不想讀書(shū)的孩子到處都有，我們總會(huì)看到一些學(xué)生被任課老師趕到教室外，或者在教室里睡覺(jué)。老師要求嚴(yán)格一點(diǎn)，不準(zhǔn)他們睡覺(jué)，他們就睜著眼睛茫茫然坐在座位上，一雙眼睛東張西望，才上課就巴望著下課鈴快點(diǎn)響……

這些孩子就是學(xué)習(xí)上的“困難戶(hù)”，現(xiàn)在有一個(gè)專(zhuān)用名稱(chēng)——學(xué)困生。今天我們一起探討解決辦法。

溯源篇：學(xué)困生是“教”出來(lái)的

“工業(yè)化生產(chǎn)”扼殺了孩子的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

“是不是有的孩子天生就不愛(ài)讀書(shū)？”我在網(wǎng)上提出這個(gè)問(wèn)題，幾乎所有家長(zhǎng)的回答都是否定的。沒(méi)有一個(gè)家長(zhǎng)說(shuō)自己的孩子上學(xué)第一天就厭煩讀書(shū)，恰恰相反，每一個(gè)兒童剛上學(xué)時(shí)，都對(duì)讀書(shū)表現(xiàn)出濃厚興趣?？墒?，為什么經(jīng)過(guò)幾年學(xué)校教育之后，一些孩子變得不想讀書(shū)、不會(huì)讀書(shū)了呢？我認(rèn)為一個(gè)重要原因，就是我們的學(xué)校教育仍在進(jìn)行一種批量的“工業(yè)化大生產(chǎn)”——把所有孩子都置于同一教學(xué)環(huán)境、同一教學(xué)方法、同一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行教育，而不是真正意義上的因材施教，結(jié)果那些具有差異的孩子的許多潛能就被這種“生產(chǎn)”模式扼殺了。在學(xué)校里，孩子被肯定、被認(rèn)可的需要得不到滿(mǎn)足，又怎會(huì)有讀書(shū)的熱情呢？（湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)三完小張麗娟422800）

大班教育忽視了學(xué)生智力發(fā)展的差異。

我們?cè)谧穼ぁ皩W(xué)困生”成因時(shí)，不能忽視一個(gè)客觀存在，那就是智力發(fā)展差異。同一年齡段學(xué)生的智力發(fā)展水平是不平衡的。我在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，一些數(shù)形概括能力發(fā)展好的孩子已經(jīng)能夠口算乘除法了，而另外一些同齡的孩子還要借助手指頭計(jì)算百以?xún)?nèi)的加減法。同時(shí)，孩子自身不同類(lèi)型的智力發(fā)展水平也是不均衡的。我們常?？吹揭恍┖⒆幽苷f(shuō)會(huì)道，小學(xué)二三年級(jí)就能寫(xiě)出五六百字的作文了，但是數(shù)學(xué)計(jì)算能力卻出奇地差。這種智力發(fā)展上的差異，決定了教育模式不應(yīng)完全統(tǒng)一，但是在實(shí)際教學(xué)中，大班化授課方式無(wú)法給這些孩子創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)條件。（四川省鹽邊縣新九學(xué)校肖昌恩617000）

教育不當(dāng)加重了學(xué)困生的“病情”。

這體現(xiàn)在學(xué)校教育和家庭教育兩個(gè)方面：在學(xué)校教育中沒(méi)有對(duì)不同智力水平的孩子進(jìn)行分層教學(xué)；在家庭教育中沒(méi)有根據(jù)孩子的實(shí)際情況提出要求或提供幫助，如過(guò)分求全責(zé)備、不當(dāng)?shù)某敖逃?，或者?duì)孩子不管不問(wèn)，這些做法都不同程度地打擊了孩子學(xué)習(xí)的興趣和信心。這兩個(gè)方面的教育不當(dāng)，都加重了學(xué)困生的“病情”。（湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)五完小劉麗芳422800）

問(wèn)題積重難返，三年一個(gè)“分水嶺”。

孩子成為學(xué)習(xí)“困難戶(hù)”，不是一天兩天的結(jié)果，而是一個(gè)累積的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，往往三年就會(huì)形成一個(gè)“分水嶺”。比如在小學(xué)三年級(jí)，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)就已出現(xiàn)天壤之別，那些成績(jī)優(yōu)秀的孩子，這時(shí)候足以輔導(dǎo)學(xué)困生了。所以要想讓班上每一個(gè)孩子都不掉隊(duì)，我們的教育必須關(guān)注“三年效應(yīng)”。我們要想辦法幫助那些成績(jī)差的孩子，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，盡快解決，避免出現(xiàn)三年的“困難”累積。一旦孩子與其他學(xué)生形成很大差距，積重難返了，就很難再改變了。（湖南邵東縣兩市鎮(zhèn)三完小王偉422800）

