【關(guān)鍵詞】ASSURE模型；攝影課程；教學(xué)設(shè)計(jì)

【Abstract】ASSURE model is a classic instructional design model for the real classroom environment. It fully reflects the design of classroom teaching in various parts where how to use the media and the technology. Through educational technology undergraduate courses - photography courses, the application of ASSURE model in photography courses shows how  to design the instructional delivery under the educational technology.

【Keywords】ASSURE model，Photography courses，Instructional design

一、ASSURE模型概述

Robert Heinich的經(jīng)典著作《教學(xué)媒體與技術(shù)》的精髓——ASSURE模型，是一個關(guān)注于真實(shí)課堂環(huán)境中教師如何使用媒體與技術(shù)的指南。大量的實(shí)踐證明，這個模型在課堂教學(xué)中的有效性。下面介紹一下該模型：[1]

學(xué)習(xí)者分析(Analyze Learners)：在真實(shí)的課程教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者的特征必須與所選擇媒體和技術(shù)相匹配，這樣才能達(dá)到媒體利用的最有效性和教學(xué)效果的最優(yōu)性。因此，ASSURE模型也將學(xué)習(xí)者分析列為第一個步驟。在此模型中，對于學(xué)習(xí)者的分析細(xì)化到三個部分：一般特征分析、起點(diǎn)能力分析和學(xué)習(xí)風(fēng)格分析。

闡明目標(biāo)(State Objectives)：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，是每一個階段學(xué)習(xí)或長期學(xué)習(xí)的航標(biāo)，只有有這個航標(biāo)的引領(lǐng)，我們才知道方向。所以我們必須清晰地闡明目標(biāo)，比如我們學(xué)的是什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么程度（這其中最好不要使用寬泛的詞語），這些都會給學(xué)習(xí)媒體和教學(xué)方法的選擇提供依據(jù)，并且間接的指導(dǎo)教學(xué)步驟的排列，教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鑒定。

選擇教學(xué)方法、媒體和材料(Select Methods, Media, and Materials)：在這部分中，我們首先根據(jù)所制定下來的明確的教學(xué)目標(biāo)選擇并確定下來最優(yōu)的教學(xué)方法，再從眾多媒體形式中找到適當(dāng)?shù)哪軠?zhǔn)確體現(xiàn)教學(xué)方法的媒體形式，方法與媒體都已確定下來的同時，完成與具體資源的匹配。

利用媒體和資源(Utilize Media and Materials)：我們都知道相同的教學(xué)環(huán)境下，相同的授課內(nèi)容以及相同的媒體呈現(xiàn)形式，但使用方法的不同，而有不同的效果。所以在我們利用媒體和資源授課時，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)匕凑?Ps進(jìn)行，包括：預(yù)習(xí)材料（Preview the Materials）、準(zhǔn)備材料（Prepare the Materials）、準(zhǔn)備環(huán)境（Prepare the Environment）、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)者（Prepare the Learners）、提供學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷（Provide the Learning Experience）。

要求學(xué)習(xí)者參與(Require Learner Participation)：眾所周知，只有學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動過程中，才能促進(jìn)有效地學(xué)習(xí)。所以ASSURE模型的第五個步驟是要求學(xué)生的參與，也是所有步驟中最具挑戰(zhàn)的部分，忽視了學(xué)習(xí)者的參與和反饋，教學(xué)就是單向的傳播，單調(diào)的注入。[2]

評價(jià)和修正(Evaluate and Revise)：在這個模型中，最后一個步驟是評價(jià)和修正。評價(jià)主要是針對于學(xué)習(xí)者的成績和方法、媒體。學(xué)習(xí)者的成績主要與前面所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系（評價(jià)學(xué)習(xí)者可以是書面試卷或者是實(shí)踐能力）。評價(jià)方法和媒體主要是針對于選擇上的準(zhǔn)確度、應(yīng)用的效果、資源利用率、學(xué)生接受情況甚至于投入與產(chǎn)出的比例情況等。而修正主要是針對于教學(xué)過程中的不當(dāng)?shù)胤郊右愿恼?，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。

二、ASSURE模型在“濾光鏡”攝影課中的應(yīng)用

攝影課是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)本科階段的必修專業(yè)課之一。這門課的最大的特點(diǎn)就是將所學(xué)習(xí)的技能要應(yīng)用于實(shí)踐之中，評價(jià)這門課的準(zhǔn)則也應(yīng)以實(shí)踐作品來評定。并且，作品的多元化與個性化使得對該門課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了許多的不確定因素。而要對該課程進(jìn)行講授的話，必須將媒體和技術(shù)相結(jié)合。所以說，攝影課是典型的運(yùn)用教育技術(shù)進(jìn)行講授的課程。下面我們以講授“濾光鏡”為例，說明一下ASSURE模型的應(yīng)用。我們會按照模型的步驟來規(guī)范地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。授課時間為2學(xué)時。

