交互白板在教學(xué)中應(yīng)用的研究報(bào)告

華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的大趨勢，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具?！靶畔⒓夹g(shù)的發(fā)展，使人們的學(xué)習(xí)和交流打破了過去的時(shí)空界限，為人類能力的提高和發(fā)揮作用帶來了新的空間。”（江澤民在“亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議”上的講話）為了適應(yīng)這個(gè)發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育，同時(shí)強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)信息技術(shù)與其他課程的整合。
為了推進(jìn)廣東省中小學(xué)教育信息化的發(fā)展，推廣互動(dòng)白板在中小學(xué)的廣泛應(yīng)用，本項(xiàng)目以試驗(yàn)學(xué)校為依托、以課題研究為導(dǎo)向、以教學(xué)需求為落腳點(diǎn)，在廣州市一些試驗(yàn)學(xué)校開展了互動(dòng)白板的教學(xué)試驗(yàn)先期研究，旨在探索互動(dòng)白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法，進(jìn)而深入開展信息技術(shù)與課程整合，加快新課程教學(xué)改革的步伐。
一、項(xiàng)目研究背景
1、信息技術(shù)與課程整合的要求
“信息技術(shù)與課程整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型，對它的研究與實(shí)施將對發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。信息技術(shù)應(yīng)用到教育教學(xué)過程后，引起了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式向數(shù)字化方向發(fā)展，形成了數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境、數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式。
2、新課程教學(xué)改革的需要
教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動(dòng)方式的變革是新課程教學(xué)改革的核心，其根本環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的基本途徑是課堂教學(xué)。課程方案確定后，課堂教學(xué)改革就成了課程改革的重頭戲。新課程對課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課程的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。
3、互動(dòng)白板在教學(xué)中凸現(xiàn)的優(yōu)勢
Active Board是英國Promethean公司集中一批教師開發(fā)的一款適合于大中小學(xué)各級(jí)各類學(xué)校教學(xué)應(yīng)用的互動(dòng)式白板。由于互動(dòng)白板具有豐富的資源、人性化的界面設(shè)計(jì)、方便的輸入輸出、即時(shí)的信息處理與反饋、良好的交互等功能，有助于提高課堂教學(xué)的效果和效率，其在教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用前景。
我們從2004年11月底，開始著手策劃互動(dòng)白板教學(xué)應(yīng)用效果的項(xiàng)目研究，華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所聯(lián)合廣東創(chuàng)新智囊軟件公司成立項(xiàng)目研究、策劃和實(shí)施小組，通過白板引入、專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐、效果分析等方式，總結(jié)并形成了互動(dòng)白板在教學(xué)中應(yīng)用行之有效的策略和方法。
二、項(xiàng)目研究的內(nèi)容與方法
為了有效推動(dòng)互動(dòng)白板在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與普及，華南師范大學(xué)互動(dòng)白板教育研究中心通過集中管理與分散指導(dǎo)的原則，確立了“以試驗(yàn)學(xué)校為依托、以課題研究為導(dǎo)向、以教學(xué)需求為落腳點(diǎn)”的項(xiàng)目實(shí)施策略，分別在三所不同規(guī)模和不同層次的試驗(yàn)學(xué)校展開研究。
研究的主要內(nèi)容包括：
1、探索互動(dòng)白板在中小學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的策略和方法
