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淺談“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式 本文作者：丁辰寧摘 要：語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科，并且是內(nèi)容最為豐富的學(xué)科。但是有部分學(xué)生卻不喜歡語(yǔ)文。很大一部分原因是教學(xué)方式的枯燥，是語(yǔ)文課堂失去的色彩，阻礙了學(xué)生思維的騰飛。為此筆者嘗試 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”這種不新的教學(xué)方式。 本文關(guān)鍵詞：四環(huán)導(dǎo)學(xué) 教學(xué)方式 中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673－9795（2011）07（c）－0000－00 很久以前我就在琢磨一個(gè)難題：為什么很多學(xué)生把學(xué)習(xí)看成那么痛苦的事？是什么讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理？特別是語(yǔ)文課，本來(lái)語(yǔ)文課需要是豐富多彩的，是很有思想性很有內(nèi)涵的，但很多學(xué)生卻不喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。經(jīng)過(guò)認(rèn)真實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這和班級(jí)課程授教模式有很大的關(guān)系，學(xué)生必要的不是“老師在舞臺(tái)上表演，他們只在下面做觀眾”的課堂，而是喜歡“他們本身能在舞臺(tái)上表演”的課堂。所以，咱們老師需要給學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)才氣的舞臺(tái)。 1 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)“教學(xué)方式的概念 咱們堅(jiān)持用的“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”高效班級(jí)課程授教模式讓我真正明白了教學(xué)的內(nèi)涵，也讓我對(duì)語(yǔ)文課堂的精髓有所感悟。愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)“學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)有獨(dú)立行動(dòng)和獨(dú)立思考的個(gè)人。”而過(guò)去的應(yīng)試教育（應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為）培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生。他們?nèi)狈Κ?dú)立思考的精神，也無(wú)法適應(yīng)創(chuàng)新的社會(huì)。應(yīng)試教育（應(yīng)付升學(xué)考試為目的的教育思想和教育行為）暴暴露弊端，一種新的教育模式就會(huì)應(yīng)運(yùn)而生，素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）的提出按照了社會(huì)的發(fā)展，能教育學(xué)生各方面的本領(lǐng)。 素質(zhì)教育（思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育）的特征是以學(xué)生作為主要組成部分，“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的班級(jí)課程授教的模式真正的做到了這一點(diǎn)?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”的“四環(huán)”分別是“自覺(jué)地認(rèn)真學(xué)習(xí)——合作探究——成果交流——鞏固提升”。課前預(yù)習(xí)、做學(xué)案，學(xué)生可以帶著難題走進(jìn)課堂；課上以小組的形式進(jìn)行相互學(xué)習(xí)，他們可以對(duì)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）加深理解；最后課下做練習(xí)可以，學(xué)生又鞏固提升所學(xué)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）。 2 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)“教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì) 2.1 可以變學(xué)生的被動(dòng)接受為主動(dòng)探求 教育的最后目的不是教師教了什么，而是學(xué)生學(xué)了什么。曾經(jīng)的教學(xué)方式是單向的，是以老師作為主要組成部分進(jìn)行的，學(xué)生沒(méi)有真正的加入到課堂中來(lái)，只是一種被動(dòng)的接受?