（一）學(xué)習(xí)者分析

該門課程的學(xué)習(xí)者都是教育技術(shù)專業(yè)的本科生，年齡、級別、工作、文化等都是極為相似的。所以學(xué)習(xí)者的一般特征呈現(xiàn)出水平相當(dāng)性。而對于初始能力分析時，我們教師會要求學(xué)生對“濾光鏡”進(jìn)行書本閱讀預(yù)習(xí)。如果有條件也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行試煉。要求學(xué)生預(yù)習(xí)是因?yàn)榇罅康难芯勘砻鳎瑢W(xué)生對某一學(xué)科的先前知識，在影響他們學(xué)什么和怎么學(xué)方面比任一心理特征的影響力強(qiáng)。[3]下一步我們就要對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行分析。對于學(xué)習(xí)風(fēng)格是什么、包括哪些因素，每一步書籍的界定都不是很一致。但針對于攝影課程來說，我們要考慮有些學(xué)習(xí)者擅長于學(xué)習(xí)書本知識，有些擅長于學(xué)習(xí)實(shí)踐操作。那么在本門課程中就必須將兩者統(tǒng)一起來。

（二）闡明目標(biāo)

在濾光鏡的學(xué)習(xí)中，我們的教學(xué)目標(biāo)為：（1）要掌握濾光鏡的作用及種類、每一種濾光鏡的運(yùn)用條件及產(chǎn)生的效果。（2）運(yùn)用不同類型濾光鏡拍出目標(biāo)作品。

（三）選擇教學(xué)方法、媒體和材料

方法我們設(shè)定為講授濾光鏡的原理與實(shí)踐運(yùn)用濾光鏡拍攝的方法。媒體為相機(jī)（數(shù)碼相機(jī)為最佳，可以馬上看到作品），當(dāng)然也要有計(jì)算機(jī)與軟件的配合，還有一些拍攝需要的實(shí)物（綠色手帕、西紅柿等）。資源為運(yùn)用濾光鏡的相片成品，這樣可以邊講授原理邊呈現(xiàn)效果作品。

（四）利用媒體和資源

在這一步驟中我們會按照5Ps來進(jìn)行。在網(wǎng)絡(luò)中或攝影集中，運(yùn)用濾光鏡拍攝的成品是不勝枚舉的，但我會抓住濾光鏡的第一特征來挑選相片。畢竟我們給講授的學(xué)習(xí)者只是剛剛預(yù)習(xí)過書本知識的初學(xué)者。而教學(xué)環(huán)境會選擇多媒體教室，方便相片的呈現(xiàn)以及實(shí)踐檢驗(yàn)。（真正授課之前會進(jìn)行對教學(xué)設(shè)備如相機(jī)、計(jì)算機(jī)等是否正常工作，教學(xué)環(huán)境如燈光是否會影響正常曝光等的檢查。）

在一切準(zhǔn)備情況都完善之后，我們開始進(jìn)行課堂講授，講授時會主要針對學(xué)習(xí)者在預(yù)習(xí)中的難題進(jìn)行解答，比如，有些學(xué)生對濾光系數(shù)的不理解，校正濾光鏡和反差濾光鏡的混淆等。并且講解之后，教師馬上已準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行拍攝并呈現(xiàn)效果。例如：用紅濾光鏡和綠濾光鏡拍攝綠手帕上的西紅柿，并進(jìn)行現(xiàn)場比較。

（五）要求學(xué)習(xí)者參與

這是實(shí)踐課程中最重要的一部分，特別是濾光鏡的學(xué)習(xí)中。我們會以3-5人小組形式進(jìn)行安排。每一組發(fā)相機(jī)1-2部，對準(zhǔn)備好的實(shí)物進(jìn)行拍攝，呈現(xiàn)效果。現(xiàn)場遇到問題，現(xiàn)場馬上解決。例如用黃濾光鏡拍攝時，曝光是否得當(dāng)。這樣也充分體現(xiàn)了杜威在《民主主義教育》中提倡的要學(xué)習(xí)者在“做中學(xué)”的理論。這使學(xué)習(xí)者與教師進(jìn)行雙向交流與傳播，體現(xiàn)了教學(xué)相長的定律。

（六）評價(jià)和修正

評估是針對于教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到的步驟。對于第一個教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者掌握都非常準(zhǔn)確，效果良好。第二個教學(xué)目標(biāo)，由于相機(jī)臺數(shù)與多媒體教室的光線問題及時間問題，有個別學(xué)生沒有交出作品或作品效果并不理想，所以會留為課下作業(yè)。至于通過這堂課應(yīng)為以后教學(xué)積累的經(jīng)驗(yàn)是對于這樣的“做中學(xué)”的課程，教師在課前一定要將工具與實(shí)物準(zhǔn)備得當(dāng)，不能因?yàn)榭陀^因素而影響了學(xué)習(xí)者的進(jìn)程（實(shí)物本身也是影響攝影效果的重要因素）；還有激發(fā)擅長學(xué)習(xí)書本知識的學(xué)習(xí)者的實(shí)踐動機(jī)很重要，有助于實(shí)踐順利地進(jìn)行。

三、結(jié)束語

ASSURE模型的研究對像攝影課這樣的應(yīng)用媒體與技術(shù)的教學(xué)具有十分重大的意義。它提高了教學(xué)效果，有利于順序地將課程組織設(shè)計(jì)好，為第一線教師提供了一個完善的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模型。ASSURE模型是值得我們借鑒與應(yīng)用的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]Robert Heinich.教學(xué)媒體與技術(shù)[M].北京.高等教育出版社.2002.

[2]陶曉靜，王立群.教學(xué)設(shè)計(jì)的ASSURE模式[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）.2008年第二期.

[3]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.2002.