互動(dòng)白板作為信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)工具，是黑板的延伸和拓展，它將黑板、投影儀、電腦整合在一起，集成了黑板和投影系統(tǒng)的優(yōu)勢，卻又比兩者更勝一籌。結(jié)合本研究的實(shí)際情況，我們制定了一套研究實(shí)施策略，分別在不同學(xué)科、不同課型、不同教學(xué)模式以及不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用互動(dòng)白板進(jìn)行教學(xué)，并對其在教學(xué)中應(yīng)用的策略和方法進(jìn)行探討和總結(jié)，旨在探索出互動(dòng)白板在教學(xué)中行之有效的實(shí)施策略和操作方法。
2、分析互動(dòng)白板在中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的效果
互動(dòng)白板功能強(qiáng)大、使用方便等優(yōu)勢為中小學(xué)教師的教學(xué)實(shí)踐帶來了便利，而如何在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用互動(dòng)白板，對教師來說是一次全新的挑戰(zhàn)。利用白板進(jìn)行課堂教學(xué)，為新課程教學(xué)改革的實(shí)施提供了有益的借鑒和參考，并有助于學(xué)生認(rèn)知能力、信息素養(yǎng)、實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和操作的特點(diǎn)，填補(bǔ)了從演示性多媒體教學(xué)到網(wǎng)絡(luò)條件下的個(gè)別教學(xué)之間的空白，有利于推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。因此，我們有必要對互動(dòng)白板在中小學(xué)應(yīng)用的效果進(jìn)行系統(tǒng)的分析與總結(jié)。
為了深入了解互動(dòng)白板在教學(xué)中的應(yīng)用，我們選擇三所學(xué)校的三個(gè)專題作為個(gè)案進(jìn)行教學(xué)研究，三所學(xué)校分別為廣州市體育東路小學(xué)、東風(fēng)東路小學(xué)、恒福中學(xué)，涉及的學(xué)科包括數(shù)學(xué)、語文、英語、生物等課程。
三、項(xiàng)目研究實(shí)施
本項(xiàng)目專家組承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評價(jià)研究”、中央電化教育館專項(xiàng)課題“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐研究”等課題研究。為了推動(dòng)互動(dòng)白板在教學(xué)中的有效應(yīng)用，我們將試驗(yàn)學(xué)校的課題研究與項(xiàng)目實(shí)施結(jié)合起來，以課題研究推進(jìn)白板在教學(xué)中的應(yīng)用。整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施可分為以下幾個(gè)階段：
1、成立研究機(jī)構(gòu)
為了取得良好的研究效果，我們專門成立了華南師范大學(xué)互動(dòng)白板研究中心，由創(chuàng)新智囊公司提供技術(shù)和服務(wù)支持，組建了項(xiàng)目研究隊(duì)伍，先后成立互動(dòng)白板專家咨詢小組、項(xiàng)目培訓(xùn)小組、白板教學(xué)設(shè)計(jì)小組、技術(shù)支持小組等。我們主要從教學(xué)理念、使用方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)研究的等方面開展互動(dòng)白板的教學(xué)應(yīng)用研究。
２、選取試驗(yàn)學(xué)校
為了全面了解互動(dòng)白板在中小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，我們選擇了廣東省三所試驗(yàn)學(xué)校，在不同的學(xué)科教學(xué)中開展研究。由于篇幅所限，本報(bào)告中只附小學(xué)數(shù)學(xué)《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案（見附錄）。具體學(xué)校和學(xué)科如表1所示。

學(xué) 校 學(xué) 科 課 題 項(xiàng)目負(fù)責(zé)人
東風(fēng)東路小學(xué) 數(shù)學(xué) 《欣賞與設(shè)計(jì)》 卜曉薇
東風(fēng)東路小學(xué) 英語 《Our big family》 裴湘媛
體育東路小學(xué) 語文 《探索宇宙的奧秘》 劉 偉
恒福中學(xué) 生物 《遺傳與基因》 黃 瑋
表1 開展項(xiàng)目研究的試驗(yàn)學(xué)校
３、實(shí)施全面培訓(xùn)
為了讓教師盡快熟悉互動(dòng)白板在教學(xué)中的應(yīng)用，我們采用整體培訓(xùn)與個(gè)別培訓(xùn)相結(jié)合的方法，免費(fèi)為廣大中小學(xué)教師提供互動(dòng)白板應(yīng)用培訓(xùn)。在集中培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，讓教師初步掌握白板的使用方式，再通過專人指導(dǎo)的方式對教師進(jìn)行一對一的指導(dǎo)。培訓(xùn)的主要內(nèi)容包括：互動(dòng)白板的使用方法與技巧、基于互動(dòng)白板的教學(xué)設(shè)計(jì)方法、互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的行動(dòng)研究等。
4、開發(fā)、整合適合學(xué)科與專題的教學(xué)資源
