年前接***校長指示，要我跟各位談?wù)勅绾巫霭嘀魅喂ぷ鳎f實在的，這個話題很大很大。利用假期，回顧了自己從教二十年、擔任班主任十五年的工作歷程，覺得站好三尺講臺的不易，做好班主任更是不易。

社會上的職業(yè)是多種多樣的，被稱作有意義的工作也是舉不勝舉，但是有哪一項工作能象教師、班主任工作那樣平凡而偉大，那樣直接影響者一代人的成長、關(guān)系到一個民族、一個國家的未來呢？可以這么說，我們從事的是培育生命的事業(yè)。世界上最寶貴的就是人，就是人的生命。我們在用生命培育生命，用生命鑄就未來！

今天我主要從班主任工作的三個方面來談：一是建設(shè)班集體，二是愛的教育，三是與學生家長成為朋友。

一、建設(shè)班集體

什么是班集體？起初我認為班級就是班集體。其實不然。在學習、實踐中認識到：它們是兩個概念。班級只是一個群體而已，而班集體是群體發(fā)展的高級階段，是從事共同生活、有心理凝聚力的群體。

在我的實踐中，班集體的要素包含有五個方面：

1、共同的奮斗目標——這個目標具有社會價值，符合學生年齡特征，目標管理科學，集體有遠、中、近景目標，是在教師指導下由學生自己提出、有針對性、鼓勵性、方面性，個人、小組、集體目標能整合一致。人人認同并參與集體目標的實現(xiàn)。

2、有良好的人際關(guān)系。師生、生生關(guān)系好?！叭司墐憾唷薄?/p>

3、有健全的組織機構(gòu)——選舉產(chǎn)生、民主管理。

4、有占主導地位的健康輿論。——班風好，學風正，小團體主義和利己主義無市場。

5、有好的自覺紀律——做到老師在與老師不在一個樣。

在這五個方面中目標是核心，關(guān)系是紐帶，機構(gòu)是核心，輿論是支柱，紀律是保證——五個方面有機協(xié)調(diào)向前發(fā)展，層次要求不斷提高，班集體也逐步建成了。

班集體建設(shè)沒有同意模式可循，班主任、學生都有差異，只能根據(jù)自己的情況和班級情況，選準突破口，靈活多變地建設(shè)。

（一） 摸清班級情況

當我們接手一個新班級時，無論是起始班級還是其他年級，在未與學生見面之前就了解學生，熟悉學生，這是做好班主任工作的第一步。

通常在我們領(lǐng)到學生入學登記表后應(yīng)盡快通過登記表來了解、熟悉學生的個性特點，初步挑選好班級干部候選人。作為班主任，要通過照片來認識學生，等到你與學生見面時，你如能不照花名冊而叫出學生的姓名，你首先贏得了學生的好感。你若能說出他的最大優(yōu)點，他馬上會覺得你這個老師好神，與你的距離更近了。

我們通過學籍卡對學生的了解還遠遠不夠，其內(nèi)容和方法在一定程度上有片面性和局限性。由于了解情況后心理頂勢在起作用，在某種程度上會造成工作上的不奏效，有時還會挫傷部分學生的多種積極性。

那么到底要摸清哪些班級情況呢？

首先要摸清學生的年齡結(jié)構(gòu)及其在家中的地位。

其次要摸清學生人際交往的基本情況。起始年級要了解其小學、初中交往的情況，中途接手的要了解其在班內(nèi)和班外的交往情況。通過這些情況的了解，可以大體摸清學生是如何選擇群體的。

第三要摸清學生的興趣愛好，進而引導、培養(yǎng)，豐富課余生活。

第四要摸清學生的家庭情況。家庭是學生的第一課堂，家長是學生的第一任老師，他們對學生的成長起著熏陶和導向的作用。要摸清學生的家庭經(jīng)濟情況。因為經(jīng)濟直接制約著學生的思想與行為。

第五要摸清學生的個性特點、學習起點、身體狀況和理想目標。

學生的開學報到，不能把它看作是簡單的收收學雜費，發(fā)發(fā)新書，而是一次師生相互了解、走近的好機會。師生見面時，盡管你比你的學生似乎大不了多少，但是你的開場白（不妨稱它為就職演說）一定要好好準備，決不能東拉西扯的，尤其是對大孩子，他們已具有相當?shù)膶徱暠容^評價能力，而且你此時的身份是正式教師而不是幾個月前的實習教師，除了坦言做學生的朋友更是要做他們的良師。你就可以在這個開場白中，把你對他們的期望、指導告訴他們，尤其是小學升入初中的學生，他們所面臨的中學學習與小學學習有很大的不同，你可以從心理適應(yīng)、紀律適應(yīng)、環(huán)境適應(yīng)、學習適應(yīng)等幾個方面予以指導，讓還處在新奇、興奮與懵懂中的學生意識到做一名中學生的光榮、偉大與不易。

你的就職演說完了以后，你可以安排一次學生活動，通俗稱為“自我介紹”，美其名曰“推銷自我”。學生會非常在意這在新同學面前的首次亮相，紛紛表現(xiàn)，而你則是進一步了解學生，發(fā)現(xiàn)他們的個性，一個臨時班委就在學生們的推銷中產(chǎn)生了。

當你面對著各色書本正犯難時，你不要擔心學生會出錯，鼓勵他們來分發(fā)這些簿本，你又能發(fā)現(xiàn)班級中也是“蕓蕓眾生相”——熱心、憨厚、精明、拘謹、懶散等，這又為你對學生進行有的放矢的教育積累了第一手資料。

