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基于ASSURE模式的課外輔導(dǎo)教學(xué)設(shè)計 課堂上道老師和我們曾討論過如何獲得教學(xué)實踐經(jīng)驗的問題，由于條件限制我們在讀研究生不可能作為學(xué)科老師，進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行真實的教學(xué)實踐，我們除了加入網(wǎng)上虛擬課堂開展演練式教學(xué)實踐活動以外似乎就沒什么機(jī)會了，不過我卻很巧合的在校園宣傳欄上看到一個課外輔導(dǎo)班招聘英語輔導(dǎo)老師，負(fù)責(zé)人說需要試講一堂課，學(xué)生們正好該學(xué)到非謂語動詞的動名詞部分內(nèi)容，于是，就有了這篇草草的教學(xué)設(shè)計。 九年級英語語法---動名詞（非謂語動詞） 【設(shè)計思想】： 這是一個針對只有6位同學(xué)的課外輔導(dǎo)班進(jìn)行的課堂教學(xué)設(shè)計，沒有學(xué)校里多樣的媒體手段，只能從教學(xué)形式和活動內(nèi)容上思考如何激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣，鼓勵他們積極參與到其中，在教學(xué)活動中親身體驗所學(xué)知識。通過這堂課的學(xué)習(xí)掌握與動名詞相關(guān)知識點的運(yùn)用，并在課堂活動中體驗加深印象，形成穩(wěn)定的技能。 課外輔導(dǎo)不像正規(guī)課堂，教師要根據(jù)教學(xué)大綱逐個講解知識點，在這里輔導(dǎo)老師上課的方式更加靈活，也更有隨機(jī)性，為了避免課堂偏離主題，因而更有必要提前做好一個教學(xué)設(shè)計。課外輔導(dǎo)的老師大部分沒有正式的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容也是點式串聯(lián)的，，主要以教材中的重點難點進(jìn)行系統(tǒng)的講解，具有較大的跳躍性，要幫助學(xué)生補(bǔ)習(xí)學(xué)校課堂上掌握不牢固的知識又不能增加學(xué)生額外的復(fù)旦，就必須從教學(xué)設(shè)計入手，豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，提高學(xué)習(xí)效率。 教授語法不是最終目的，而是學(xué)習(xí)語言的有效手段，其最終目的是讓學(xué)生將語言的形式與其意義、交際功能有機(jī)地結(jié)合起來，通過在實際的語言運(yùn)用中去內(nèi)化語言規(guī)則，從而達(dá)到準(zhǔn)確運(yùn)用語言進(jìn)行有效交際的目的。中學(xué)生沒有像以英語為母語的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語的環(huán)境，他們不可能在平時、在課外獲得充分足夠的英語語言刺激并內(nèi)化其語言規(guī)則，很難靠單純模仿去自然習(xí)得英語。因此，設(shè)計真實的語法情境，讓學(xué)生在運(yùn)用、交際的交互式中學(xué)習(xí)語法，可促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。 【教學(xué)設(shè)計模式---ASSURE模式】 ASSURE模式是圍繞在教室環(huán)境下怎樣使用媒體和資源而設(shè)計的一套模式，它不是一個完整的系統(tǒng)化教學(xué)設(shè)計過程。由其自身的設(shè)計步驟也可看出，例如，在分析階段只著重對學(xué)習(xí)者的情況進(jìn)行分析，而沒有對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的系統(tǒng)的明確分析等。 一、 分析學(xué)習(xí)者 1、 一般特征：教學(xué)對象是九年級學(xué)生，這一堂課的教學(xué)內(nèi)容是英語語法的動名詞部分，面對著升學(xué)的壓力，參加課外輔導(dǎo)的學(xué)生大多數(shù)比較刻苦，成績良好，也有少數(shù)存在學(xué)習(xí)障礙需要個別關(guān)注?？傮w來說，學(xué)生舉止良好，有較強(qiáng)烈的求知欲，但教學(xué)形式單一時，學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生較多問題。 2、 入門能力：九年級同學(xué)具備以下英語語法基礎(chǔ)知識： l l l 3、 學(xué)習(xí)風(fēng)格分析： 大部分學(xué)生們不喜歡課本上的作業(yè)，單調(diào)語法知識考察讓他們局的很乏味。他們喜歡真實的情景，歌曲、電影中的在交流中運(yùn)用使他們感到興奮，也能幫助他們加深記憶。