本標(biāo)準(zhǔn)，即什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的，應(yīng)該怎樣做，它為什么要這樣做，講解法不是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的唯一方法，但是是一種重要的方法，講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考，很難把握事實(shí)，道理或規(guī)則的本質(zhì)，教師的講解，有助于降低幼兒理解的難度，幼兒園社會(huì)教育中的講解，應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。第六種方法是談話法，這是我們教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，談話法是教師與幼兒，及幼兒和幼兒之間，圍繞某個(gè)話題，某個(gè)問題進(jìn)行的思想和情感的交流，語言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成一些正確的觀念，一般來說，話題與幼兒生活關(guān)系越密切，就越具有可談性，這也就是說，來自于談話的話題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的。第七種方法是討論法，討論法是指教師和幼兒圍繞某個(gè)問題，進(jìn)行的思想碰撞和思想發(fā)散，幼兒園社會(huì)教育中的討論有兩種性質(zhì)，一種是價(jià)值沖突性的討論，如誰對(duì)誰錯(cuò)等等。二就是多種求解可能行的，我們?nèi)绾螏椭嗌嫌新犃φ系K的小朋友，這兩種討論的相同之處，都有一個(gè)討論過程，在討論過程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)，教師參與幼兒的討論，應(yīng)該少問多說，即表達(dá)個(gè)人見解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見解，應(yīng)在平等討論中潛移默化的影響幼兒。
    另外，社會(huì)領(lǐng)域中，還有幾種特殊的方法，根據(jù)教師的需要進(jìn)行合理的運(yùn)用，他們是價(jià)值澄清法、移情訓(xùn)練法、觀察學(xué)習(xí)法、角色扮演法，在這我就不展開詳細(xì)的論述。那么以上幾種方法，不是單一的存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為一線教師，應(yīng)該熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要，靈活的運(yùn)用這些方法，接下來就以上幾種方法，來談一談，它們大體的教學(xué)模式。
    一，生活感知教學(xué)模式。那么我們?cè)谶\(yùn)用這種模式的時(shí)候，如何來確定它的教學(xué)目標(biāo)呢？首先得讓幼兒直接深入社會(huì)生活，擴(kuò)大眼界，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒熱愛人民，熱愛生活的情感，使幼兒理解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范，實(shí)踐有過的社會(huì)行為，這是生活感知教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)，那么它的程序和策略是怎樣的呢？那么首先在第一環(huán)節(jié)，我們首先要激發(fā)興趣，組織幼兒參觀散步出發(fā)之前，就是要以簡(jiǎn)短的談話啟發(fā)幼兒活動(dòng)的愿望，要告知幼兒參觀游覽散步的地點(diǎn)內(nèi)容和注意事項(xiàng)，第二個(gè)環(huán)節(jié)就是要實(shí)地的去觀察，教師可以帶領(lǐng)孩子，到大街上或者小巷子里去散步，觀察馬路上人們的社會(huì)生活，有意識(shí)的提出問題，引導(dǎo)幼兒觀看各行各業(yè)人們的生活和勞動(dòng)的場(chǎng)景，在參觀活動(dòng)中，教師要帶幼兒，到達(dá)參觀地點(diǎn)后，要重新整隊(duì)，讓幼兒有一個(gè)整齊精神的面貌。再一個(gè)就是要提出有關(guān)的參觀要求，引導(dǎo)幼兒有禮貌的向接待者問好，向幼兒提出問題，讓他們帶著問題去參觀，然后把注意力集中到觀察的主要內(nèi)容上，可以先參觀該單位的全貌，再有所側(cè)重的分別觀察，教師和接待人員可以做簡(jiǎn)單的介紹，要組織好這一環(huán)節(jié)，老師還應(yīng)該注意：一，參觀前要做好充分的準(zhǔn)備工作，包括確定參觀的內(nèi)容和具體目標(biāo)的要求。