期望、現(xiàn)實(shí)和責(zé)任

——班主任工作的幾點(diǎn)思考

教育教學(xué)是學(xué)校工作的中心。圍繞這個(gè)中心，領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)以先進(jìn)的教育思想、理念，規(guī)劃學(xué)校的未來，建立完善的激勵(lì)機(jī)制，搭建適宜的發(fā)展平臺，調(diào)動廣大教師尤其是班主任的積極性，使他們愿意展示自己的智慧和才華，為莘莘學(xué)子“傳道、授業(yè)、解惑”。同時(shí)要看到，班主任工作的繁重性、班級的多樣性、具體班務(wù)的特殊性。所以，領(lǐng)導(dǎo)者能獨(dú)具慧眼，激活班主任主觀能動性的潛質(zhì)，使之與領(lǐng)導(dǎo)用人藝術(shù)契合，形成一種合力，往往是值得思考的。

期望——鏈接著家庭、學(xué)校和社會

班主任，這是天底下最小的主任，卻責(zé)任最大。因?yàn)樗?/SPAN>是班集體的靈魂，學(xué)生健康發(fā)展的領(lǐng)路人，“在學(xué)生全面發(fā)展的成長中，起著導(dǎo)師的作用；并負(fù)有協(xié)調(diào)本班各科的教育工作和溝通學(xué)校與家庭、社會教育之間聯(lián)系的作用?！惫芎冒嗉壥敲课话嘀魅蔚牧己迷竿椭苯釉V求；讓每一個(gè)班級成為優(yōu)秀的集體，形成優(yōu)良的校風(fēng)，是領(lǐng)導(dǎo)的夙愿；將孩子交予學(xué)校，委托給一個(gè)負(fù)責(zé)任的、令人放心的班主任，是每一位家長最起碼的意愿！班主任和班級，成為特定環(huán)境下的聚焦點(diǎn)，鏈接著家庭、學(xué)校和社會。

班級是學(xué)校進(jìn)行教育、教學(xué)工作的基本單位。它的整體發(fā)展，關(guān)乎著學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)、人文意識、發(fā)展質(zhì)量、集體榮譽(yù)感的形成，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、道德品質(zhì)、心理意志的健康成長。然而，招生質(zhì)量的變數(shù)，生源素質(zhì)的差異是學(xué)校難以操制的。目前，生源質(zhì)量已經(jīng)成為影響學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。生源素質(zhì)的層次性，導(dǎo)致學(xué)校教育和班級設(shè)計(jì)的層次性。由此，班級的預(yù)設(shè)，包括學(xué)生素質(zhì)、相對層次、發(fā)展意向往往由學(xué)校決定。事實(shí)上也只能由學(xué)校決定。由于初高中教育教學(xué)的嚴(yán)重分離，生源中那些品學(xué)兼優(yōu)、學(xué)優(yōu)品劣、品優(yōu)學(xué)次、學(xué)品雙差的學(xué)生情況，只有初中畢業(yè)班的老師清楚，類似于高中生走向大學(xué)的情況。所以，當(dāng)班主任接受班級時(shí)，師生之間基本是互不了解的。特殊情況下，班主任對學(xué)生的了解還不如家長對班主任的了解。知己知彼、百戰(zhàn)不殆的勝算之律到此被忽悠了。

班主任匆忙授班，相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)缺乏了解詳細(xì)學(xué)情，致出被動情勢，影響著學(xué)校和班級的發(fā)展與管理。由此，這個(gè)鏈接著家庭、學(xué)校和社會的班主任，常常在激情后的苦惱，苦惱中的無奈里，被動應(yīng)付。最終使學(xué)校、家庭和班級間，忙亂中出現(xiàn)難免的尷尬局面，遺留下些許問題。此類問題中，班主任對授班知情權(quán)的了解，以及在學(xué)生、學(xué)校、家庭之間聯(lián)系作用主動權(quán)的發(fā)揮，多少是應(yīng)該考慮的。