為有效地應(yīng)用白板，我們根據(jù)教師選擇的學(xué)科與教學(xué)主題，和中小學(xué)教師一起整合已有的教學(xué)資源并開發(fā)了適合不同學(xué)科、不同教學(xué)內(nèi)容的本土化資源。
5、開展個(gè)別指導(dǎo)
為了順利推進(jìn)項(xiàng)目的實(shí)施，更好的在教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)白板，我們采取專人負(fù)責(zé)、教師跟蹤的策略，從互動(dòng)白板的使用、如何就白板開展教學(xué)設(shè)計(jì)等方面對教師進(jìn)行專人專門指導(dǎo)。
四、項(xiàng)目研究的結(jié)論
通過項(xiàng)目研究與教學(xué)實(shí)踐，我們從互動(dòng)白板在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢、應(yīng)用的策略和方法以及應(yīng)用的效果等三個(gè)方面進(jìn)行了歸納總結(jié)。
（一）互動(dòng)白板在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢
1、有利于師生互動(dòng)
互動(dòng)白板與電腦、投影機(jī)的互聯(lián)構(gòu)成了互動(dòng)式的教學(xué)環(huán)境，使得教師和學(xué)生的大部分課堂活動(dòng)都可以借助白板來完成。為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的提供互動(dòng)平臺(tái)，極大地促進(jìn)師生的交互。利用互動(dòng)白板可以有效發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)和助學(xué)作用。同時(shí)，也有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
2、可提供豐富的教學(xué)資源
互動(dòng)白板提供了多個(gè)庫，如注釋庫，圖片庫，活動(dòng)庫，鏈接庫等，每一類庫中含有豐富的教學(xué)資源。例如，注釋庫中提供適合各個(gè)學(xué)科使用的約500個(gè)圖形，圖片庫中也提供了大量的圖片。庫中的所有資源都可由教師根據(jù)教學(xué)的需要隨時(shí)調(diào)用、添加、改編、重組。教師可以在活動(dòng)庫中添加已有的課件，在課堂上輕松調(diào)用。
同時(shí)，教師可以利用互動(dòng)白板將課堂教學(xué)中師生交互而形成的教學(xué)資源，進(jìn)行積累并可重復(fù)利用。
3、可提供多種教學(xué)工具
互動(dòng)白板中具有諸多的特殊功能，如文字識(shí)別、頁面快照、遮罩、拉幕、頁面的導(dǎo)入導(dǎo)出等。教師在課堂上適時(shí)的使用遮罩功能，有助于集中學(xué)生的注意力；適時(shí)使用文字拉幕、頁面快照等功能可以突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，便于教師集中講解。所有這些功能都有助于提高課堂教學(xué)效果。
（二）互動(dòng)白板在中小學(xué)教學(xué)中有效使用的策略和方法
通過試驗(yàn)研究，我們發(fā)現(xiàn)互動(dòng)白板可應(yīng)用在不同學(xué)科、不同課型、不同教學(xué)模式中，并具有良好的教學(xué)效果。
1、互動(dòng)白板可用于新授課，也可用于復(fù)習(xí)課
互動(dòng)白板作為一個(gè)兼具多種功能的教學(xué)平臺(tái)，不僅能夠創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，還可以使學(xué)生更愿意參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。在新授課的教學(xué)中，互動(dòng)白板可以起到促進(jìn)教學(xué)的良好作用。教師可以將寫畫在互動(dòng)白板上的內(nèi)容保存下來供以后的學(xué)習(xí)或教學(xué)使用。而且豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，還可以節(jié)省教師的教學(xué)準(zhǔn)備時(shí)間。使用互動(dòng)白板容易對材料進(jìn)行控制，教師不必到主控臺(tái)前操作，就可以控制播放進(jìn)程，還可以用感應(yīng)筆直接在講稿上標(biāo)注?；?dòng)白板的這些功能大大提高了新授課的教學(xué)質(zhì)量和效率，有利于學(xué)生更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。在復(fù)習(xí)課中，教師可以調(diào)用先前存儲(chǔ)的課堂教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，便于學(xué)生回憶所學(xué)知識(shí)。
2、互動(dòng)白板可用于以教師講授為主的教學(xué)，也可用于以學(xué)生探究為主的教學(xué)