有參觀單位聯(lián)系，有必要時(shí)，應(yīng)該指導(dǎo)接待人員寫一寫，講一講講話稿等等，第二就是參觀過程中，要讓幼兒有充分的時(shí)間去看看，去想想，還要引導(dǎo)幼兒，要用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)所見到的人和事，允許幼兒提出問題，教師可以及時(shí)的給予解答，或者引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，與尋找問題的答案。三，參觀時(shí)間不宜過長(zhǎng)，防止幼兒過度疲勞，產(chǎn)生厭倦的情緒。第三個(gè)環(huán)節(jié)就是參與實(shí)踐，在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)向幼兒提出行為要求，指導(dǎo)幼兒行為方法，組織幼兒操作練習(xí)，幫助幼兒把所獲得的知識(shí)加以引用，使幼兒得到更真實(shí)的體驗(yàn)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，比如說帶領(lǐng)幼兒參觀郵局的工作程序之后，教師組織幼兒集體寄信，讓幼兒親自購(gòu)買郵票，并將郵票貼在參觀前準(zhǔn)備好的信封上面，將信投到郵筒里，這些實(shí)際操作，讓幼兒真正獲得寄信的初步知識(shí)，鍛煉了寄信的能力。
    第四環(huán)節(jié)就是談話小結(jié)。參觀游覽回到幼兒園之后，孩子對(duì)參觀的內(nèi)容印象還比較深刻，這時(shí)候教師要及時(shí)的組織幼兒進(jìn)行一次談話，這樣做一方面可以進(jìn)一步的整理，加深幼兒對(duì)物和事的印象，另一方面，可以發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍人物和周圍事件的一個(gè)正確的態(tài)度，那么教師在組織這一環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問題呢？
    一，談話時(shí)教師可以利用圖片，謎語或生動(dòng)的語言等引起幼兒回憶參觀的人和事，啟發(fā)他們用自己的語言表達(dá)參觀的內(nèi)容和感受最深的最喜歡的事和物。
    二，教師要對(duì)這次參觀游覽活動(dòng)做一個(gè)小結(jié)和評(píng)價(jià)。
    三，要提供有關(guān)材料，以供幼兒開展有關(guān)的游戲。那么我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中，參觀郵局，還有逛超市這些課例，都可以采用這種教學(xué)模式，接下來我們?cè)賮矸窒硪粋€(gè)情感陶冶教學(xué)模式，情感陶冶教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是，通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，使幼兒與現(xiàn)實(shí)中情境表演中，或作品中的人物心心相印，情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì)行為，他的程序與策略，情感陶冶教學(xué)模式，包括情感激發(fā)，情緒追憶，情感換位和實(shí)際行動(dòng)四個(gè)環(huán)節(jié)，情感激發(fā)也叫認(rèn)知提示，指通過成人的言語提示，組織幼兒通過討論、繪畫、唱歌、游戲、表演等形式，幫助幼兒辨別各種不同的情感及其面部表情，理解不同的人在不同的情境中的想法、觀點(diǎn)和情感，促進(jìn)幼兒辨別他人情感，效仿他人觀點(diǎn)，及進(jìn)入他人角色能力的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒認(rèn)知水平和社會(huì)理解水平的提高，為產(chǎn)生移情奠定良好的基礎(chǔ)。
    情緒追憶，是運(yùn)用言語提示，喚醒幼兒在過去生活經(jīng)歷中親身感受到的最強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引起他們對(duì)情緒體驗(yàn)產(chǎn)生的情境、原因和事件的聯(lián)想。加強(qiáng)情緒體驗(yàn)與特定社會(huì)情境之間的聯(lián)系，這個(gè)情緒追憶，比如說在我們上大班的社會(huì)課“生病的小朋友”的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)幼兒，比如說你生病的時(shí)候，你的感受是什么？你最希望得到誰的幫助？這時(shí)候讓孩子在回憶他生病的時(shí)候，他的感受，這樣就是情緒追憶。