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”便是讓學(xué)生先自學(xué)，然后以小組的形式積極的交流、探索，使他們?cè)谌谓陶n堂上能體會(huì)到成績(jī)感，這樣就可以逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、獨(dú)立獲取知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的本領(lǐng)，養(yǎng)成很好的主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。記得學(xué)習(xí)《雷雨》這篇課文的時(shí)候，我在學(xué)案上寫了一個(gè)題是“試研究周樸園的形象”，當(dāng)時(shí)我就想學(xué)生的材料就僅是課本罷了，因此他們的研究肯定不怎么全面，可是上課時(shí)卻完全出乎我的意料，學(xué)生竟然在課前主動(dòng)查閱了大量的材料，有的地方甚至比參考書上研究的都好，再加上以小組的形式討論（就某一問(wèn)題交換意見或進(jìn)行辯論）、探索，課堂氣氛異?；钴S，同學(xué)們也體會(huì)到了以前體會(huì)不到的成績(jī)感。當(dāng)時(shí)我就想假設(shè)遵照曾經(jīng)的方式，不讓他們提前預(yù)習(xí)做學(xué)案，而是我在講臺(tái)上研究他們聽，即便是全都記住了，對(duì)他們并且是沒(méi)有多大的好處，由于那樣無(wú)法熬煉他們處理難題的本領(lǐng)，更沒(méi)有措施讓他們養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。因此我感覺(jué)學(xué)生喜歡“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”這種教學(xué)方式，也非常喜歡這種模式下的語(yǔ)文課。 2.2 可以教育學(xué)生的自學(xué)本領(lǐng)、提升課堂效率 學(xué)生在上課之前認(rèn)真預(yù)習(xí)課本，把學(xué)案做一遍，這樣就可以帶著本身不懂的難題走進(jìn)課堂。過(guò)去教學(xué)方式不怎么重視課前預(yù)習(xí)，教師上課就講，學(xué)生聽得似懂非懂，為了跟上教師的思路，不懂的難題也來(lái)不及琢磨，這樣的課堂效率可想而知。“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”在任教課堂上也改變了過(guò)去的以老師為中心的做法，把課堂還給學(xué)生，真正做到了以學(xué)生為中心。學(xué)生經(jīng)過(guò)合作交流，處理不會(huì)的難題，他們可以充實(shí)應(yīng)用課堂，感覺(jué)語(yǔ)文課堂是有趣的而不是枯燥的，這樣可以逐步培養(yǎng)他們“發(fā)現(xiàn)難題—研究難題—處理難題”的本領(lǐng)。 2.3 可以教育學(xué)生的合作精神 過(guò)去學(xué)生都是封閉式的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有和同學(xué)們交流的習(xí)慣，所以容易形成思維定勢(shì)，視野也不會(huì)開闊。學(xué)案教學(xué)就能克服這些弊端，它提倡同學(xué)們以小組的形式合作交流，這樣本身想不通的難題應(yīng)用集體的力量就有大概處理，本身想不到地方小組內(nèi)的同學(xué)有大概想的更全面，最關(guān)鍵的是我認(rèn)為，他們可以借辨別人的好的學(xué)習(xí)方法，內(nèi)化成本身的，久而久之就可以琢磨出一套比力完善的學(xué)習(xí)方法。再者各小組為了爭(zhēng)做最好的學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)積極性比以前大了很多，這一點(diǎn)我在高一（24）班體會(huì)最深，兩個(gè)從來(lái)不主動(dòng)答復(fù)難題并且性格也有部分內(nèi)向的學(xué)生這段時(shí)間竟常常搶著答復(fù)難題。他們?cè)谥苡浝飳懙馈拔也豢梢猿缎〗M的后腿，別人能做到的我也一樣能做的很好”。當(dāng)時(shí)我很感動(dòng)，其實(shí)學(xué)生很有潛力，只是咱們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)挖掘他們潛力的措施。 3 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)“教學(xué)方式的缺點(diǎn) 不行否認(rèn)“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”也有部分不足之處。經(jīng)過(guò)將近四個(gè)月的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不像剛開始那么有####了，甚至出現(xiàn)了抄襲學(xué)案的情形。當(dāng)然“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”的效果并且是不會(huì)一蹴而就的，它必要一個(gè)整個(gè)過(guò)程，這就必要咱們老師不停摸索、不停結(jié)束語(yǔ)。