教師利用互動(dòng)白板進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可呈現(xiàn)自己預(yù)先準(zhǔn)備好的教學(xué)資源，或利用鏈接庫和圖片庫中的相關(guān)資源，解決教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；可以利用遮罩效果，突出重點(diǎn)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力；可以利用快照功能，詳細(xì)講解難點(diǎn)內(nèi)容，增進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握；可以利用保存屏幕功能，進(jìn)行課堂小結(jié)和總結(jié)，這些都可以極大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
學(xué)生利用互動(dòng)白板進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可大大地提高學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以互動(dòng)白板為平臺(tái)，進(jìn)行自主探究、協(xié)作交流等活動(dòng)。此外，學(xué)生還可以在互動(dòng)白板上展示自己的探究成果，并與其他同學(xué)共享，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)。
3、互動(dòng)白板可用于多個(gè)學(xué)科
互動(dòng)白板由于提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以根據(jù)需要應(yīng)用在各科教學(xué)中，例如，在語文課堂教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)白板中的鏈接庫調(diào)用因特網(wǎng)和教學(xué)課件中的資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并可對演示內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)注和說明。在數(shù)學(xué)課堂教中，教師可以利用畫圖及圖形庫輕松地畫出規(guī)范的圓、拋物線等圖形并可進(jìn)行調(diào)整、拖拽、組合等操作，得到教學(xué)需要的圖形。還可調(diào)用幾何畫板等軟件，通過感應(yīng)筆拖動(dòng)節(jié)點(diǎn)展示圖形與圖形間關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化。在外語課堂教學(xué)中，教師可以利用文字識(shí)別和鏈接庫等功能，將不太規(guī)范的手寫體變?yōu)橛∷Ⅲw。在物理課堂教學(xué)中，教師可用感應(yīng)筆從注釋庫中拖出電壓表、蓄電池、開關(guān)和導(dǎo)線等元件方便快捷的組成電路圖。
4、互動(dòng)白板可用于教學(xué)和科研活動(dòng)中
（1）開展教學(xué)研討
教師可以利用互動(dòng)白板開展各種教學(xué)研討活動(dòng)。例如，在觀摩課中，專家或教師可利用課堂上存儲(chǔ)的教學(xué)資源對教學(xué)過程和效果進(jìn)行總體點(diǎn)評或分段點(diǎn)評。
（2）進(jìn)行校本培訓(xùn)
互動(dòng)白板界面友好，操作簡單，除了具有傳統(tǒng)黑板的作用和功能，還增加了許多其它實(shí)用、方便的工具和功能。因此，容易為廣大教師所接受。利用互動(dòng)白板開展校本培訓(xùn)，可以提高校本培訓(xùn)的效率，有利于增強(qiáng)教師學(xué)好、用好信息技術(shù)的信心，可以帶動(dòng)更多的教師將信息技術(shù)更多更好地融入到日常的課堂教學(xué)之中。
（3）促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展
互動(dòng)白板除了為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)提供了強(qiáng)有力的平臺(tái)、環(huán)境和工具，還提供了極大的資源存儲(chǔ)空間，便于教師教學(xué)資源的積累和教學(xué)過程的反思，便于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和整理，有利于提高教師的信息素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
（三）互動(dòng)白板在教學(xué)中應(yīng)用的效果分析
1、學(xué)生問卷調(diào)查
2005年新學(xué)期一開始，我們就在廣州市東風(fēng)東路小學(xué)、恒福中學(xué)、體育東路小學(xué)開展互動(dòng)白板的教學(xué)應(yīng)用研究。在2005年的4月4日、11日、15日我們分別在體育東路小學(xué)五（1）班、恒福中學(xué)高二（2）班和東風(fēng)東路小學(xué)二年級(jí)（2）班進(jìn)行了關(guān)于互動(dòng)白板應(yīng)用效果的問卷調(diào)查。我們分別從三所學(xué)校的三個(gè)班級(jí)中隨機(jī)抽取了60名學(xué)生，每班20人。我們發(fā)放問卷60份，回收60份，有效率為100%。問卷共設(shè)有10道題，分別涉及互動(dòng)白板的教學(xué)功能，對課堂教學(xué)的影響以及互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的方式等。
（1）課堂教學(xué)中使用互動(dòng)白板的態(tài)度及原因
在受調(diào)查的60名學(xué)生中，55人回答教師經(jīng)常使用多媒體課堂教學(xué)，60位學(xué)生都使用過教室用的普通白板。在對課堂教學(xué)中教師使用互動(dòng)白板的態(tài)度方面，53人回答說很喜歡，5人回答說喜歡，僅有2人說一般，如圖1所示。