等到學生收拾好書本，滿載著喜悅與新奇回去時，這時，你可以發(fā)放一份學生登記表，正反兩面，正面有姓名、出生年月、家庭住址電話、父母工作單位職務(wù)聯(lián)系電話等常規(guī)項目，還可以另增幾項，如學生特長，學生自我評價，自我期望，家長對孩子的評價與期望。反面是記錄學生入學成績及今后成績記載。

其實，這份表格是為今后的工作作準備的，尤其是學生的自我評價與佳作對孩子的評價，我們會發(fā)現(xiàn)無論是學生還是家長的剖析大多數(shù)是較公正的，少數(shù)較嚴于律己，小部分看到長處遠高于短處。2002年就有這樣的例子：如科技學院的趙——把自己的孩子說得一無是處，蘇大的陳——夫婦倆對孩子贊不絕口。面對這兩種類型的家長、學生，更需要你工作的藝術(shù)。

通過問卷、觀察、訪問、談話等等，摸清學生的情況，可以少走許多彎路。如94級朱國平。如96級賀丹楓。

（二）實施目標管理

目標管理是創(chuàng)建班集體的靈魂。班集體就是在一個個目標的實現(xiàn)中逐步形成的。明確的目標是維系師生為之共同奮斗的紐帶。多年來我堅持在目標管理中創(chuàng)建班集體。具體做法是：

1、有針對性地提出帶激勵性的目標。

每接一個班級，我都要針對班級實際，提出既不過高，又不過低，能打開局面、鼓舞士氣的目標，使目標既有針對性，又有激勵性。94年元旦過后，我歇完產(chǎn)假上班，接了一個已近失控的班級，盡管新的班級組建才四個月，由于班主任是位剛大學畢業(yè)的新教師，又是教生物的，性格又內(nèi)向靦腆，她人在教室與她人不在教室沒啥兩樣，搭班的語文老師因腿骨折病假只能請人臨時代課，英語老師也是剛畢業(yè)的。一句話，該班紀律松懈，猶如一盤散沙，導致各科成績較差，針對這重情況，我首先在紀律上打開局面，向?qū)W生提出了“在短期內(nèi)實現(xiàn)班級紀律根本好轉(zhuǎn)，讓全校刮目相看”的目光，對一個還沒有養(yǎng)成良好班風的班級來說，要達到這一目標又要花一番力氣，但通過努力又完全能夠達到，而目標達到后，又能吉利學生的自尊心和自信心——通過實際的工作證明這一目標對學生們有很大的吸引力和鼓舞作用，師生共同為實現(xiàn)這一目標而努力。經(jīng)過不太長的時間到期末結(jié)束時，全班紀律很快好轉(zhuǎn)，獲得學校頒發(fā)的紀律紅旗。這一目標的實現(xiàn)，激發(fā)了士氣，為提出新的目標打好了基礎(chǔ)。

當班級面貌有了很大改觀后，針對學生的學習成績教差的實際，提出了“勤能補拙是良訓”“一分耕耘一分收獲”的勉勵，在新學期初向他們提出“提高學習成績，告別小尾巴”的目標。當半個學期過去后期中考試學生成績整體提高后進一步提出“爭當領(lǐng)頭羊”的目標。正是通過這中標有針對性又有激勵性的目標的提出，使一個所謂的“亂班”成為學校的轉(zhuǎn)變典型。對我個人來說，我對這個班級的學生要說聲對不起，因為由于個人的原因，94年夏我參加了新區(qū)的招聘，離開城區(qū)，來到新區(qū)。感到欣慰的是后來學校安排另一個年輕有為的老師，在他的努力下，這個班級的學生各有發(fā)展。去年我也為新區(qū)的新教師做培訓，課間休息時，有個女生過來喊我，問我是否認識她，她只說了一句，黃老師，我就是你剛才講到的班級里的學生，我馬上喊出她的名字，是那個班級的班長叫褚明潔，剛從南京師范大學學前教育專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)任職于蘇州外國語學校。

2、分階段提出多層次的目標

在提出目標時，我還十分注意目標的階段性和層次性，把目標分解成近景、中景和遠景，各階段的目標又分成幾個層次。這樣一個目標實現(xiàn)了，又有新的目標等著師生去實現(xiàn)，班級就會永遠保持積極向上的態(tài)勢。

如2002年接的初一班級，遠景目標是德智體美勞全面發(fā)展，第一學期的中景目標是使班級進入全校先進行列。在第一學期初，又根據(jù)實際提出若干近景目標。剛開學就發(fā)現(xiàn)班級有若干特殊分子，因此對學生提出的近景目標就是紀律的保證，而在實現(xiàn)紀律目標時，又注意分層引導，首先要求人人課業(yè)用品帶齊，上課不講話。通過常規(guī)教育、群眾監(jiān)督等辦法實現(xiàn)這一小目標后，又進一步提出上課專心聽講、積極思維這一新的小目標。課堂紀律得到保證后，又立即提審整頓課外紀律等。每一個小目標的實現(xiàn)，就達到了一個新的層次，逐步向近景目標接近了。