    還有一個(gè)是情感換位，情感換位是教師提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒，情感的狀態(tài)，并促進(jìn)其角色轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展，通過情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過去的情緒，情感體驗(yàn)遷移到相應(yīng)的社會(huì)情境之中，使自己置身于其中，設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)或設(shè)想他人正在體驗(yàn)的情緒情感，從而產(chǎn)生移情。
    實(shí)際行動(dòng)是組織幼兒將自己移情的體驗(yàn)表達(dá)出來，與同伴老師進(jìn)行交流，在這一步驟中，教師是指揮，幼兒是主體，教師指揮幼兒操練，要注意操練的實(shí)效性，移情形式要多樣。一，應(yīng)用性操練。教師根據(jù)活動(dòng)前的預(yù)想，提供幼兒抒發(fā)感情，作出積極行為的情境，讓幼兒實(shí)際做一遍，例如在“關(guān)心生病的小朋友”活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒按照意愿選擇關(guān)心病人的方法，參加相應(yīng)的小組活動(dòng)，在這個(gè)活動(dòng)中，有的孩子說，要給生病的小朋友送水果，送一封信，還有送花，送一張賀卡等等，這些讓幼兒先來選擇他關(guān)心病人的方式，然后參加小組活動(dòng)。第二就是表演性的練習(xí)，表演性的練習(xí)，包括你的事例分析和行為練習(xí)，即先舉出假設(shè)的各種典型的社會(huì)情景或事例，或通過欣賞表演兒歌等等，讓幼兒分析出該種情形下，怎樣做才能帶給別人歡樂，并根據(jù)幼兒的提議，讓大家輪流扮演不同的角色進(jìn)行表演，從中體驗(yàn)不同的情感，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒，用動(dòng)作和表演進(jìn)行表演練習(xí)，使所學(xué)的新知識(shí)逐步深化，達(dá)到學(xué)以致用的目的。比如在大班社會(huì)活動(dòng)，他為什么哭的？最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，教師讓幼兒扮演哭的人與關(guān)心者，幼兒在表演中，抒發(fā)了關(guān)心他人的情感，體驗(yàn)關(guān)心他人的行為，那我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)活動(dòng)中，比如說關(guān)心生病的小朋友，我是媽媽的小幫手，都可以采用這種教學(xué)模式，接下來我們?cè)倥c大家談一談，角色扮演教學(xué)模式。角色扮演教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒了解人際關(guān)系，及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞?，進(jìn)行溝通，從而掌握互助合作等友好交往技能，發(fā)展幼兒語言交流能力和想象力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問題的辦法，這種方法的程序與策略。
    一是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，情境的創(chuàng)設(shè)要力求真實(shí)生動(dòng)，有人有景，場(chǎng)景的布置及道具要盡量的簡(jiǎn)單，化裝突出人物身份的主要特點(diǎn)，使幼兒能夠看懂就行，如需要幼兒扮演角色，應(yīng)事先物色人選，組織排練，活動(dòng)開始的時(shí)候，教師要用語言向幼兒介紹場(chǎng)景，這是什么地方，是什么角色，和主演者，以引起幼兒觀看表演的興趣，并向幼兒交待任務(wù)，提醒他們仔細(xì)觀看表演者的表情、動(dòng)作，記住表演的內(nèi)容，以便在觀看后進(jìn)行討論，這是先創(chuàng)設(shè)情境。
    再有一個(gè)就是表演。為了使全體幼兒能夠清清楚楚的看清楚表演內(nèi)容，表演者要面向全體幼兒，表演速度要適中，可以完整的表演，也可以分段表演，一個(gè)是把全部表演完之后進(jìn)行討論，再一種就是孩子一邊表演，一邊教師組織孩子進(jìn)行討論。
    第三一步就是討論明理。觀看表演之后，教師應(yīng)圍繞活動(dòng)目標(biāo)，有重點(diǎn)的提問，引導(dǎo)幼兒討論評(píng)價(jià)表演中人物的言行，激發(fā)某種情感，提出今后行為的選擇建議，提高幼兒的社會(huì)認(rèn)知水平和判斷能力。討論時(shí)教師要尊重幼兒，讓他們暢所欲言，提出不同的看法，通過幼兒自己的活動(dòng)，思考得出正確的結(jié)論，討論的基本形式主要是小組合作形式，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，甚至展開爭(zhēng)論，要鼓勵(lì)幼兒談出，帶有個(gè)人情感的理解，鼓勵(lì)創(chuàng)新。
