教育專家認為，家長“陪讀”使孩子常常處于依賴、被動的狀態(tài)，自主學習的動力和能力明顯減弱，是件得不償失的事。

    　專家指出，就家長自身而言，總是不放心孩子、習慣性地替孩子做他們力所能及的事，成了孩子學習的“監(jiān)工”、“拐杖”，做了許多自己并不擅長做的事。有時候孩子會反感，也感受到家長的無能，影響家庭和諧的氣氛，往往是“得不償失”。

   　 另一方面，老師常常向家長提出這樣那樣的輔助孩子學習要求，其實是在有意無意地轉(zhuǎn)嫁學校教育的壓力，在履行自己的職責上存在偏頗。其結(jié)果，短期內(nèi)或許表面上對學生的學習有所幫助，但難以獲得長遠的教育效益，反而加重了學生、家長以及自身的負擔。

    　專家表示，解決陪讀的問題靠家長自身是很難做到的，需要老師和家長共同努力，學校和家庭相互呼應。比如老師提高自身的教學質(zhì)量，提高學生的課堂吸收率，這是減輕學生學習負擔、解放家長的關(guān)鍵。老師對家長的要求，不是當老師的“助教”，重復、補充課堂教學的內(nèi)容，而是發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，把著力點放在指導家長培養(yǎng)孩子良好的學習習慣上。讓家長給孩子檢查作業(yè)、簽字只是了解孩子學習情況，但是同時需要強調(diào)的是，學生要對自己的作業(yè)負責，不是家長幫孩子做作業(yè)、替孩子改錯。

    　專家強調(diào)說，在學習中，孩子是主體，老師和家長是主導，老師和家長在教育孩子的過程中，始終要把調(diào)動他們自身積極性放在第一位，從“我替你做”、“我讓你做”、“我陪你做”變成孩子“我要自己做”，從教孩子“學會”變成孩子“會學”，那么，減輕學生的學習負擔才可以兌現(xiàn)，老師和家長的日子也會越來越輕松。（天津市家庭教育研究會副會長、天津社會科學院研究員關(guān)穎）