一個近景目標實現(xiàn)后，我十分注意針對實際提出新的近景目標，一個個近景目標的實現(xiàn)，又是在向中景目標逼近，而班集體也就是在這一個個目標的實現(xiàn)中逐步形成的。如98年我曾接了一個初三班級，這是學校的第二梯隊。我提出的遠景目標是“創(chuàng)建優(yōu)秀班集體，人人爭做優(yōu)秀畢業(yè)生”，在實現(xiàn)這個遠景目標時，注意分層次引導，首先要求學生明白優(yōu)秀班集體的標準和形成過程以及優(yōu)秀畢業(yè)生的含義，在此基礎(chǔ)上由學生來暢談如何來創(chuàng)建，如何來爭做，激發(fā)學生積極向上的熱情。然后進一步引導學生自己揭示創(chuàng)建班集體做優(yōu)秀畢業(yè)生與國家建設(shè)之間的關(guān)系，這樣層曾深入，逐步感化，使集體目標與社會期望有機結(jié)合起來，并落到實處。在目標教育有層次地向前推進的過程中，同學們自然地受到了崇高的理想教育，可以說，學生的理想的翅膀也隨著班集體目標的分層推進而不斷得到鍛煉。99年中考時創(chuàng)造的佳績使這批學生都如愿進入重點中學，三年后（2002年）他們都步入高校。

（三）以活動為中介，促進班集體形成

有些教師認為，班級活動只是玩玩而已。其實，并非“玩玩而已”。班級活動應(yīng)該成為促進班集體形成的載體來實現(xiàn)班集體建設(shè)的目標。

按學校課程安排，每周都有一節(jié)班會課，這堂課利用得好不好，作用可不一樣呢！為了充分發(fā)揮班會課的作用，每學期的開學根據(jù)學校的工作計劃和班級管理目標計劃，全面安排一學期的班會，制定班會課活動計劃。在有了長期打算的基礎(chǔ)上，還要重視短期安排，并重視每次班會課前的備課，力求做到：

（1）形式多樣，以開展教育活動為主。

（2）由學生干部主持，以學生講為主。

（3）有針對性和系統(tǒng)性。

在設(shè)計班會課的活動時，我放手讓學生開展，但必定注意有較強的針對性，同時又逐層深化，前后呼應(yīng)，形成一個相對完整的思想教育體系。如99年秋季帶了一個實驗班，雖說是經(jīng)過立達、平江等中學篩選過的，但這個班級也聚集了一批出色的學生，三年中這個班級有2人獲省數(shù)學競賽一等獎，一人獲省化學競賽一等獎，一人獲省物理競賽一等獎，一人獲全國英語競賽一等獎，獲省以上二三等獎的不計其數(shù)，光考進蘇州中學國際班就有四人，這些學生的可持續(xù)發(fā)展好，進了高中還是三好學生，其中一名叫方芳的被評為江蘇省優(yōu)秀學生。當他們還在初中階段，頻繁獲獎，學生沉浸在喜悅中，我設(shè)計了一堂班會課“我要翱翔在祖國的藍天”，實現(xiàn)對活動的環(huán)節(jié)安排、具體分工、銜接、活動產(chǎn)生的效果心中都有個底。我先在教師的黑板上讓學生畫了一架大飛機，然后在學生的注視中將飛機肢解成，又發(fā)給學生每人一張印有飛機的紙，告訴他們，每人都是一架飛機，將飛上藍天，而飛機的各部分將代表一種知識的部件，請他們涂抹。在一片嘆氣聲中，學生涂抹色彩，發(fā)現(xiàn)自己目前根本無法起飛?？粗麄兊木趩?，我提出了“迎接新時代，該作如何準備的”主題討論會。通過這些活動，大家認識提高了一步，看到了新時代是科學迅猛發(fā)展的時代，是開拓奮發(fā)的時代，是改革創(chuàng)新的時代，從現(xiàn)在起，在德智體美勞各方面打好基礎(chǔ)，努力培養(yǎng)自己的各種能力以適應(yīng)時代對人才的要求，是刻不容緩的。后來還順著這個思路設(shè)計了主題班會榮獲蘇州市主題班會評比一等獎。學生漸漸不再躁動，能平靜地看待榮譽和獲獎，能把每一次成功看作一個新的開始。

班會活動的種類不外乎：

1、研究班務(wù)，統(tǒng)一思想，健全集體的凝聚力

2、倫理談話，知識講座，增長才干的專題班會

3、圍繞主題，開展活動，內(nèi)外結(jié)合的綜合性班會。

班會活動應(yīng)該根據(jù)班、校情、平時政治生活中的大事，圍繞熱愛祖國的住旋律開展，形式多樣，內(nèi)容豐富，適合學生年齡特征和認知水平。又如“走近父輩”從平凡的日子挖出鮮活的趣味，采訪、寫作、交流、感悟，成功來自奮斗，平凡也是偉大。

我體會到，活動是促進班集體的形成和發(fā)展的中介，是實現(xiàn)集體目標的橋梁。首先學生的心理活動是看不到的，但通過活動可使之外化，通過觀察等手段可加深對學生思想境界和道德水準的了解，加強教育的針對性，同時，學生健康的心理活動外化后，對他人就可產(chǎn)生良好的影響。其次，通過活動，我們就能把集體目標具體化為學生喜歡參加的各種活動環(huán)節(jié)及其組成的生動的過程，從而把學生參與活動準備和實現(xiàn)活動的過程，自然地變成接受教育和鍛煉的過程，這樣又可使社會對學生的期望逐步內(nèi)化，變成學生的血肉，從而大大提高教育的效果。