    第四個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)表演，幼兒有表演和模仿的興趣，在這個(gè)階段中，教師要組織全班幼兒分組，分角色進(jìn)行表演，從而鞏固在活動(dòng)中獲得的行為規(guī)范，有時(shí)可以讓部分幼兒參與表演，其他幼兒再次觀看，還要依據(jù)具體的活動(dòng)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境來定。幼兒通過表演，進(jìn)一步判斷道德行為，在進(jìn)行表演中，更好的掌握道德行為要求，那么在我們?nèi)粘＝虒W(xué)活動(dòng)中，比如說媽媽我愛你，還有小記者這些教學(xué)活動(dòng)，都可以采用這種角色扮演教學(xué)模式來進(jìn)行。
    第四種模式是實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式。這種模式的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒在做中學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，這種模式的程序與策略是，第一要激發(fā)愿望，活動(dòng)開始的時(shí)候，教師可以出示實(shí)物，圖片等直觀教具，并以簡(jiǎn)短的語言激發(fā)幼兒對(duì)某一問題的興趣，激起幼兒參與實(shí)踐練習(xí)的愿望，例如在“做事有條理”活動(dòng)中，教師出示一堆零亂的物品，引發(fā)幼兒整理的興趣，并問小朋友們，你們看這張桌子上有什么東西？這些物品放的怎么樣？讓我們來把這些東西整理一下好嗎？這樣就自然而然的激起幼兒參與練習(xí)的愿望。社會(huì)活動(dòng)，我是媽媽的小幫手也是這樣的，他媽媽生病了，小兔子看到家里很亂，那么兔子姐姐就引導(dǎo)小朋友，這么零亂的房間，我們應(yīng)該怎么做，從而也是自然而然的激起了幼兒參與練習(xí)的愿望。
    第二就是方法的學(xué)習(xí)。在這一階段中，一是要組織幼兒討論交流某一情境中的行為要求，通過概括讓幼兒知道怎樣去行動(dòng)，例如我們是小主人的活動(dòng)中，教師把幼兒討論的結(jié)果進(jìn)行小結(jié)，使中班幼兒懂得，當(dāng)小班的弟弟妹妹來作客的時(shí)候，我們要做好小主人，可以先做自我介紹，說說自己的名字、班級(jí)，再帶領(lǐng)客人參觀我們的教室，然后帶他們一起玩兒，一起做游戲。第二，就是請(qǐng)部分幼兒根據(jù)老師創(chuàng)設(shè)的情境，嘗試正確的做法，其他幼兒觀看臺(tái)上幼兒的做法后進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)習(xí)正確的行為方法。例如，在“做事有條理”的活動(dòng)中，讓部分幼兒嘗試整理物品，其他幼兒通過觀察、思考、評(píng)價(jià)，而懂得整理物品的正確行為程序，即大的物品放在下面，小的物品放在上面，這樣做才整齊有序，便于搬動(dòng)。
    三，行為練習(xí)。孩子獲得一定的方法之后，既讓幼兒練習(xí)，教師要巡回觀察，可以幼兒分成小組展開練習(xí)，互相觀察，看行為是否合乎要求，教師針對(duì)幼兒練習(xí)中普遍存在的問題，提出糾正的方法，同時(shí)讓行為準(zhǔn)確無誤的幼兒，上臺(tái)示范，使幼兒對(duì)行為要求有更明確的了解。此外，應(yīng)盡可能的組織幼兒在游戲中，在日常生活中進(jìn)行行為練習(xí)。
    四，小結(jié)評(píng)價(jià)，教師要對(duì)活動(dòng)的主要內(nèi)容和幼兒的練習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)評(píng)價(jià)。同時(shí)向幼兒提出活動(dòng)后的練習(xí)要求，使教學(xué)延伸到課外、園外，只有這樣幼兒良好的行為習(xí)慣，才能夠逐步形成。那么在我們的日常教學(xué)中，我是小主人、小交警這些課，都可以采用這種教學(xué)模式。
    第五種教學(xué)模式是藝術(shù)感染教學(xué)模式。藝術(shù)感染教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)，提高幼兒的語言理解能力，使幼兒理解和掌握運(yùn)用于藝術(shù)作品中的社會(huì)知識(shí)和行為要求，這種方法的程序和策略是：一，欣賞藝術(shù)作品，這里所說的藝術(shù)作品是指文學(xué)藝術(shù)作品，即詩(shī)歌、故事、散文等，教學(xué)一開始，教師給幼兒生動(dòng)流暢的講述故事，富有感情的朗誦、散文、詩(shī)歌，使幼兒在欣賞文學(xué)作品中受到感染，為了使藝術(shù)作品更好的發(fā)揮教育作用，教師應(yīng)注意兩個(gè)問題，一是活動(dòng)前，教師應(yīng)該精心的選擇幼兒感興趣的、健康的、有益的、有啟迪性的作品。二是根據(jù)幼兒對(duì)語言的掌握和理解程度，適時(shí)的講解啟發(fā)，對(duì)由作品中表現(xiàn)的主題要重點(diǎn)給予提示，使孩子更好的從中領(lǐng)悟到道理。