現(xiàn)實(shí)——激情與無奈

當(dāng)教育走向產(chǎn)業(yè)化的時(shí)候，其公益性、公平性、特殊性受到嚴(yán)重沖擊?？杀氖菍W(xué)校教育和班級授課類似于產(chǎn)業(yè)加工。潤物無聲的、細(xì)致入微的知識傳授、心靈陶冶、能力培養(yǎng)，變?yōu)楫a(chǎn)品制售，實(shí)乃有違傳統(tǒng)、自殉未來。不利于民族素質(zhì)的提高。現(xiàn)今，國家和地方時(shí)而徹查教育“亂收費(fèi)”，教育投資卻嚴(yán)重滯后（僅十一五計(jì)劃內(nèi)缺口1萬2千億元）；教育系統(tǒng)內(nèi)部趨向行政化，干群關(guān)系不和諧時(shí)有所聞；學(xué)校謀發(fā)展、家長求龍鳳，擇校洶洶，致使師生關(guān)系不如昔日。就近入學(xué)，順理成章的事，反變成了舍近求遠(yuǎn)，擇校擇師。形成農(nóng)村流進(jìn)城市，內(nèi)陸走向沿海，沿海出國修學(xué)的教育移民大趨向。新任校長蒞位，大搞生源名牌戰(zhàn)略，追求清華北大是不可或缺的。有之，門庭若市，否則，門可羅雀。注入巨資的，劇烈的但悄悄進(jìn)行的生源大戰(zhàn)，籠罩幾乎每個(gè)區(qū)域。除少數(shù)的各種層次的所謂前十名、狀元生鑲滿榮譽(yù)之外，無人問津的后進(jìn)生比比皆是。教育資源的均衡化、合理化、最大化正被邊沿化。教育巨人和侏儒并存，資源雄厚與捉襟見肘同在。我們擔(dān)心，現(xiàn)代化教育會越走越遠(yuǎn)。

生源爭奪正吞噬者各地已有的教育資源，影響著可持續(xù)發(fā)展。國家倡導(dǎo)的素質(zhì)教育，幾乎被日益炙熱的應(yīng)試教育所淹沒，形成“農(nóng)村包圍城市”之勢。盡管如此，教育發(fā)展的洪流勢不可擋，教師的奉獻(xiàn)精神依然如故。這是民族的脊梁，國家的脊梁。面對微薄的待遇、淘氣的學(xué)生、沉重的課業(yè)，甚至隨時(shí)而來的批評，教師們?nèi)跃谋緲I(yè)，默默承受。不棄絕、一個(gè)也不能少，對得起良心是基本的理念。

看看班主任這個(gè)群體！因生源組成不斷變遷帶來的影響，形成宏志班厚重過日子、重點(diǎn)班生硬渡日子、普通班艱難熬日子的情況，班主任毅然像辛勤的蜜蜂和不知疲倦的螞蟻，從早到晚的奔波?；I備班會、個(gè)別談心、批評教育、接見家長、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、參加會議等等，此外，還要備課授課、作業(yè)批改。他們的業(yè)余時(shí)間大都貼在班級事務(wù)上。近年來，隨著教育改革，學(xué)生檔案的管理與整理已成為班主任繁重的勞動任務(wù)，紙質(zhì)的、電子的檔案又要反映變化的新情況，繁瑣到了古典的“經(jīng)院哲學(xué)”的程度。早晨7點(diǎn)前進(jìn)班，晚上10點(diǎn)后回家，屬于正常情況。班主任辛苦的勞作與激情的投入，換回的無奈多于績效。