（四）班級管理民主化，讓學生成為班集體的主人

在創(chuàng)建班集體的過程中，我十分注意引導學生干部和全體學生自己提出或修改班集體目標，并使每一個目標得到全體學生的認同，讓學生真正成為班集體建設(shè)的主人。

發(fā)揚學生主人翁意識，建設(shè)一支能獨立開展工作的小干部隊伍。

現(xiàn)在的家庭都重視對孩子能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)教育中擔任小干部的總是少數(shù)幾個人，我大膽實踐，讓班級每個學生都成為班級小干部，比如組長的安排，第一排語文組長，負責語文學科的事，第二排數(shù)學組長，第三排英語組長，依此類推，學科任務(wù)稍輕的再兼任每日常規(guī)管理的組長，如衛(wèi)生組長、膳食組長，以提高學生的自我管理能力。

學科代表的安排，原則上只上不下，上是一種鼓勵、鞭策，下，是一種放棄，說得重些，是一種毀滅。

班委干部由民主選舉產(chǎn)生。新組建的班級只是用一個月的時間成立班級臨時機構(gòu)，一個月后餓是民主選舉產(chǎn)生。每一個目標要得到學生的認同，使他們由被動的客體變?yōu)槟軇拥闹黧w，每個學生，每個干部都明確自己對集體的責任。每周由值周班長負責，我指導組長記好工作札記，并準備了多種記事本，如會議記錄本、榮譽記載本、班級日志。每半個學期進行一次評優(yōu)活動，評選優(yōu)質(zhì)服務(wù)干部、事事帶頭干部、堅持原則干部，增強光榮感、責任心和工作的主動性。

為了培養(yǎng)學生，我放心放權(quán)，讓學生有職有權(quán)，逐步學會獨立工作，漸漸地，學生學會了總結(jié)一周班集體目標實現(xiàn)的情況，找出未實現(xiàn)的原因，根據(jù)實際情況調(diào)整近景目標?？梢哉f，學生自己組織活動不用操心，我外出不在學校時學生自己安排處理班級工作有條不紊。

在實踐中我較為注意尊重每個學生，讓他們在參與集體活動中看到自己的潛力，發(fā)揮自己的作用，較為重視發(fā)揮集體的教育作用來鑄就優(yōu)秀學生和改變后進學生，同時又用優(yōu)秀學生的事例和后進學生的進步來教育大家，從而形成了一個你追我趕，積極向上的大好局面。

在這里，我還想提一提“民主治班”的說法。

傳統(tǒng)教育學在班級管理中更多的強調(diào)班主任的個人權(quán)威，其合理性至今不可否認。我們也看到不少班主任老師從早到晚幾乎將班級所有大小事務(wù)包攬無余，從學生早上入校是否佩帶校徽校牌到晚上離校是否關(guān)好門窗，真到了可用“日理萬機”來形容，事必躬親，嘔心瀝血。而學生一切聽命于班主任，自覺性越來越弱，依賴性越來越強。近年來，越來越多的教育工作者呼喚培養(yǎng)學生的自我教育能力，其實與早先陶行知先生的“學生自治”有必不可少的傳承關(guān)系。其實，從某種意義上說，管理只是手段，教育才是目的，而“真正的自我教育”離開了學生的自我教育，真正的班集體是很難形成的。

對于一個優(yōu)秀的班集體來說，教師個人的權(quán)威與學生的自我教育都是必不可少，兩者必須有機融合于一個統(tǒng)一體——班規(guī)，而這班規(guī)是經(jīng)過學生反復醞釀、討論，它是《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》中有關(guān)紀律要求的具體化和可行性、廣泛性、可制約性。由每位學生起草擬定一份班規(guī)，使他們從一開始就不知不覺地進入自我教育、自我管理的角色，然后由學生干部進行歸納、整理、加工，形成初稿，然后交給全班同學反復討論、修改，最敏感的便是“懲罰處理”如學生上課違反課堂紀律影響同學學習的，罰做一天值日生——擦黑板以此來為集體做服務(wù)表達歉意。同時班規(guī)對班主任也有制約，不可任意而為。

因有法可依，在實施班規(guī)時，值周班干部全權(quán)擔負起班級管理的重任，且使班上所有學生成為教育者和管理者。學生是集體的主任不再是一種觀念而成為一種制度。而且讓學生在實踐中受到民主精神、法治觀念、平等意識、獨立人格的啟蒙教育。

（五）轉(zhuǎn)化后進生

在各類學校中都存在著一定數(shù)量的后進生。他們不僅僅自己各方面落后，而且還會影響其他同學甚至干擾班級的正常教育秩序。如何轉(zhuǎn)化他們，是很棘手的問題，也許不少新教師有過被這類學生氣哭的經(jīng)歷呢！

后進生的表現(xiàn)往往不外乎這樣幾種情形：經(jīng)常違反中小學生守則，缺點較多，甚至有一定錯誤，學習態(tài)度較差，學習成績不好，低于及格標準。

后進生出現(xiàn)的原因是多方面的，與社會影響、家庭教育都有關(guān)系。但必須記住，學校教育在人的發(fā)展中起主導作用。從學校教育自身分析，后進生產(chǎn)生的主要原因是學生所生活的微社會環(huán)境（班級）與學生個性發(fā)展之間發(fā)生了嚴重的矛盾。大致有以下幾個方面的原因：

