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近年來教育敘事研究成為教育科研的新取向!教 師敘寫自己的教育故事是教育敘事研究的一個重要方 面!它促進了教師的學習和反思"有利于更好地實施 新課程"促進教師專業(yè)成長!中小學教師怎樣進行敘 事研究#他們善于傾聽同行的教育故事意義何在#在 撰寫自己的教育故事時要努力避免那些誤區(qū)#弄清這 些問題才能保證教師正確有效地開展教育敘事研究! %&’()*)+* 教師敘寫自己的教育故事并不意味著一定就是教 育敘事研究!這種教育故事要成為研究性$文本%必 須有特定的要求&對于中小學教師來說"教育敘事敘 何事# ,%-.)/*01234567 教育敘事不是$記流水帳%"不是簡單地把一段 時間或一天的事情原原本本地記錄下來"這樣做沒有 意義"也沒有必要&教師應該有重點’有選擇地記敘 教育情境中發(fā)生的真實事情!教師在日常教育教學工 作中"總是或多或少地感受和體驗到一些難以忘卻’ 留有深刻印象的事情!這些事情或令人振奮’激動" 或令人感慨’驚詫"或令人不安’悔恨"等等!諸如 此類的事情"通常表現(xiàn)為某種矛盾’問題!有矛盾’ 有問題"就有它產(chǎn)生的特定原因!面對矛盾’問題的 產(chǎn)生就要有一定的應對策略"有一個經(jīng)歷解決矛盾和 問題的過程"也就有一定的結果!這些表現(xiàn)為某種矛 盾’問題的事情"一般說來就是具有研究價值的事 情!教育敘事自然應該敘述這樣的事情!教師要留 意’認識’分析教育教學過程中發(fā)生的矛盾"發(fā)現(xiàn)并 捕捉教育教學活動中出現(xiàn)的問題"以此撰寫自己的教 育故事!就教學方面的問題說"教師可以敘述的事 情"可能是課堂上出現(xiàn)了教師未曾預料到的情況(可 能是教師精心的課堂教學設計遇到障礙(可能是教師 的權威受到來自學生的挑戰(zhàn)(可能是特定情況下教師 的教學機智得到施展&在一定意義上說"教師正是在 不斷地面對新問題’解決新問題中一步步提高’走向 成熟& ,8-.)/*09:);<=>?&@> 作為一種研究"教師講述自己的教育故事不應該 是純客觀的記敘"不能只是把事情發(fā)生’發(fā)展的過程 述說清楚&這就是說"僅僅$用事實說話%是不夠 的"應該融入敘述者個人在不同階段的感受’體驗" 特別是伴隨這種體驗’感受而帶來的思考’反思&在 敘述中融入思考’反思"使得經(jīng)驗更顯得厚重"具有 理性的色彩"是理論與實際聯(lián)系的非常好的方式&在 敘述中融入思考’反思"對于敘述者來說"標志著對 特定教育教學問題有了較深層次的把握"形成了含有 一定規(guī)律性的認識&對于閱讀者)傾聽者*來說"他 們則能夠從這些思考’反思中產(chǎn)生聯(lián)想’得到啟發(fā)" 聯(lián)系到自身在教育教學中的相似情境"可能引起閱讀 者將敘述者的所作所想與自己在相似情景下的所作所 想加以對照"形成了與敘述者的一種事實上的交流和 對話"于是對某一特定問題有了更多的關注"從而主 動地加入到這類問題的有意識的探索與研究當中&在 敘述中融入思考’反思"可以體現(xiàn)在敘述文字的字里 行間"更多的是通過夾敘夾議的方式實現(xiàn)&其思考’ 反思的內(nèi)容"可以是對大家習以為常的某一教育教學 現(xiàn)象的追問"可以是對教育教學中某種行為的解釋" 可以是對某一教育教學現(xiàn)象的闡述"可以是對教育教 學中所產(chǎn)生的某種困惑的說明"可以是一定教育情境 下產(chǎn)生的想法"可以是對日后發(fā)生某種類似事情時的 設想"等等& ,A-.)