觀念篇：“學(xué)困生”不是“差生”

學(xué)困生不是差生。

評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生是不是差生，關(guān)鍵要看我們的學(xué)生觀。如果我們追求的目標(biāo)是考大學(xué)，而且是考重點(diǎn)大學(xué)，那么所有考不上重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生就都是差生；如果我們不以考大學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，而是以能不能搞發(fā)明為標(biāo)準(zhǔn)，那么所有缺乏創(chuàng)造性思維的就都是差生；如果我們要的是“順民”，那么所有有個(gè)性的就都是“差生”……所以說(shuō)，“差生”是一個(gè)有參照物的概念。很多孩子學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊闹橇Πl(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭學(xué)習(xí)環(huán)境等落后或不如同齡孩子，但是，不少學(xué)困生的道德品質(zhì)是沒(méi)有問(wèn)題的，除了不愛(ài)讀書(shū)，不會(huì)讀書(shū)，他們并沒(méi)有什么不良品行。（湖南省邵陽(yáng)縣五豐鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校劉堅(jiān)新422000）

學(xué)困生只是弱勢(shì)領(lǐng)域中的“差生”。

面對(duì)確實(shí)不會(huì)讀書(shū)的學(xué)生，我們是不是可以引導(dǎo)他們換一個(gè)努力方向？每個(gè)學(xué)生都有自己相對(duì)的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，與其在弱勢(shì)領(lǐng)域中苦苦掙扎，不如在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域取得心理慰藉甚至成就。我的一些學(xué)生文化課不行，我就鼓勵(lì)他們?cè)隗w育、音樂(lè)、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)上去努力，這樣每年也為高等院校輸送了好多人才。讓學(xué)困生換個(gè)努力方向，在優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域不斷體驗(yàn)到成功和成就感，有利于他們和諧健康人格的形成。（廣東省深圳市南山科技園南山外語(yǔ)學(xué)校高新部吳暉518052）

教育學(xué)困生，教師要有良好的心態(tài)。

在對(duì)學(xué)困生的教育中，教師尤其是中學(xué)教師，不要一受挫折就失望、灰心。要知道大多數(shù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題早已經(jīng)是冰凍三尺，甚至N尺了！我們可能三天就解決問(wèn)題嗎？所以，教師首先要有一個(gè)良好的心態(tài)，能夠堅(jiān)持不懈、持之以恒。同時(shí)，要有一個(gè)合適的教育效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要和自己過(guò)不去、和孩子過(guò)不去。標(biāo)準(zhǔn)太高，我們自己失望，孩子也灰心。（湖南省邵東縣兩市鎮(zhèn)一中李云422800）

班主任要做到“三個(gè)轉(zhuǎn)變”。

一是轉(zhuǎn)變工作重心，要從重視學(xué)生的成績(jī)轉(zhuǎn)變到重視學(xué)生的成長(zhǎng)需要；二是要轉(zhuǎn)移關(guān)注角度，要從關(guān)注糾正學(xué)生錯(cuò)誤轉(zhuǎn)移到關(guān)注其優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，不要只看他們給班級(jí)扣了多少分，而要看他們有了哪些優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步；三是轉(zhuǎn)換工作模式，要從注重班級(jí)管理轉(zhuǎn)換到注重服務(wù)質(zhì)量。做到這三個(gè)轉(zhuǎn)變，學(xué)困生教育的天地就會(huì)寬了許多。（湖南省安化一中高順杰413522）

技巧篇：激發(fā)潛能攻心為上

激發(fā)潛能，鼓舞信心。

很多孩子成績(jī)差是因?yàn)樗麄內(nèi)菀桩a(chǎn)生自卑和自暴自棄的心理，是性格使然。我們教育這類(lèi)孩子，應(yīng)重在激發(fā)潛能、鼓舞信心。為此，我為每個(gè)學(xué)生建立了一個(gè)“個(gè)人成長(zhǎng)檔案”，進(jìn)行縱向評(píng)比教育：讓孩子與自己比較，與自己競(jìng)爭(zhēng)。這樣，孩子看得見(jiàn)自己的進(jìn)步、成長(zhǎng)，信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也日漸濃厚，成績(jī)自然就上來(lái)了。（廣西壯族自治區(qū)欽州市第十小學(xué)溫愛(ài)娟535000）