學習屢遭挫折——學習上的后進生，長期處于無人同情、無人援助的境地，批評、譏諷伴隨著他，學習興趣失去，厭學情緒產(chǎn)生。

失去應(yīng)有地位。

難以抬頭

愛好、特長受壓抑

心理負荷超重

轉(zhuǎn)化后進生靠班主任的循循善誘、苦口婆心是一種辦法，但往往事倍功半。我們應(yīng)該重視發(fā)揮班集體轉(zhuǎn)化后進生的力量。

良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格不斷得到矯正并不斷進步的搖籃。

1、著力研究個性——會真正意識到他們是活生生的人，有各種內(nèi)在需要。既有獨特長處，也有影響進步的短處，他們的正當需要和各種長處，是矯正不良個性的成分，是重新取得進步的轉(zhuǎn)折點，也是良好的個性心理品質(zhì)的生長點。

2、寄予集體期望——后進生的個性結(jié)構(gòu)中有潛在的進步成分，那么教師和班集體應(yīng)確立堅定的教育信念，教育具有塑造、定向、感化的強大功能，每個后進生都有重新進步的現(xiàn)實可能。作為班主任，切莫嫌棄后進生，要一視同仁真誠相待，熱情愛護，尤其是要用各種手段通過各種途徑使他們感動。集體相信他們在學習等各方面都能進步，這種期望是持續(xù)不斷的，使他們懂得，集體是他們各種正當需要得到滿足的場所，是進步的力量源泉。對后進生，在分配工作、參加活動、人際交往、完成任務(wù)等方面，更應(yīng)高度民主信任，從而使他們的內(nèi)心與集體的脈搏溝通，以喚起他們原有的積極形象，促使他們逐步把教育期望內(nèi)化為進步的抱負。

3、重視班風的陶冶。建設(shè)良好班風，必須從調(diào)整人際關(guān)系入手。良好班風是由良好的師生關(guān)系、同學關(guān)系、學習態(tài)度為主要標志的。應(yīng)當努力建立民主平等的師生關(guān)系和團結(jié)協(xié)作的同學關(guān)系，同時培養(yǎng)多數(shù)學生樹立正確的學習態(tài)度，激發(fā)他們旺盛的求知欲望，造成一種催人奮進的氣氛，并逐步轉(zhuǎn)化為班風。陶冶本身是一種潛移默化的教育，給人的思想、性格以有益的影響。集體內(nèi)部營造出一種和諧、協(xié)調(diào)的心里氣氛并使后進生不感到孤獨、拘謹，開誠布公，你來我往，互幫互愛，后進生就會感到人際交往產(chǎn)生溫暖并逐步接受集體的價值規(guī)范和各種良好的習慣。

4、開展伙伴幫助——良好和諧的人際關(guān)系會造成一種伙伴之間親密無間、相互協(xié)作、相互幫助、取長補短的氣氛。每當有人有困難或有缺陷，集體就會伸出熱情之手加以幫助。后進生往往從學習后進開始，伙伴的幫助重點應(yīng)是尋找學習中的薄弱環(huán)節(jié)，改進學習方法，突破某一學科，引起學習遷移，養(yǎng)成良好的學習習慣以逐步取得進步。而當他們有進步，即使是微不足道，也要作出及時肯定公開予以表揚。99年的一個實驗班，64人，其中40人學習成績不錯，24人因各種原因是照顧的，其中有一個畢業(yè)于楓橋中心小學的學生，他的畢業(yè)生登記表上老師的鑒定只有一句話“我把這句話送給你——書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟送給你，好嗎？”畢業(yè)成績均是60分，操行等第也只有及格。這個學生在小學里的表現(xiàn)究竟怎樣，各位可以去想象。而孩子的家長想方設(shè)法把他送進實驗中學的實驗班，可見家長的良苦用心——他們想借助良好的環(huán)境來改變孩子。我們正是通過良好的班集體氛圍、優(yōu)良的風氣，以及熱心同學的幫助，讓這個曾經(jīng)一無是處的孩子找回自信，與集體融為一體，最后也以良好的成績升入高中。

二、      愛的教育

愛，首先意味著獻出，意味著把自己的心靈的力量獻給所愛的人，為所愛的人創(chuàng)造幸福。——蘇霍姆林斯基

對這段名言，我們做教師的都不陌生，它是蘇聯(lián)教育家的名言。確實，學校里的學生的德育工作從上到下都非常重視。在德育教育中道德情操教育有著它重要的地位。情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這片土壤上，種子會萌發(fā)出幼芽來，兒童邊認識邊趕得越多，對學習快樂的激動情感體驗得越深，他就想知道得更多，他的求知渴望、鉆研精神、學習勁頭也就越強烈。

一位哲人說過，人生的真正豐富多彩是交往的豐富多彩，人際關(guān)系的豐富多彩。作為班主任老師，首先要清晰地認識到師生關(guān)系中最本質(zhì)的特點——尊師愛生。愛生是尊師的前提。教師要贏得學生的尊敬，還以來于對學生的吸引力，高尚的道德情操，淵博的學識，莊重的儀表風度，對學生的尊重理解，這些是構(gòu)成吸引力的主要因素。