/*0BCDE’(>F=GH 教師敘寫自己的教育故事"應該在正確’先進的 教育思想的指導下進行&只有這樣"對于敘述者和閱 讀者)傾聽者*來說"才是有意義的&深有體會’大 !"#$%&$’()*+ 孫啟民 !"!"#$ !!" !""#年 #$! 有觸動從而花費氣力撰寫的教育故事!其所具有的 "研究性#可能很強!在敘述中顯示出其在親身實踐 中提煉出來的認識$形成的主張!往往更能夠打動 人$感染人!可能使人產(chǎn)生共鳴$受到影響%教育故 事假如受到不正確的教育思想的支配!對于撰寫者來 說就會步入誤區(qū)!對于閱讀者來說則是誤導%我們必 須認識到&正確的教育思想$先進的教育觀念可以保 證教育敘事的方向性$科學性’教師在講述自己的教 育故事的過程中!通過對具體$鮮明的教育情境的回 顧$剖析$揣摩!又將會使某種教育思想得以內(nèi)化! 形成相應的教育信念% %&’()*+&,-./01 現(xiàn)在各類教育報刊上敘事研究的"文本(明顯增 多!有些學校還專門舉辦)教育故事會(活動%教師 閱讀和傾聽教育故事的意義和作用并不亞于撰寫自己 的教育故事% 234 5*+6,-./01789:;</0 1 多年來不少學校對教師有每學期寫一篇論文的要 求!而近年來有的學校把這個要求改為寫一則教育故 事或提供一個案例分析等%寫教育故事或案例分析之 類!對于一般教師來說應該是有事可敘$有感可發(fā) 的!照理說要比寫所謂教育論文來得相對容易些%可 是!也許是因為寫那種規(guī)定套路的"論文(駕輕就熟 了!乍一用記敘的方式去研究所面對的教育現(xiàn)象和問 題!反倒覺得沒什么東西可寫!無從落筆了’勉強寫 出來!也顯得生硬!體現(xiàn)不出研究性% 同行的教育故事豐富多采%對教師來說!徜徉在 教育故事的海洋里!往往會豁然開朗!眼界大開!得 到有益的啟迪%在閱讀和傾聽別人的教育故事中!教 師看到了人家都寫了一些什么!人家是怎樣寫的!是 怎樣揭示出隱藏在特定事情中的深刻意義的%在閱讀 和傾聽教育故事中!也許會遇到過與故事中描述相同 的教育現(xiàn)象$情境!遇到似曾相識的事情!為什么這 樣的現(xiàn)象$情景$事情閱讀者自己沒有留意!而作者 卻留意了!并且抓住不放!加以深層次剖析%所以! 善于閱讀和傾聽教育故事!會使閱讀者明白!要有意 識地經(jīng)常地對自己的教育教學加以回顧!進行反思! 要做有心人!敏銳的洞察$發(fā)現(xiàn)教育教學中那些發(fā)生 在自己身上或和自己有牽連的事情!并揭示這些事情 所體現(xiàn)的意義!從而體會并學會如何撰寫教育故事% 2%4*+6=-</01>3?@A 一般來說!人們在教育報刊上讀到的由教師撰寫 的教育故事是經(jīng)過選擇的!是能提供先進經(jīng)驗的!是 有理論支撐的!是有明顯的教育意義的%這樣的教育 故事!或記錄著敘述者不斷學習$勇于實踐$走向成 熟$取得成功的歷程’或記錄著其發(fā)現(xiàn)問題時努力加 以解決的過程’或記錄其遇到突發(fā)事件時表現(xiàn)出的教 育機智’或記錄其走出困惑$戰(zhàn)勝困難的經(jīng)歷!等 等%形成這樣的教育故事!往往是敘述者深思熟慮的 結果!是嘔心瀝血的產(chǎn)物%它伴隨著故事敘述者對一 定教育現(xiàn)象$問題的追問$反思!不懈的努力和追 求%這樣精心撰寫出的教育故事!可能意昧著作者在 成長的道路上邁出了堅實的一步!踏上一個新的臺 階!甚至成為作者成長歷程中的一個"里程碑(%所 以!好的教育故事就是一部"活教育學(!是一部極 好的"教科書(!是極有價值的研究成果% 這樣的研究成果是完全可以共享的%作為教育故 事的閱讀和傾聽者!教師要學會共享!善于去共享! 主動地去共享%共享!