幫學(xué)生找對(duì)學(xué)習(xí)方法。

我?guī)н^(guò)兩屆學(xué)生，每一屆都會(huì)碰到這樣一類(lèi)學(xué)生：學(xué)習(xí)很認(rèn)真，行為習(xí)慣也很好，可就是成績(jī)一塌糊涂。多次了解溝通后我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生之所以會(huì)這樣，有智力因素，也有心理因素，但更主要的是沒(méi)有找到“竅門(mén)”——沒(méi)有找對(duì)學(xué)習(xí)方法，結(jié)果導(dǎo)致雖然很努力，但收效甚微。教育這類(lèi)學(xué)生，重要的是幫他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法，一旦孩子找準(zhǔn)了學(xué)習(xí)方法，進(jìn)步也就快了。（西藏自治區(qū)林芝一中高飛860000）

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

很多學(xué)困生的一個(gè)共同特點(diǎn)是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。如，冬是一個(gè)性格內(nèi)向、不愛(ài)學(xué)習(xí)、上課經(jīng)常走神、有問(wèn)題很少問(wèn)老師的孩子，學(xué)習(xí)非常困難。我嘗試著從改變冬的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，告訴他集中注意力的方法，改變他聽(tīng)課的方式，課堂上增加對(duì)他的提問(wèn)……經(jīng)過(guò)半學(xué)期的努力，冬由原來(lái)的50多名前進(jìn)到了30多名?。ㄉ綎|省聊城市實(shí)驗(yàn)中學(xué)李靖華252000）

開(kāi)辟教育特區(qū)。

不要奢望“欠賬”太多的學(xué)困生能在短時(shí)期內(nèi)跟上同學(xué)的步伐，如果能夠做到，他們?cè)缱隽恕ａ槍?duì)這些學(xué)生，我嘗試著開(kāi)辟“教育特區(qū)”。如有個(gè)叫志勇的學(xué)生，語(yǔ)文課聽(tīng)不出味道，作文也沒(méi)得可寫(xiě)，數(shù)學(xué)、物理、英語(yǔ)更是如讀天書(shū)。我和他談心：“你聽(tīng)不進(jìn)去課，但總得找一件正當(dāng)?shù)氖虑閬?lái)做做，否則日子也不好過(guò)。你上課做其他事情，甚至違紀(jì)，我批評(píng)你、處罰你，你難過(guò)，我也難過(guò)?！庇谑撬岢錾险n時(shí)練字。我和科任老師都同意：只要他上課不搗亂，在本子上寫(xiě)寫(xiě)劃劃，就隨他去。結(jié)果中學(xué)上了三年，志勇寫(xiě)了三年字。畢業(yè)后他當(dāng)了兵，因?yàn)閷?xiě)得一手好字，進(jìn)部隊(duì)不久就成為連隊(duì)文書(shū)。在他給我的來(lái)信中，滿(mǎn)紙欣喜之情。（湖南鄭學(xué)志，特約專(zhuān)欄主持）

實(shí)戰(zhàn)篇：四招“搞定”學(xué)困生

第一招：降低成功評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高獎(jiǎng)勵(lì)水平。

在我班上，每次考試，不管考多少分，只要孩子有進(jìn)步，哪怕比上次只多得了1分，我都要獎(jiǎng)勵(lì)他們——給他們一個(gè)擁抱，或者擊掌祝賀。這樣極大地提高了學(xué)困生的“士氣”。一名女生考了35分，比上次多得了2分，我把她叫到講臺(tái)上，高興地對(duì)她說(shuō)：“這次有進(jìn)步，繼續(xù)加油，下次爭(zhēng)取考40分，老師再來(lái)為你慶功。”這位女生歡蹦亂跳地回到座位上，翻開(kāi)書(shū)，認(rèn)真地做起作業(yè)來(lái)。

