教育敘事研究的意義 - 簫羌教育 - 教師博客，中小學教師的精神家園!--全國中小學教師繼...

簫羌 2010-01-30

展開全文

教育敘事研究的意義

jxjadi發(fā)表于2007-12-28 16:58:00

　　敘事研究又稱“故事研究”，是一種研究人類體驗世界的方式。教育敘事研究是指以敘事的方式開展的教育研究，它是教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經(jīng)驗的描述與分析，發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于這些生活、事件、經(jīng)驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發(fā)現(xiàn)教育的本質(zhì)、規(guī)律和價值意義。
　　教育敘事研究起源于20世紀80年代，是由加拿大幾位課程學者倡導的。他們認為：教師從事實踐性研究的最好方法，是不斷地說出一個個“真實的故事”。
　　這樣的教育敘事研究，是教師了解教育和與別人交流其所了解的教育的最重要的途徑之一。它比較容易被一線教師和研究者所掌握和使用，不像量化研究那樣需要較高的專業(yè)知識技能。
教育研究面臨的一個基本矛盾是，理論越來越抽象，與教育實踐者的經(jīng)驗聯(lián)系越來越少，理論與實踐之間的隔閡與分裂日趨嚴重。導致這種矛盾的根本原因在于，一方面，教育理論中相當多的研究因為可操作性問題無法有效指導教育實踐；另一方面，教師在實踐探索中所積累起來的豐富經(jīng)驗，未得到有效的理論總結(jié)和提升。
　　近年來，教研人員逐步認識到，教育科研不能簡單照搬自然科學的所謂量化研究方法，行動研究、質(zhì)的研究、案例研究等注重人本主義的質(zhì)的研究方法得到越來越廣泛的認可。教育敘事研究作為質(zhì)的研究方法的一種運用形式以及解決理論與實踐之間隔閡與分裂的有效方法，正在逐漸引起人們的重視。目前，這種研究方法已被逐漸運用于國內(nèi)教師的教育教學研究與實踐中。
教師自敘教育故事不是為了炫耀某種研究成果，其主要目的是通過自我敘述來反思自己的教育生活，并在反思中改進自己的教育實踐，重建自己的教育生活。
　　教育敘事研究的意義在于能使教師真正成為研究的主體，教師人人都可參與教育研究，從根本上解決了長期以來教育研究與教育行動分離，教育理論與教育實踐脫節(jié)的狀況。
　　教育敘事研究從生活出發(fā)，從事實出發(fā)，從教育實踐出發(fā)，從學生以及家長的經(jīng)驗與感受出發(fā)，能夠極大地激發(fā)人們的興趣和共鳴，實際上會成為轉(zhuǎn)化教師教育教學觀念和行為的突破口。