所以，教學(xué)過程中也要注意講課方式的多樣性，多開展課堂活動讓同學(xué)參與到其中，體驗式學(xué)習(xí)。前面所說只是普遍存在的現(xiàn)象，具體到輔導(dǎo)班的同學(xué)的學(xué)習(xí)風(fēng)格問題還有待于進(jìn)一步了解，可以通過查看記錄，交談或直接提問的方式獲取信息并分析得出班上學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。 二、 陳述教學(xué)目標(biāo) 遵循ABCD的原則將教學(xué)目標(biāo)陳述為：對象、行為發(fā)生改變、在何種條件下、要達(dá)到程度。 1、發(fā)現(xiàn)、理解、掌握動詞-ing形式用作主語和賓語的結(jié)構(gòu)。 2、能在真實的語境和任務(wù)完成中理解、運(yùn)用動詞-ing形式。 3、提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。 4、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。 三、 選擇教學(xué)方法、媒體和材料 教學(xué)主要采用知識講授加討論式教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)活動讓學(xué)生在情境中掌握知識點，組織同學(xué)們分成3-4人的小組，協(xié)作完成課堂教學(xué)內(nèi)容，共同參與到教學(xué)活動中來。 考慮到把某些語法教學(xué)轉(zhuǎn)化為交際活動，設(shè)計了以下幾個課堂活動： 1、英文歌式 通過填補(bǔ)英文歌中的 2、游戲式 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計“接龍”游戲及猜謎游戲。在這樣的操練活動中，學(xué)生既鍛煉了思維能力與快速反應(yīng)能力，又加深了對所學(xué)語法現(xiàn)象的理解，同時使語法教學(xué)即輕松又有效。 3、表演、對話式 設(shè)計一些使學(xué)生感興趣的、與學(xué)生生活密切相關(guān)的表演和情景對話，讓學(xué)生獎自己所知的內(nèi)容講解給同伴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對英語語言信息的使用和接受能力。 另外，由于課外輔導(dǎo)教室設(shè)施的局限，一些多媒體的教學(xué)資料不能在課堂上呈現(xiàn)，因此決定借用網(wǎng)絡(luò)的便利在豆瓣上創(chuàng)建一個課題學(xué)習(xí)小組，除分享教學(xué)資源外還有足夠的空間讓大家交流想法，反饋信息、互相幫助，共同進(jìn)步。 四、 利用媒體和材料 1、 瀏覽教學(xué)材料：在課前，對于已選取準(zhǔn)備在課上呈現(xiàn)的歌曲，錄音等要進(jìn)行預(yù)覽，避免所選材料與教學(xué)內(nèi)容的不相切合的狀況出現(xiàn)，同時教學(xué)中使用到的媒體設(shè)備也要提前檢查確認(rèn)是否可用。 2、 準(zhǔn)備教學(xué)材料：準(zhǔn)備講義，制作教學(xué)活動卡片，準(zhǔn)備演講話題等。 3、 讓學(xué)生做好準(zhǔn)備：課前告訴學(xué)生課程的教學(xué)計劃和詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，同時評價的過程與標(biāo)準(zhǔn)也預(yù)先告知。 4、 提供學(xué)習(xí)體驗。 五、 要求學(xué)習(xí)者參與 六、 評價和修正 1、 對學(xué)習(xí)者的評價： 由于是課外輔導(dǎo)，評價形式也屬于非正式評價，具體可根據(jù)學(xué)生聽課情況、完成教學(xué)任務(wù)情況以及參與課堂活動等表現(xiàn)予以主觀評價，另外也可以采用臨時測驗的方式及時的得到教學(xué)效果的反饋，并在接下來的教學(xué)過程中予以修正。測驗題應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容要教學(xué)目標(biāo)來制定，重點是考察學(xué)生對動名詞做主語賓語的結(jié)構(gòu)的掌握與運(yùn)用等。 2、 對教學(xué)媒體和方法的評價： 要求學(xué)生制作發(fā)反饋表，簡單給出自己對本堂課所采用的歌曲、游戲、相互將講解的教學(xué)材料和上課形式的滿意程度，輔導(dǎo)老師也可根據(jù)學(xué)生課堂上的表現(xiàn)對自己的教學(xué)過程進(jìn)行判斷。 3、 對輔導(dǎo)老師的評價： 4、 修正： |
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