圖1對課堂中教師使用互動(dòng)白板的態(tài)度
在對“你喜歡老師在課堂上使用互動(dòng)白板的原因有哪些”的調(diào)查中，大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為，由于互動(dòng)白板自帶了各類資源庫，因此在課堂教學(xué)中可以觀看很多的教學(xué)資源，可以豐富課堂教學(xué)，有助于拓寬知識(shí)面，如表2所示。
A. 可以觀看豐富的教學(xué)資源 40（66.7％）
B. 可以拓寬我們的知識(shí)面 13（21.7％）
C. 可以拉進(jìn)我們和老師的距離 10（16.7％）
D. 可以活躍課堂氣氛 3（5％）
E. 其它 2（3％）
表2 喜歡老師課堂上使用互動(dòng)白板的原因
（2）課堂教學(xué)中教師使用互動(dòng)白板的方式
由于互動(dòng)白板代替了傳統(tǒng)的黑板，因此給課堂教學(xué)方式也帶來了一定的革新。在對“學(xué)生喜歡老師課堂中使用什么樣的方式來利用互動(dòng)白板進(jìn)行教學(xué)”調(diào)查時(shí)，80％的同學(xué)表示喜歡利用白板作為工具，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，如表3所示。
A. 全部是教師講授 23（38％）
B. 通過白板與同學(xué)互動(dòng) 48（80％）
C. 利用白板來進(jìn)行課堂測試 20（33％）
E. 其它 5（8％）
表3 課堂教學(xué)中教師使用互動(dòng)白板的方式
（3）對互動(dòng)白板中提供的各種功能的喜歡程度
在被調(diào)查的60名學(xué)生中，其中40名是小學(xué)生，因而，對互動(dòng)白板所具有的“手寫字可以變成標(biāo)準(zhǔn)字”非常感興趣；而高中生則表示更喜歡白板所提供的豐富的教學(xué)資源，如表4所示。
A. 聚光燈效果 10（16.7％）
B. 放大鏡效果 10（16.7％）
C. 手寫字能變成標(biāo)準(zhǔn)字 20（33％）
D.可以調(diào)用圖片等資源 15（25％）
E. 可以展示多媒體 13（21.7％）
F．可以隨意填充顏色 10（16.7％）
表4 學(xué)生對互動(dòng)白板特殊功能的喜歡程度
（4）互動(dòng)白板對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
互動(dòng)白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)有2個(gè)多月，對學(xué)生的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了一定的影響。在影響因素中，無論是小學(xué)生，還是高中生，均認(rèn)為互動(dòng)白板能夠大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，他們也更愿意參與到課堂活動(dòng)中來，如表5所示。
A. 更能激發(fā)我的學(xué)習(xí)興趣 38（63％）
B. 更能引導(dǎo)我主動(dòng)思考 8（12.5％）
C. 更能保持我的注意力 5（8％）
E. 我更愿意參與課堂活動(dòng) 13（21％）
表5 互動(dòng)白板對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響
2、教師訪談個(gè)案
2005年4月5日，我們與廣州市東風(fēng)東路小學(xué)學(xué)科教師就白板的使用及功能等方面進(jìn)行了深入的訪談。
在訪談中發(fā)現(xiàn)，教師們認(rèn)為互動(dòng)白板與傳統(tǒng)黑板相比，優(yōu)勢和功能主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，即沒有灰塵并可以隨意圈點(diǎn)，功能強(qiáng)大，比一般的白板好用。

在教學(xué)中，互動(dòng)白板可以提高學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。同時(shí)，白板使用中的一些技巧有助于學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破和理解。

從訪談中我們也發(fā)現(xiàn)，影響教學(xué)效果的因素除了教師自身對白板的熟悉程度外，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和方法也是非常重要的。因此，如何利用互動(dòng)白板進(jìn)行有效的教學(xué)，關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)，一些教師對白板在功能上有待進(jìn)一步改進(jìn)和完善的地方提出了幾點(diǎn)建議。

2005年4月

附錄：《欣賞與設(shè)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)方案
欣賞與設(shè)計(jì)——平移與旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用
學(xué)校：東風(fēng)東路小學(xué)
科目：小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)
教師：卜曉薇