第二招：巧設(shè)競(jìng)爭(zhēng)“對(duì)手”，編制競(jìng)爭(zhēng)小組。

我利用孩子好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績(jī)水平，給每個(gè)孩子確定兩個(gè)“對(duì)手”，一個(gè)比他強(qiáng)一點(diǎn)，一個(gè)比他弱一點(diǎn)，三個(gè)人組成競(jìng)爭(zhēng)小組。每個(gè)孩子只要能超過(guò)比他強(qiáng)一點(diǎn)的競(jìng)爭(zhēng)伙伴，就是成功。這樣，孩子學(xué)習(xí)的積極性就上來(lái)了。一位叫裴敏的孩子，原來(lái)在班上成績(jī)排名倒數(shù)第二，經(jīng)過(guò)一個(gè)月這樣的競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，名次提前了好幾位。我把她進(jìn)步的情況通報(bào)給競(jìng)爭(zhēng)小組的其他成員，另外兩個(gè)孩子也摩拳擦掌，干勁倍增。

第三招：加強(qiáng)體育鍛煉，磨練學(xué)生意志。

很多孩子成為學(xué)困生，是因?yàn)橐庵颈∪?，?jīng)不起長(zhǎng)期艱苦學(xué)習(xí)的磨練，也經(jīng)不起失敗的打擊。我認(rèn)為每天進(jìn)行一定量的體育鍛煉能有效培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。因此，我們的班規(guī)里有這么一條：男生每天做20個(gè)俯臥撐，女生每天跳繩100個(gè)。坤鋒以前是個(gè)愛(ài)哭鼻子的小男孩，考試一失敗就像小姑娘一樣哭哭啼啼。開(kāi)始時(shí)，他連一個(gè)俯臥撐都做不起來(lái)，現(xiàn)在一口氣做20個(gè)對(duì)他是“小菜一碟”了，而且再也看不到他垂頭喪氣的模樣了。

第四招：關(guān)注關(guān)鍵時(shí)刻，預(yù)防學(xué)生輟學(xué)。

在我們這里，因?yàn)閷W(xué)習(xí)困難而輟學(xué)的孩子每年都有。為此，我注意做好四個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻的工作：一是每學(xué)期初做好家訪(fǎng)工作，防止學(xué)困生外出打工；二是放假前做好挽留工作，每次放假前我都要找學(xué)困生談話(huà)，用感情打動(dòng)他們，用希望鼓勵(lì)他們，以致很多學(xué)困生私下對(duì)我表示如果他們不來(lái)讀書(shū)就“不夠朋友”了；三是期中考試后做好學(xué)困生的安撫工作，預(yù)防他們中途退學(xué)；四是假期保持熱線(xiàn)聯(lián)系，注意學(xué)生的家庭動(dòng)向，預(yù)防孩子不聲不響地輟學(xué)。我想，雖然學(xué)校不一定能夠徹底改變孩子，但是只要把孩子留在學(xué)校里，一切改變都有可能?。ê鲜∩蹡|縣兩市鎮(zhèn)二中王承暉422800）

用科學(xué)的精神關(guān)愛(ài)學(xué)困生 張萬(wàn)祥

學(xué)困生教育一直是教育教學(xué)實(shí)踐中的難點(diǎn)，老師們?cè)谔幚磉@個(gè)問(wèn)題時(shí)，往往簡(jiǎn)單地強(qiáng)調(diào)要愛(ài)學(xué)生，認(rèn)為愛(ài)就能夠解決一切。愛(ài)是教育的靈魂，但愛(ài)不是萬(wàn)能的，不適當(dāng)?shù)膼?ài)不但救治不了學(xué)困生，還可能會(huì)加重學(xué)生的“病情”，扭曲學(xué)生的心靈。教育是藝術(shù)，但同時(shí)也是科學(xué)，解決學(xué)困生問(wèn)題，我們還應(yīng)有科學(xué)精神，要學(xué)會(huì)科學(xué)地關(guān)愛(ài)學(xué)困生。

1．科學(xué)地查找原因。這幾年我們提倡班主任的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，衡量一個(gè)班主任是否專(zhuān)業(yè)，就是看他在處理實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候是否有專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，是否掌握了專(zhuān)業(yè)的科學(xué)方法。導(dǎo)致學(xué)困生形成的原因很多，有先天性智力障礙的，有智力發(fā)展差異的，有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣不好的，有學(xué)校教育或家庭教育失當(dāng)?shù)摹话谚€匙開(kāi)一把鎖，只有把形成學(xué)困生的關(guān)鍵原因找出來(lái)，我們才能對(duì)癥下藥。正確的歸因是解決問(wèn)題的基礎(chǔ)，在這次討論中，張麗娟老師找到了教育體制上的弊端，肖昌恩老師認(rèn)識(shí)到教學(xué)忽視了智力差異，劉麗芳老師看到了不良教育方法的后果，王偉老師注意到了時(shí)間的積累。這些原因都有一定的科學(xué)道理，有利于我們下一步解決問(wèn)題。