對于“師愛”，我有自己的理解。愛是一種依戀的心情，是一種奉獻的精神，是一種極端負責的態(tài)度，也是一種巨大的力量。如果說母愛的本能激發(fā)了我生命中潛在的同情心和愛的圣心，那么教師職業(yè)的天性，又給了我強烈的使命感和責任感，這就是要給學生一顆美好的同情心，沒有對人的同情關(guān)愛，就不能有仁愛精神和博大精深的愛心。在學校教育活動中，愛心能架起師生關(guān)系的橋梁，愛心能化作春雨，澆灌每一個莘莘學子，愛心能熏陶震撼學生的心靈，激發(fā)他們的自信心和求知欲，養(yǎng)成良好的情感品質(zhì)使之全身心地投入到學習中去。只有熱愛學生的老師，才能喚醒學生的愛心，把學生培養(yǎng)成有高尚情感的人。

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

多年來我把構(gòu)建民主平等，互相尊重信任合作的良好的師生關(guān)系作為我的追求。在這個過程中要采取一些策略：

1理解策略——了解學生的期望。

理解是一種心理上的相互信任，是指能站在他人的立場上，設(shè)身處地地為他人著想。班主任首先要學會轉(zhuǎn)換角色，從學生的角度去考慮他們的要求、動機、思想和情感。

盡快了解每一個學生的基本情況和學生對自身的期望，這樣既可使學生有較穩(wěn)定的努力方向，也有助于教師有針對性地開展教育。

了解學生對教師的期望。多年的工作發(fā)現(xiàn)，初中學生最喜歡的是能溝通學生感情“交流型老師”——理解學生的心情、待人公平、樂于交談、幽默慈祥。

2尊重策略——改善自己的工作作風

現(xiàn)代學生期望的是具有民主作風的班主任。如何能做到？

A首先要正確對待自己的威信。

教師的威信由兩部分組成：權(quán)力威信、信服威信。前半場者是由教師的行政權(quán)力或傳統(tǒng)習俗力量所產(chǎn)生的，由教師的組織角色所帶來的威信，后者是由教師良好的思想品德、教學能力、教學態(tài)度與工作作風而使學生資源接受、內(nèi)心佩服而樹立起來的威信。顯然，一個教師如果“組織角色”的色彩太濃，喜歡用“權(quán)威”來維護其威信，往往導致師生關(guān)系冷漠，學生畏而遠之。

在樹立自己威信的問題上，我盡量做到“四不”

不濫施懲罰、恐嚇、體罰學生。

不擺架子，和學生說話交往時不玩弄威嚴的神氣。

不吹噓自己，貶低別人。

不為討學生歡心而放任學生。

同時將“愛”作為師生關(guān)系的核心，以對學生的愛來贏得威信，注意“三個尊重”：

尊重學生人格——時時提醒自己，學生擁有與老師相同的主體尊嚴。

尊重學生意愿——在學習方式、生活方式上允許學生有自己選擇的自由，尊重他們的選擇并給予幫助指導，善意提出不同的看法。

尊重學生的個性——不搞一刀切，認同學生的個性，盡量滿足其個性化的發(fā)展要求。

B偏愛中下等學生

愛每一個孩子，對每一個孩子負責。班主任更應(yīng)重視班級中的“弱勢”群體。他們在心理上往往比好學生更復雜，渴望進步，渴望關(guān)愛，渴望融入集體，卻常常自覺缺乏資本而裹足不前。班主任若能從學習、生活各個方面給他們以厚愛、激發(fā)他們埋在心靈深處的善良、同情、愉快、樂群等情感，使他們走出“中下等生”的陰影。只有這樣，你才能贏得學生的依戀和尊敬，增強師生之間的依賴感。

如邱霽昀

C激勵策略——期待學生的成功

激勵是心理行為的一種方法，它從改變學生的精神狀態(tài)入手，改善學生的情感體驗，調(diào)動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)他們積極的情感。

（1）    期望激勵

美國心理學家羅森塔爾的實驗證實，教師的期望能激起學生強烈的學習動機，激發(fā)學生學習的自信心。在工作中經(jīng)常向?qū)W生提一些希望，對優(yōu)秀學生鼓勵冒尖，在學科競賽中爭名詞，對中下學生鼓勵拋棄自卑感，樹立自信心，使之產(chǎn)生學習動力。（如2002年初中畢業(yè)生有三位女生超水平發(fā)揮考上五年制師范，趙亮考上實驗中學。）幫助學生制定恰當?shù)哪繕恕?9級學生入學時，我為他們設(shè)計了后來被成為“材料袋”的記載，讓每個學生記錄自己期中、期末考試的學習成績，并且指導他們劃出成績發(fā)展曲線圖，以入學調(diào)研成績?yōu)槊總€學生的發(fā)展水平面，根據(jù)曲線圖分析學生發(fā)展趨勢，師生一起制定適當?shù)哪繕?，并把目標作為教師對學生的期望載體，激勵學生。

（2）    成功激勵

人人都渴望成功，渴望享受成功的喜悅。一旦獲得成功會產(chǎn)生巨大的動力，情感也會得到滿足。我根據(jù)學生的特點，從學校實際出發(fā)，努力為學生創(chuàng)造成功的條件，力爭讓每一個都有機會品嘗到成功的喜悅。如郭怡然，鋼琴九級，進入初三，鼓勵它考十級，可練琴時間不夠，中午在學校練琴，考過十級，恢復信心，中考考進蘇州第十中學，現(xiàn)考進上海音樂學院雙排管電子琴專業(yè)。還有一個患青春期憂郁診的小女生的故事。