    二，討論小結(jié)。社會(huì)教育活動(dòng)中，讓幼兒欣賞文學(xué)藝術(shù)作品的目的，是為了讓幼兒明理、激情，進(jìn)而導(dǎo)型。因此，欣賞藝術(shù)作品之后，就是應(yīng)該圍繞教學(xué)要求，提出一些問題，讓幼兒圍繞這些問題進(jìn)行討論，從而明白蘊(yùn)藏在某個(gè)作品當(dāng)中的某個(gè)道理，激發(fā)良好的情感，并影響其以后的行為。討論時(shí)，教師要尊重幼兒，鼓勵(lì)他們暢所欲言，提出不同的看法，討論后，教師要進(jìn)行小結(jié)，引導(dǎo)幼兒得出正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)幼兒提出行為上的要求。
    第三，就是聯(lián)想深化。教師要適當(dāng)?shù)耐貙捇顒?dòng)內(nèi)容，這一階段可引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己的生活實(shí)際，或?qū)σ恍┥鐣?huì)現(xiàn)象進(jìn)行評(píng)論，以促進(jìn)道德知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化。例如在大班“做個(gè)守信用的孩子”活動(dòng)中，教師在組織幼兒討論，波波和樂樂的作品的基礎(chǔ)上，開拓幼兒的思路，讓幼兒分析另外兩個(gè)事例，使幼兒能進(jìn)一步領(lǐng)悟蘊(yùn)含在作品中的道德知識(shí)、明辨是非，并以此指導(dǎo)自己的道德行為。
    四，是創(chuàng)作實(shí)踐。幼兒掌握了一定的道德知識(shí)之后，教師可組織幼兒開展一些力所能及的創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用，培養(yǎng)良好的行為。例如，在“三只想生病的小狗”活動(dòng)中，教師組織為媽媽開個(gè)小小音樂會(huì)，在音樂會(huì)上，讓幼兒唱有關(guān)愛媽媽的歌，并將自己親自制作的禮物布置在媽媽的照片旁，這些活動(dòng)都可以激發(fā)幼兒愛媽媽的情感，讓他們懂得愛媽媽的一些實(shí)際行動(dòng)。那么在我們的日常教學(xué)中，比如說有這些課例，“三只想生病的小狗”、“香噴噴的文字”等課都可以采用這種教學(xué)模式。
    接下來我為大家?guī)矸窒磉@樣一個(gè)話題，就是說在我們的主題活動(dòng)下，我們?nèi)绾蔚挠行д辖逃?，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。
    一，重視各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容中的社會(huì)性教育元素的整合利用。幼兒社會(huì)性的發(fā)展不是孤立的，必然是在生活、學(xué)習(xí)、游戲中如何進(jìn)步的，是將認(rèn)識(shí)納入到他整個(gè)的經(jīng)驗(yàn)體系中的，再用教材的過程中，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)，社會(huì)教育內(nèi)容，幾乎無法從其他教學(xué)內(nèi)容中割裂出來，例如大班下學(xué)期主題六，開心大王，次主題二，我是開心果?；顒?dòng)五，傳遞微笑。該主題本身就是以幼兒的情感教育為主，盡管在這個(gè)主題里面，蝸牛的微笑是一個(gè)語言課，但是我們感覺它更像一節(jié)社會(huì)課，它是以“蝸牛的微笑”是以優(yōu)美的語言，動(dòng)情的講述蝸牛的心理變化，表現(xiàn)動(dòng)物美，怎樣將微笑傳遞出去，是將語言教育與社會(huì)性教育，自然的結(jié)合在一起，這樣的例子比比皆是。每個(gè)主題開始部分的主題引導(dǎo)里面，無一例外的是講社會(huì)性教育目標(biāo)，明確的進(jìn)行了說明，請(qǐng)一定要認(rèn)真的閱讀，加以領(lǐng)會(huì)。