無論何時(shí)，班主任再忙再累，領(lǐng)導(dǎo)的工作布置、學(xué)生的突發(fā)事情、家長的訴求電話是不能置之不理的；一個(gè)50余人到60余人的班級，若發(fā)現(xiàn)有異常情況的學(xué)生，密切觀察與理性疏導(dǎo)是不可遲延的；不幸，班上有了幾個(gè)品學(xué)兼差的學(xué)生，抽煙、喝酒、打架、玩手機(jī)樣樣精通且被發(fā)現(xiàn)的時(shí)候，應(yīng)抱著負(fù)責(zé)的態(tài)度，分化瓦解可以，統(tǒng)統(tǒng)趕走是萬萬不可的；春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)，秋果滿園，楓葉遮天的時(shí)日是不能帶學(xué)生親近大自然的，一旦發(fā)生交通事故，或其他不幸，那會罵名遠(yuǎn)揚(yáng)，嚴(yán)重影響學(xué)校乃至教育界形象的；班主任無課時(shí)，本班的自習(xí)課即是自己的主權(quán)課，這一畝三分地是寸土必得的；授課時(shí)，班上幾個(gè)說話的，得立即制止，不然會影響整體效果，不說話卻打瞌睡，盡快叫醒，即使不影響整體效果，但學(xué)生學(xué)不會知識是老師難以推脫的責(zé)任，因?yàn)椤皼]有學(xué)不會的學(xué)生，只有不會教的老師”。總之，班主任老師遇到的無奈多了一點(diǎn)，成績總還是有的。

那么，細(xì)心想一想，化解班主任老師的無奈是也應(yīng)該在考慮范圍內(nèi)。

責(zé)任——做不下去與永遠(yuǎn)也干不完

責(zé)任二字大似天，重如山。它包含著充分的信任和特有的壓力。想想，學(xué)校把一群鮮活天真的學(xué)生交予你，家長把孩子的未來托付你，社會把歷史的一部分賦予你，多重要。若不認(rèn)真去做，在天在地都說不過去。問題是，獨(dú)生子女普遍化的今天，這個(gè)責(zé)任大到有不可承受的生命之輕的地步，情何以堪！

例如：學(xué)校紀(jì)律規(guī)定，凡在本學(xué)期內(nèi)無故曠課10節(jié)以上者，勒令退學(xué)；并且，每遲到3次折合一節(jié)曠課。當(dāng)然，規(guī)定是以教育為目的，而不是以處罰為目的，且首要的是嚴(yán)肅學(xué)校紀(jì)律。這種規(guī)定也頗得學(xué)生家長歡迎。然而，當(dāng)某班學(xué)生違紀(jì)到臨界勒令的時(shí)候，發(fā)覺處理是十分不妥的，因?yàn)檫@將會影響學(xué)校的關(guān)鍵利益，也會涉及到某些要害部門對學(xué)校將來的發(fā)展。所以，應(yīng)另當(dāng)別論。類似的事情很多，前來借讀的學(xué)生大多都有某些方面的毛病和不足，所以，既然來了，還是應(yīng)接受的。由此可見，班主任為了維護(hù)班級和學(xué)校的紀(jì)律與秩序，特殊時(shí)候，有做不下去的事實(shí)。

同樣，如果不看大局，單就班級事務(wù)的細(xì)端末節(jié)，如：學(xué)生課堂說話，作業(yè)未寫，手機(jī)問題、廁所抽煙等等之類，你永遠(yuǎn)也料理不完。因此，應(yīng)學(xué)會分類，劃清大小，掂量輕重，給出個(gè)緩急來，處理班級問題時(shí)既要分化瓦解、兩手兼施，又要將學(xué)校、社會的有效資源加以利用，管理班級的負(fù)荷會大大減輕。做不下去不等于不做，永遠(yuǎn)也做不完不等于事事都做。留出一些空白，給思考多些合適的空間，不失班主任工作之大雅。因此，班主任工作到了如此情勢，干不完時(shí)留有余地是值得考慮的！

閑話閑說，不當(dāng)之處，敬請諒解！

平頂山一高     張新玉

2012年6月23日星期六