（3）    榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的，尤其是來自身邊的榜樣。99級學生中就擁有一批身邊的典型，有寒門學子踏實勤奮全面發(fā)展成績突出的方芳，有重病在身扼住命運咽喉頑強拼搏用生命書寫青春的金艷敏。金激勵了當年的同學，在她去世后，學校把她曾經(jīng)休息的小屋作成了陳列室，教育了一批又一批的學生。

D協(xié)調(diào)策略——增進師生的個人交往

課堂上師生關(guān)系受到諸多約束，師生之間的交往和深入的心理交流受一定的限制，因此，班主任應(yīng)與學生多一些非正式交往，私人感情好一些，有助于解決工作中出現(xiàn)的矛盾和問題，使師生關(guān)系產(chǎn)生更強的親和力。（二）特別的愛給特別的你

學校是社會的縮影，班級也是一個小社會。班級中總有一些學生顯得很特別——或父母離異成為單親家庭的孩子乃至孤兒，或突遭家庭變故生活每況愈下，或遭遇疾病的困擾。這些學生則更需要班主任老師的關(guān)愛。凡是遭遇家庭變故的學生，更要從生活上關(guān)心，物質(zhì)上保障以解決后顧之憂。在我從教十幾年中，先后有陸勇、王華、毛慶忠、俞平、嚴國振、倪建明等學生盡管家庭生活不幸，但他們從班集體、班主任及同學那兒得到溫暖。98年12月我接替一個生病的老師擔任初三（5）班班主任，班上一個倪姓同學生活極其艱辛，母親長得弱小且智力偏低，父親因車禍腦外傷導致精神市場。數(shù)九寒天，該學生仍是拎一只飯盒，帶一小碗炒青菜，改善伙食時再多帶一只雞蛋，午飯時他到辦公室要一碗熱水，就著冷飯?？粗那樾握娴暮眯乃?。了解他的情況后我為他解決了直到初中畢業(yè)的所有費用并申請了特困生補助，還動員班級學生募捐，（這個班級有部分學生家庭特富），師生共同資助貧困生的行動感動了當時班級的另一位同學的母親——浙江溫州籍的私營業(yè)主南燕女士，她慷慨解囊，為他添了冬衣，買了奶粉增加營養(yǎng)，還許諾為他解決高中階段的學費，免除學生的后顧之憂。99年9月該生進入實驗中學，南燕女士將學費交給了這位學生的新班主任。在我所帶的歷屆班級中，學生互助友愛蔚然成風。每次獻愛心活動，班級同學總是省下零花錢，踴躍捐贈，無論是幫助同班同學還是幫助素昧平生的陌生人，他們總是樂呵呵的，募捐的錢物總是在全校遙遙領(lǐng)先。

也不知怎么，2001年帶初三（1）班時班級中聚集了有身體疾病、心理問題的學生特別多，有患再生障礙性貧血已十年隨時有生命危險的，有因腦積水而動過四次開顱手術(shù)至今大腦埋有金屬管子又不知何時要發(fā)癲癇病的，有患青春期憂郁癥后從寄宿制學校轉(zhuǎn)出的醫(yī)生建議休學但孩子堅持不肯的，有因家庭期望太高而自覺承受不起揚言不活了的，面對這些特殊的群體，我格外重視對學生的心理疏導，把心理健康講座巧妙地安排進班級活動中，又不致于傷害了那些敏感的學生。如“不經(jīng)歷風雨，怎見得彩虹？”“不要為打翻的牛奶哭泣”“無人賞，自家拍掌，唱得千山響”“走過躁動的季節(jié)”，對學生進行多樣化的心理訓練，提升學生的耐挫能力和自信心。

也許是由于生活水平的提高，現(xiàn)在青春期的學生心理問題還真的很多，班主任老師又多了一項工作，就是陪伴、引導他們走過躁動的季節(jié)，引導他們善待成長中的煩惱，疏導他們從情愛的旋渦中走出，學會很好地生存。也曾有目睹過可愛的孩子沒能處理好而自甘墮落的例子：90年一個叫張潔的女生，從天真的小公主墮落。誤入歧途，特別心疼。

99級陸捷跟蹤自己所喜歡的女生，到處張揚，

幾個跡象：男孩講究形象、發(fā)型、服飾，女生注意打扮，天天換行頭。上課發(fā)呆，提問時會驚嚇了他，學習成績會突然下滑，必有原因。胡英俊使幾個女生失魂落魄。

處理：恭喜長大了，并分析情感躁動的害處。提出老師的建議，一般學生能夠冷靜下來。

三、與學生家長交朋友

家庭教育與學校教育越接近，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著。要使家長的教育配合學校的教育，保持一致性，關(guān)鍵在于班主任與家長的聯(lián)系，形成學校—家庭德育工作統(tǒng)一戰(zhàn)線。

要達成統(tǒng)一戰(zhàn)線，班主任應(yīng)該注意與家長交往的內(nèi)容，形式及藝術(shù)。

1、家訪的藝術(shù)

對學生和家庭的了解，僅靠看檔案是不夠的，檔案只是靜態(tài)的，且不全面、不具體。光憑學生的反映也不夠，看問題的角度不同，且不一定真實。為了實現(xiàn)家校有機配合，必須有計劃、有步驟地對學生家庭進行訪問。根據(jù)目的不同，甲方可分為三種類型：

（1）    了解性家訪——家長的基本情況（學歷、職業(yè)等）

家庭基本情況（居住條件、成員結(jié)構(gòu)、學生父母感情、家長對子女要求等）

學生在家情況（學習環(huán)境、學習時間、休閑時間、家務(wù)勞動、交友情況等等）

（2）    目的性家訪——對少數(shù)學生的特殊問題有針對性的家訪。適用于有特殊表現(xiàn)的學生。內(nèi)容主要是報告特殊表現(xiàn)或問題，共同商討協(xié)同教育的方式方法。