就是在傾聽同行的教育故事 時!設身處地置身故事所描繪的教育情境之中!幸福 著故事敘述者的幸福!愉快著他的愉快!當然!也困 惑著其困惑!痛苦著其痛苦%將同行的教育故事作為 研究成果加以共享!就要在讀一個故事的時候!把它 作為一個教育案例來對待!認真地加以分析$梳理! 切實認清其中所蘊含的哲理$規(guī)律或原則等%共享! 就要在故事的閱讀和傾聽中!通過自己的思考概括出 在什么樣的教育情境下可以有什么樣的教育策略%把 別人經(jīng)過探索$努力得到的經(jīng)驗變成自己的某種知 識!為我所用!促進自身的提高% BC4*+6=-./01>DEFGHIJK 6LM 教師閱讀教育刊物上的論文!常常是把它作為一 種學習材料來對待%論文的撰寫者總是以令讀者信 服$接受其觀點作為最大的追求%這樣的閱讀是必要 的!它有利于教師教育理論水平的提高和研究能力的 增強%而閱讀$傾聽教育故事!則通常感到更實在$ 更切近$更親切一些%這樣的教育故事似乎沒有什么 "權威性(!并不硬性地要求你同意他的觀點!不過是 展現(xiàn)某種過程!表現(xiàn)敘事者個人的某些感受$體驗$ 體會$見解$看法而已%惟其如此!閱讀和傾聽教育 故事時!可以置身其間!好像與同行進行面對面的交 流與討論% 如何進行這種交流和討論*在閱讀$傾聽故事 時!要邊聽邊想%例如!某一教育故事記敘課堂上發(fā) 生的一件事情!閱讀時可以不忙讀下去!而先去想一 想&類似的事情自己遇到過沒有*這樣的事情發(fā)生在 自己的課堂上自己將可能怎樣做*人家是怎么做的* 為什么要這樣做*在閱讀$傾聽故事時!要有自己的 分析和認識%一個故事到底有怎樣的意義和價值*傾 聽者可以把自己的理解與敘述者的議論加以比較%閱 讀和傾聽教育故事時!還要善于質(zhì)疑%質(zhì)疑!就是不 !"!"#$ !!" !""#年 #$! 輕信!不盲從"善于換個角度思考一下#這樣也許能 夠發(fā)現(xiàn)某一特定的教育故事中可能存在著的片面性! 簡單化!絕對化!局限性等$質(zhì)疑時要對具體問題做 具體分析"要說明%為什么&"要能夠提出自己的看 法"拿出解決某種問題的具體意見!方案來$ %&’()*+,-./012 作為敘事研究的教育故事不是廣義的教育故事" 它必須有鮮明的研究性"透過敘事顯示對教育的詮釋 和理解"揭示某種規(guī)律"印證某種原則"也時常顯示 出教師在困惑中的思考以及思考中的困惑$教師能夠 寫出這樣的教育故事"往往意味著其在認識上有了提 高!在實踐上有了突破$所以"作為敘事研究的教育 故事是一種狹義的教育故事$寫好這種教育故事的一 個重要前提是’明確作為敘事研究的教育故事不是什 么(事實上以下%不是&恰恰是現(xiàn)在中小學教師撰寫 教育故事時存在著的誤區(qū)或問題$ 345 67-.890:,;.<=>?@6A BCD<EFGHI0JKLMNA LOP 教育敘事既然是一種研究方法"那么"教育故事 必須是敘述者)))教師教育生活中發(fā)生的真實的事 情$任何研究方法都應該立足在真實的基礎之上"要 實事求是"絕不為了預想的或理想的結果而人為地改 變%事實&"虛構%事實&$正如運用調(diào)查的方法時不 能根據(jù)主觀的意圖!特定的需要隨便捏造數(shù)據(jù)*運用 實驗的方法不能著意而不露痕跡地使%無關因素&在 起作用一樣"敘事作為研究方法"它所提供的教育故 事當然不能是未曾發(fā)生過而憑空想象的"哪怕是%合 理想象&$真實性對于教育敘事研究更具特殊意義" 因為教育敘事+教育故事,既是研究方法"又是研究 內(nèi)容$那種杜撰-編造的教育故事"無論它多么美麗 動人"有多么復雜誘人的情節(jié)"但遠離了真實"都是 不嚴肅的"不負責任的"可以說"它是對科學的褻瀆$ 3Q5 67-.890:,;.