2．科學(xué)地尋找出路?？茖W(xué)地尋找出路就是根據(jù)每一個(gè)孩子的特性，找到適合他們發(fā)展的道路。出路不科學(xué)，智障生舟舟不可能成為音樂(lè)上的天才；出路不科學(xué)，一個(gè)尖子生就有可能走上厭學(xué)途徑。有一句話(huà)是這么說(shuō)的，上帝在關(guān)閉一扇門(mén)時(shí)，必定會(huì)打開(kāi)另外一扇窗。在具體工作實(shí)踐中，當(dāng)孩子在一條道路上不能取得成功時(shí)，我們要反思一下，是不是他們努力的方向本身就是錯(cuò)的？吳暉老師說(shuō)得好，要求一個(gè)體育特長(zhǎng)的孩子必須在文化課上取得優(yōu)異成績(jī)，這種做法本身就是不恰當(dāng)?shù)摹Ｒ虿氖┙痰谋举|(zhì)就是給孩子尋找一條適合自身的發(fā)展道路。

3．科學(xué)地設(shè)置心理期待?？茖W(xué)的態(tài)度就是實(shí)事求是的態(tài)度，就是腳踏實(shí)地的態(tài)度。我們教師首先得明白一個(gè)事實(shí)——并不是所有孩子都能夠成為學(xué)習(xí)上的佼佼者，把孩子教育成人也是我們教育的重要目標(biāo)?？鬃拥茏尤?，賢者也只有七十二人，我們不必為不恰當(dāng)?shù)钠谕麤](méi)有實(shí)現(xiàn)而悲傷氣餒。李云老師說(shuō)得好，我們教師要有一個(gè)良好心態(tài)，教師心態(tài)好，學(xué)生才能夠心態(tài)好。當(dāng)孩子考了倒數(shù)第一名，或者得了0分，很傷心時(shí)，如果我們這么對(duì)他說(shuō)：“這也可以算是件好事，你再也不用擔(dān)心往下掉了，現(xiàn)在你每多考1分就是進(jìn)步，每前進(jìn)一個(gè)名次就是成功！”我相信，老師爽朗的開(kāi)導(dǎo)會(huì)讓孩子心胸開(kāi)闊、重拾信心的。科學(xué)設(shè)置心理期望就是要讓每一片葉子都陽(yáng)光，讓每一朵花兒都燦爛。我們不要和自己過(guò)不去，和家長(zhǎng)過(guò)不去，和孩子過(guò)不去。

4．實(shí)施科學(xué)的教育方法。在選擇科學(xué)的方法教育學(xué)困生時(shí)要注意三點(diǎn)：一是要注重激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣；二是要科學(xué)地創(chuàng)建評(píng)估機(jī)制；三是要科學(xué)地進(jìn)行有效課堂教學(xué)。前面兩點(diǎn)在很多老師的討論中已經(jīng)提到，我不重復(fù)；我只談第三點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行有效課堂教學(xué)。

有效課堂教學(xué)是近年來(lái)的新提法，它不僅要求老師們上課生動(dòng)精彩，更重要的是要取得良好的教學(xué)效果，要讓學(xué)困生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)、有提高。因此，如何提高課堂效率，是我們教師需要研究的重要課題。近年來(lái)對(duì)學(xué)困生的教育，已經(jīng)有很多學(xué)校從分層教學(xué)發(fā)展到走班教學(xué)了。我認(rèn)為這很好，分層教學(xué)雖然已盡可能照顧到孩子的水平差異，但仍是站在老師的角度對(duì)孩子進(jìn)行灌輸教育；而走班教學(xué)是由學(xué)生根據(jù)自己的發(fā)展方向和水平自主選擇老師和學(xué)科，充分地尊重了孩子的發(fā)展，發(fā)揮了孩子在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)作用，是更科學(xué)的教學(xué)方法。

教育有法，但教無(wú)定法。只要我們廣大班主任用科學(xué)精神指導(dǎo)工作，我相信，學(xué)困生頭上一定是一片藍(lán)天。（作者系享受?chē)?guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)理事、天津市班主任研究會(huì)副理事長(zhǎng)）