    第二個(gè)就是區(qū)域活動(dòng)是幼兒社會(huì)性發(fā)展的良好平臺(tái)。翻看我們的教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)幾乎每一個(gè)教育活動(dòng)后面，都有一個(gè)區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，從目標(biāo)的設(shè)定，材料的準(zhǔn)備，區(qū)域規(guī)模，到指導(dǎo)方法，都作出了比較詳盡的提示，目的就是要通過創(chuàng)設(shè)，并有效的利用環(huán)境，讓空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求，都有利于引發(fā)幼兒的主動(dòng)探索精神和幼兒間的交流交往。教師可以很好的利用這一個(gè)交友平臺(tái)，注意觀察了解，幼兒的心理及情緒情感的變化。捕捉幼兒社會(huì)性發(fā)展的交友契機(jī)，給以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)交往的方法，形成規(guī)則意識(shí)，教師在指導(dǎo)這些交友契機(jī)的時(shí)候有很多，比如說幼兒之間發(fā)生一些沖突，幼兒在操作間，學(xué)習(xí)中的一些持續(xù)性，遇到困難事兒如何反應(yīng)，材料的整理如何規(guī)范這些規(guī)則，教師就可以進(jìn)行有效的指導(dǎo)。
    第三，就是充分利用生活中隨機(jī)、靈活、自然的教育元素。幼兒的社會(huì)性發(fā)展是一個(gè)自然的，循序漸進(jìn)的過程，所以離不開生活。就像一張紙的反面正面一樣不可分割，生活即教育。在社會(huì)性發(fā)展方面，表現(xiàn)的最為充分，孩子大部分時(shí)間是在幼兒園度過，教師要善于運(yùn)用生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)展幼兒的社會(huì)性，一日環(huán)節(jié)皆教育，你比如說早晚的問候與道別，培養(yǎng)孩子的人際交往能力。吃飯、喝水、入廁的規(guī)則，培養(yǎng)孩子的社會(huì)規(guī)則。午睡的紀(jì)律，培養(yǎng)了孩子的規(guī)則與情感。還有孩子小伙伴的交往，培養(yǎng)孩子自我認(rèn)真，與人際關(guān)系，參與一些活動(dòng)，這些也是對(duì)孩子自信心的培養(yǎng)，社會(huì)性的交友非常重要的一方面就是潛移默化，希望我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)中，把社會(huì)性的交友的元素都滲透一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)之中。
    第四，就是成人的態(tài)度習(xí)慣等行為模式，對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要意義。那么幼兒的個(gè)性品質(zhì)有遺傳的特質(zhì)，但后天的習(xí)得行為是幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵。那么我們思考這樣一個(gè)問題，作為我們成人，該給孩子一個(gè)什么樣的社會(huì)性的發(fā)展模板呢？那么接下來我再談一談，目前社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中，應(yīng)該注意的問題。
    一是避免過于的知識(shí)化。社會(huì)領(lǐng)域的培養(yǎng)包括知、情、意、行四個(gè)方面，然后在當(dāng)前的幼兒教育中，有些過于重視知識(shí)的教育，而忽視行為的養(yǎng)成，一方面教給幼兒許多道德品質(zhì)方面的知識(shí)，孩子們也能夠繪聲繪色的講解，包括我應(yīng)該怎么做，包括一些為人處事的一些道理，但是另一方面，孩子們?cè)谛袨橹?，則表現(xiàn)出任性、自私、爭(zhēng)搶，不懂禮貌，不分是非等不良習(xí)慣，究其原因主要就是在品德教育的過程中，只注重了講道理、學(xué)知識(shí)，而忽視了操行，以知識(shí)代替行為的養(yǎng)成。
    第二就是以適應(yīng)幼兒發(fā)展的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。那么在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒園教師的基本要求，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活實(shí)踐，生活活動(dòng)中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，只有這種結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)教育，才能夠真正取得成效。社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)幼兒在做中學(xué)，通過真實(shí)的體驗(yàn)來學(xué)習(xí)。那么在這我就給大家舉一個(gè)例子。這是今年的六一兒童節(jié)，我們幼兒園舉行的一個(gè)社會(huì)性的一個(gè)活動(dòng)。我們是這樣來組織的。