（3）      溝通性家訪——旨在交換信息，溝通情感，以實現(xiàn)良好配合的家訪，適用于因校家彼此不太了解，產(chǎn)生誤解、分歧，造成配合欠佳的少數(shù)家庭。內(nèi)容是提出問題，如實介紹情況，耐心聽取家長意見。通過心平氣和地交換意見，溝通心理，爭取實現(xiàn)協(xié)同教育。這種形式的家訪，也可以利用家長接送學生的機會，隨時與家長溝通。

進行家訪一定要有明確的目的。家訪前，應(yīng)考慮好交談的問題，家訪中，態(tài)度要誠摯，言辭要懇切。

一般由于學生成績太差或出現(xiàn)思想問題，班主任通過登門或約請家長通報情況，要求家長予以協(xié)助。因此，應(yīng)該實事求是地介紹學生各方面情況，不夸大，不縮小，通常先講優(yōu)點、長處，再提缺點、不足，最后提出幫助和教育的建議和措施。

忌諱：一見面就大談缺點、過失，對成績長處閉口不談或輕描淡寫，容易引起反感、怒氣，引起學生的抵觸情緒。

家訪中的交談方式也要因家庭類型而異：

（1）    對于有教養(yǎng)型的——盡可能如實反映表現(xiàn)，主動請家長提出教育的措施，認真傾聽意見，充分肯定采納其合理化的建議，并適時提出自己的看法，齊心協(xié)力共同做好教育工作。

（2）    溺愛型——先肯定長處，贊賞表揚，再適時指出不足。要充分尊重家長的感情，肯定家長關(guān)愛呵護子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見，同時也要用懇切的語言指出溺愛對孩子成長的危害，耐心熱情幫助和說服家長采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長實事求是反映學生的情況。

（3）    放任不管型——多報喜，少報憂，使家長認識到孩子的前途，激起他對孩子的愛心與期望心理，改變放任的態(tài)度。還要委婉地向家長指出放任的影響，使家長明白孩子生長在一個缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強家長對子女的關(guān)心程度，加強與子女的感情，為學生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個合適的環(huán)境。

除了交談內(nèi)容和方式要注意外，家訪時間也要選擇好，即使是電話聯(lián)系，也要處理好時機。

2 書面聯(lián)系

家訪，耗時太多，且適用于離校較近的學生家庭。由于教師工作忙碌，目前班級容量也大，且家長的工作也繁忙，如果都要靠家訪來解決問題那也是不現(xiàn)實的。我比較多的是采取書信的方式與家長聯(lián)系，把學生的主要表現(xiàn)和學校的要求，個人的想法告知家長，并要求家長反饋學生在家中的情況，征求家長對學校工作的意見，請家長協(xié)助學校進行教育工作——這種形式具有大面積、高效率、常規(guī)性。

形式：告家長書，家庭聯(lián)系本、成績通知書、試卷、周記等等。用得最多的是家庭聯(lián)系本。起初只是因一些自律性較差的學生而設(shè)，才用一周一小結(jié)，有自評，任課教師評，家長評，有自我希望，班主任期望等。后來人手一本，既記錄每日學習內(nèi)容，回家學習情形，每日由家長簽字確認效果。學生在校有偶發(fā)事件以及處理情況等也及時通告家長。

3 召開家長會

家長會，是廣泛聯(lián)系家長，解決普遍行問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。

家長會可以采取幾種形式：

（1） 教師報告會——由教師介紹情況，提出教育學生的意見和要求，家長了解學校信息。

（2） 經(jīng)驗交流會——由家長交流教育子女的經(jīng)驗、體會

（3） 成果展覽會——學生用實物、文字語言匯報進步、成績。

（4） 家長-教師懇談會——邀請部分家長參加，就某些專門問題進行協(xié)調(diào)討論，統(tǒng)一認識，尋求教育良方。

開好家長會，目的要求一定要明確，選時要恰當，力爭使絕大部分家長參加。班主任一定要有發(fā)言，要充分體現(xiàn)對家長的尊重和對學生的熱愛以激起家長的共鳴。班主任是做好家校溝通的橋梁，既提高了家庭教育的整體水平，又讓家長了解班主任的責任感，佩服班主任的業(yè)務(wù)水平，從而更主動更有效地配合班主任工作。如毋長芝。

孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！苯裉鞂W生的成長變化與社會的發(fā)展有著極密切的聯(lián)系，如今改革的浪潮沖擊著社會生活的各個領(lǐng)域，沖擊著人們固有的思想意識和觀念。作為班主任，決不能自我封閉，更不能停滯不前。一個初出茅廬的青年教師到成為一個優(yōu)秀的班主任，除了其他優(yōu)秀教師所必須具備的品質(zhì)，諸如淵博而精深的知識結(jié)構(gòu)、準確的教育觀察能力、深刻靈活的教育思維能力、卓有成效的表達能力等，更重要的是真誠無私的教育愛心和誨人不倦的教育意志力。正是有了愛心才能有耐心，才能無怨無悔地全身心投入到學生的世界中去，才能夜以繼日地潛心探究孩子們的喜怒哀樂，也才能呵護學生，把整個心靈獻給學生。