在此有以下幾點(diǎn)建議： 3.1 老師做到充實(shí)的備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。） “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”以學(xué)生作為主要組成部分，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課上討論（就某一問(wèn)題交換意見或進(jìn)行辯論），課下鞏固，老師看似輕松了，其實(shí)不然。老師假設(shè)不備好課就很難駕馭這種課堂，由于老師要隨時(shí)幫助學(xué)生處理疑難難題，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的難題不定，這就必要教師要有非常寬的知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）面，特別是咱們語(yǔ)文老師，語(yǔ)文博大博識(shí)，咱們心里一定裝著大海才氣滋潤(rùn)學(xué)生干渴的心靈。所以教師更要大量閱讀，積極備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。）。 3.2 學(xué)案在注重基礎(chǔ)的前提下要有層次 實(shí)行“四環(huán)導(dǎo)學(xué)”之初，由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)，咱們做的學(xué)案不怎么規(guī)整，層次不分明。學(xué)生的本領(lǐng)不一樣，要求他們?nèi)孔鲆粯拥臉?biāo)題也不大概，讓程度好的學(xué)生不停做簡(jiǎn)單的標(biāo)題是浪費(fèi)他們的時(shí)間，讓基礎(chǔ)不是很好的學(xué)生做高難度的題是挫傷他們的積極性。所以，咱們?cè)谧鰧W(xué)案的時(shí)候要注意層次分明，基礎(chǔ)是一定要重視的，杜維新主任在全市高中教學(xué)工作會(huì)議上的講話也提到“得基礎(chǔ)者得天下”。并且要有提升本領(lǐng)的標(biāo)題，適合本領(lǐng)強(qiáng)的學(xué)生做。 3.3 重落實(shí) “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”對(duì)教育來(lái)說(shuō)畢竟是一次改革，改革成功與否關(guān)鍵看老師和學(xué)生的落實(shí)程度。老師的集體備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。）和學(xué)案的制作與批改一定要落實(shí)到位?！八沫h(huán)導(dǎo)學(xué)”既然是以學(xué)生作為主要組成部分，但教師的責(zé)任更大了，因此一定要增強(qiáng)集體備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。），補(bǔ)充個(gè)人備課（備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。）的不足，一份教案兩次批改，講前批改方便于掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，講后批改可以督促學(xué)生對(duì)知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）的鞏固。并且，老師也要督促學(xué)生對(duì)學(xué)案的落實(shí)，很多學(xué)生都有眼高手低的問(wèn)題，這里我認(rèn)為咱們?cè)谧鰧W(xué)案的時(shí)候一定要注意學(xué)案的量，學(xué)案量大，學(xué)生做不完就會(huì)出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。 3.4 課堂不要流于形式 “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”是一種高效課堂模式，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)的并且要靈活掌握。每一堂課的課堂交流不一定非要五分鐘，老師也不一定非得講得少，要視學(xué)生的實(shí)際情況而定。咱們覺(jué)得不是太難的難題學(xué)生可以接受的，就盡量讓他們本身進(jìn)行學(xué)習(xí)，咱們可以適當(dāng)?shù)臅r(shí)候的賜與指導(dǎo)?？墒菍?duì)那些學(xué)生實(shí)在接受不了的難題，咱們就要多講解部分。語(yǔ)文課堂更是必要靈活，長(zhǎng)時(shí)間遵照一個(gè)模式講，學(xué)生就會(huì)感到枯燥。 4 結(jié)語(yǔ) “四環(huán)導(dǎo)學(xué)”是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，它讓學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也刺激引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。相信咱們領(lǐng)會(huì)了這種模式的精髓，就一定能取得更輝煌的成績(jī)。 參考文獻(xiàn) ?。?］ 王錦霞.倡導(dǎo)（率先提議）自主、合作、探究的語(yǔ)文教學(xué)方式［J］.吉林教育,2010,16. ?。?］ 孫洪強(qiáng).新一輪基礎(chǔ)教育課程下語(yǔ)文教學(xué)方式探究［J］.新作文（教育教學(xué)分析） ,2010,06. |
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