每個(gè)孩子從家里帶三樣物品，一樣是爸爸用的物品，一樣是媽媽用的物品，再一個(gè)是寶貝自己用的物品，這樣的物品什么都可以，你可以是不穿的衣服，可以是爸爸或者媽媽不再用的一個(gè)裝飾品，或者是孩子不再需要的一個(gè)玩具，或者圖書等等，什么都可以，孩子把這些物品帶到幼兒園之后，放到班級(jí)里面，班級(jí)里面老師把這些物品標(biāo)上價(jià)格，然后布置成一個(gè)超市，在六一兒童節(jié)這一天，我們組織孩子大班、中班和小班，組成一個(gè)家庭，由爸爸媽媽帶著這一個(gè)孩子來逛超市，在組合的過程中，孩子很自然的就學(xué)會(huì)了去照顧弱小，爸爸媽媽如何去在逛超市的過程中，不要丟了自己的寶寶，如果真的把寶寶丟了之后，該怎么樣來解決，那么他通過尋求警察幫助，還有通過去廣播室去播音，來尋找自己的孩子，還有帶孩子購(gòu)物的過程中，爸爸媽媽如何學(xué)會(huì)理財(cái)，我手里就是有五塊錢，大這五塊錢該怎么樣來分配呢？因?yàn)槲覀兊幕顒?dòng)有一個(gè)要求就是，要給爸爸買禮物，要給媽媽也買禮物，還要給自己買一份禮物，還要給我的孩子買一份禮物，所以孩子在買禮物的過程中，要學(xué)會(huì)割舍，這個(gè)禮物太貴，我可能買了這個(gè)禮物之后，我剩下的錢，就不能夠再買其他的禮物了，所以即使這個(gè)禮物比較喜歡，為了完成我應(yīng)該完成的任務(wù)，我得學(xué)會(huì)舍棄，這樣一些活動(dòng)，就是對(duì)孩子的社會(huì)性發(fā)展非常好。而且我們今年這個(gè)活動(dòng)，也舉辦的非常成功。
    反思幼兒園社會(huì)領(lǐng)域的教育，我們應(yīng)該認(rèn)真的思考，如何選擇社會(huì)領(lǐng)域教育活動(dòng)的內(nèi)容，以何種形式呈現(xiàn)內(nèi)容，更加適合幼兒的學(xué)習(xí)，首先要選擇適宜貼切的內(nèi)容，其一就是與目標(biāo)無關(guān)，或者是關(guān)系不大的內(nèi)容必須刪除。其二，主要選擇的內(nèi)容，應(yīng)該在幼兒的最近發(fā)展區(qū)，即幼兒的心理發(fā)展水平為基礎(chǔ)，又有發(fā)展性。其三，就是所選的內(nèi)容要有啟發(fā)性，能鍛煉幼兒的思維，啟發(fā)幼兒的心靈，所以在組織內(nèi)容時(shí)，要把邏輯順序和心理順序相結(jié)合。邏輯順序即知識(shí)系統(tǒng)的內(nèi)在邏輯體系，心理順序即孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)在的認(rèn)知規(guī)律，因此適合幼兒發(fā)展水平的課程內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)以幼兒為中心，以幼兒的特點(diǎn)和需要為出發(fā)點(diǎn)來制定，有效教學(xué)，是由學(xué)習(xí)者的現(xiàn)有知識(shí)，他們的文化實(shí)踐，他們的信仰，以及他們對(duì)學(xué)科內(nèi)容的掌握程度。其次，以適應(yīng)幼兒發(fā)展的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。同樣是關(guān)注殘疾人，同樣是愛的教育，那么我們來看一看教育中的一個(gè)案例。一個(gè)盲孩子，因?yàn)樽陨淼娜毕?，成為同班孩子的嘲諷和捉弄的對(duì)象，教師沒有簡(jiǎn)單的斥責(zé)和教訓(xùn)孩子，也沒有苦口婆心的光說大道理，他而是請(qǐng)這個(gè)班級(jí)的孩子，帶上眼罩生活一天，這些正常的孩子們，在親身體驗(yàn)的過程中，深刻的體會(huì)到了盲人的艱難和堅(jiān)強(qiáng)，從而從內(nèi)心深處感受到自己沒有任何理由去嘲笑這個(gè)盲孩子。社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的積累過程，不是一蹴而就的，應(yīng)該特別重視通過體驗(yàn)獲得生活經(jīng)驗(yàn)。正如前蘇聯(lián)心理學(xué)家盧赫所言，個(gè)人的情緒經(jīng)驗(yàn)，越是多樣化，就越容易體會(huì)了解想象別人的精神世界，甚至?xí)忻芮械那楦薪涣?，在交友中，我們?yīng)該抓住一切社會(huì)教育的契機(jī)，是對(duì)幼兒園教師的基本要求，社會(huì)教育是與現(xiàn)實(shí)生活緊密關(guān)聯(lián)的教育，通過真實(shí)的生活事件和生活情境，培養(yǎng)幼兒的基本社會(huì)生活能力和技能，并增進(jìn)幼兒的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)幼兒的社會(huì)情感，充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，只有這種結(jié)合，現(xiàn)實(shí)生活的社會(huì)教育，才能夠真正取得實(shí)效。好！今天我的講座就到這，謝謝大家?。ńY(jié)束）