<=RSTUA <VWXY-CHZ0[\].^_ 不可否認"%先進事跡&可能有很大的教育性" 很強的感染力$但是"這種%先進事跡&往往是這些 為師者基于良好的職業(yè)道德!對教育事業(yè)的熱愛!高 尚的品德或其他方面的原因而做出的奉獻"等等$這 樣的敘事恐怕是沒有什么研究價值的"因為它所體現(xiàn) 的是大家都知道的"既不能引起人們進行理論上的思 考"也不能促進人們在教育學意義上的實踐的改進$ 當然"這種有關%先進事跡&的敘事"是有它適宜的 宣講或發(fā)表場合的"像教師節(jié)前后的一些活動"報刊 上所做的這方面相關報道$值得注意的是"有些%先 進事跡&所體現(xiàn)的未必就是先進的理念"如為了使全 班學生學習上都取得好成績而廢寢忘食!加班加點" 為了不耽誤學生的一節(jié)課置自己生病或家人患病于不 顧$這些和我們現(xiàn)在所提倡的觀念是格格不入的$ ‘%5 67-.8a0+,;.<=bcdA< Vefgh0ijklm 一個教師在多年的教育生涯中可能做過這樣那樣 的錯誤的事情"因為要寫教育故事"于是就把一些個 陳年舊事)))曾經(jīng)犯過的%錯誤&重新拾掇起來" %上綱上線&一番"自我批評一番$一位教師寫曾因 自己心情不好把一個上課說話的學生趕出校門"還有 一位教師寫自己憑主觀印象認定一個學生偷了同學的 東西"敘事之后是幾乎同樣的悔恨!內(nèi)疚$事實上" 諸如此類的事情"都是本不該如此的$杜絕這類明顯 錯誤的發(fā)生"也已經(jīng)不是教育觀念如何的問題"而屬 于一般的社會倫理!道德方面的問題$對發(fā)生在教師 身上的這些被稱為%不可原諒的錯誤&"分析的話語 已經(jīng)是現(xiàn)成的"甚至是共同的了"不存在研究的問題 了$這種簡單的%公式化&的%悔過書&式的敘事并 不是真正的反思"它還不屬于敘事研究"它只不過印 證著一個大家都知曉的%公理&$ ‘n5 67-.890+,;.<=i.o$p qm rstu0vwx 教育故事應該體現(xiàn)出對教育的詮釋"對一定規(guī)律 的揭示"給人以理論層面的啟示$就是說"從敘事研 究的角度著眼"教育故事要具有一定的理論性"而且 要具有理論上的先進性$正因為這樣"教育故事才能 是敘事研究"撰寫和傾聽教育故事才能成為教師提高 教育素養(yǎng)!促進專業(yè)化發(fā)展的有效途徑$教育故事的 理論性如何體現(xiàn).不是外加的"不能%貼標簽&"不 能%對號入座&$我們看到"有些所謂教育故事"顯 然分成了事例和理論兩部分"不是在敘述中自然地體 現(xiàn)一定的理論"也不是基于敘事材料本身通過恰如其 分的議論來顯示某種理論"而是把看似和所敘之事有 些關聯(lián)的%先進理論&直接搬過來$這種外加理論的 做法肯定和研究無緣$敘事研究框架下的教育故事" 其事例和理論不是%兩張皮&"而是融于一體-水乳 交融的"理論蘊含在故事字里行間的敘述中"體現(xiàn)在 基于故事內(nèi)容的適時而巧妙的議論-抒情中$ 有意識地撰寫自己的并善于傾聽別人的作為敘事 研究的教育故事"是教師專業(yè)化發(fā)展的重要而有效的 途徑$對于教師來說"那種具有研究意義的教育故 事"也許并不是經(jīng)常可以遇到的$只有不斷學習-善 于反思-勇于實踐"其教育生活中才能不斷地發(fā)生有 價值有意義的教育故事"也才能寫出這樣的教育故 事$ ‘6Dhyz{|}~?+,??8a? !!%""&??O?z???5 !" |
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