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：通過學(xué)生對生活中平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的再現(xiàn)和在教學(xué)中的活動(dòng)和分類，讓學(xué)生感受平移和旋轉(zhuǎn)，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生能正確區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)。
2、能力目標(biāo)：能在方格紙上畫出平移和旋轉(zhuǎn)后的圖形，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。
3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)平移和旋轉(zhuǎn)的價(jià)值，感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系。
二、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)說明
平移和旋轉(zhuǎn)，是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的一個(gè)很重要的內(nèi)容。從兒童空間知覺的認(rèn)知發(fā)展來說，是從靜態(tài)的前后、左右的空間知覺進(jìn)入感悟平移和旋轉(zhuǎn)這一動(dòng)態(tài)的空間知覺，這是培養(yǎng)空間觀念的基礎(chǔ)。平移和旋轉(zhuǎn)，在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生也都經(jīng)歷過，應(yīng)該有一種切實(shí)的感覺，只是不知道這兩個(gè)專門術(shù)語。在小學(xué)階段，課程標(biāo)準(zhǔn)也只要求讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)有一個(gè)初步的感受就可以了。學(xué)生在上一節(jié)課已經(jīng)對平移與旋轉(zhuǎn)有了基本的了解，本堂課以上一節(jié)課為基礎(chǔ)，以“欣賞與設(shè)計(jì)”為主題，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解平移與旋轉(zhuǎn)的概念以及平移與旋轉(zhuǎn)在生活中的廣泛應(yīng)用。
三、學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源
本節(jié)課是在多媒體環(huán)境下，利用互動(dòng)白板教學(xué)平臺(tái)，并輔以教師自行開發(fā)創(chuàng)作的網(wǎng)頁課件，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)情境，提供了豐富的教學(xué)資源。

四、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織
1、教師讓學(xué)生欣賞很多美麗的規(guī)則的圖案，引入上節(jié)課學(xué)習(xí)的平移和旋轉(zhuǎn)的概念。
2、由教師引導(dǎo)學(xué)生分析剪紙、花邊、徽標(biāo)、建筑物上的圖案，并歸納出一個(gè)簡單的圖形在經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或同時(shí)經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后可以得到美麗的圖案。
3、讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，分析高年級(jí)同學(xué)創(chuàng)作的圖案，得出它是由哪一個(gè)簡單圖形經(jīng)過怎樣的變化形成的。
4、教師歸納出利用平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)作圖案的方法。
5、學(xué)生選擇自己喜歡的簡單圖案，利用旋轉(zhuǎn)和平移創(chuàng)作圖案。
6、與同伴交流圖案的創(chuàng)作過程，進(jìn)行自我評價(jià)和同伴評價(jià)。
7、每個(gè)小組推薦一個(gè)同學(xué)匯報(bào)優(yōu)秀作品，同時(shí)教師進(jìn)行點(diǎn)評。
8、利用互動(dòng)白板提供的資源，由最優(yōu)秀的同學(xué)在互動(dòng)白板上現(xiàn)場創(chuàng)作圖案。
9、教師總結(jié)。
課堂教學(xué)活動(dòng)流程圖如下圖所示。
五、學(xué)習(xí)評價(jià)設(shè)計(jì)
任務(wù)：在課本25頁，自由選擇一幅圖片，利用平移和旋轉(zhuǎn)的方法設(shè)計(jì)、組合成一幅美麗的圖案，看看誰做得最快最好。
（1）學(xué)生與小組的同學(xué)交流圖案是怎么畫出來的。包括：圖案是怎么畫的，先畫了什么，再畫了什么，最后畫了什么等一系列制作出圖案的過程。
（2）全班進(jìn)行展示交流。在每個(gè)小組選擇具有代表性的優(yōu)秀作品，利用實(shí)物投影儀在全班同學(xué)面前進(jìn)行交流、展示。請同學(xué)說明自己的圖案是如何制作的。
（3）在每個(gè)同學(xué)展示的過程中教師隨時(shí)進(jìn)行小結(jié)和點(diǎn)評，最后請做得最好的同學(xué)在互動(dòng)白板上利用旋轉(zhuǎn)和平移現(xiàn)場制作美麗圖案。