1、科研認(rèn)識(shí)：搞科研太虛，聽(tīng)評(píng)課太濫，寫(xiě)論文太假（工作太痛苦）

（1）科研的價(jià)值：能不能真正起到改進(jìn)教學(xué)的作用？

         ——只有真正做了你才能知道啊。

（2）科研的結(jié)果：科研是不是就是寫(xiě)論文？

         ——開(kāi)花不結(jié)果是狂花，巧婦難為無(wú)米之炊。

（3）科研的條件：

A、缺乏氛圍與機(jī)制：領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，評(píng)價(jià)體制改革不到位等。

          ——當(dāng)一切條件都成熟的時(shí)候就沒(méi)有必要搞科研了?？蒲芯褪窃趭A縫中生存的。

B、缺少時(shí)間與精力：負(fù)擔(dān)太重，雜事太多，家務(wù)更多。

          ——時(shí)間就像海綿里的水一樣，只要你擠就會(huì)有的。工作中首先要做自己應(yīng)該做的事兒，然后做自己喜歡做的事兒，最高境界是把應(yīng)該做的事兒當(dāng)作喜歡做的事兒。

C、缺少合作機(jī)會(huì)：同事興趣、態(tài)度不一致，相互推諉責(zé)任等。

          ——首先擺正自己的態(tài)度，只要是真正把教育當(dāng)作事業(yè)（而不是當(dāng)作職業(yè)）來(lái)做的人會(huì)相互合作的。

D、缺乏相關(guān)資料：缺少科研方面的書(shū)籍、報(bào)刊、雜志等理論資料和信息。                        

          ——有限的資料充分利用，自己出資創(chuàng)造條件，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。

E、缺乏專家的指導(dǎo)：專家指導(dǎo)太少，研究不能夠深入等。

           ——在聽(tīng)專家的學(xué)術(shù)報(bào)告時(shí)與專家進(jìn)行心靈的勾通，在閱讀科研書(shū)籍報(bào)刊時(shí)與專家進(jìn)行心靈勾通，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與專家進(jìn)行心靈勾通。

（4）科研的形式：形式主義嚴(yán)重，虛假現(xiàn)象太多，研究的實(shí)效性太差。

           ——科研離不開(kāi)一定的形式，在科研的過(guò)程中體現(xiàn)科研的價(jià)值，讓形式主義為我所用。

2、科研能力：心有余而力不足，總認(rèn)為自己的能力不適合搞科研

（1）科研理論水平不高：理論知識(shí)不系統(tǒng)，不會(huì)運(yùn)用到課堂教學(xué)或課題研究中去——學(xué)會(huì)讀書(shū)與積累，勇于嘗試與實(shí)驗(yàn)。

（2）科研操作水平不高：不知道科研的步驟，不會(huì)研究，無(wú)從入手——科學(xué)論證，大膽探索，小心求證，及時(shí)調(diào)整。

（3）科研表述能力不強(qiáng)：不善于總結(jié)與提煉，不會(huì)表述成果，不善于上升到理論高度，不會(huì)撰寫(xiě)論文——樹(shù)立以寫(xiě)帶讀的意識(shí)，形成經(jīng)常動(dòng)筆的習(xí)慣，掌握必要的格式，不斷挖掘自己的潛力，逐步提高自己的水平。

3、科研方法：熱情很高，缺少方法，進(jìn)展緩慢，效果不佳

（1）不知道如何選題與論證——用好課題指南，學(xué)會(huì)論證方法。

（2）不知道如何進(jìn)行調(diào)查與測(cè)驗(yàn)（問(wèn)卷設(shè)計(jì)不科學(xué)）——借助理論指導(dǎo)，細(xì)化問(wèn)題選項(xiàng)。

（3）不知道如何收集與整理資料——定好主題，列好提綱，分類收集，歸納整合。

（4）不知道如何收集與處理分析各種數(shù)據(jù)——用好現(xiàn)成的數(shù)據(jù)，調(diào)查有用的數(shù)據(jù)，科學(xué)分析數(shù)據(jù)，強(qiáng)化數(shù)據(jù)意識(shí)。

（5）不知道如何緊密結(jié)合課堂教學(xué)進(jìn)行研究（不知道如何制定研究的步驟與措施）-——分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，深入調(diào)查尋找問(wèn)題的原因，結(jié)合課改理論制定改進(jìn)措施，課堂實(shí)踐對(duì)比研究，及時(shí)調(diào)整措施，逐步提高教育教學(xué)效率與質(zhì)量。

（6）不知道如何準(zhǔn)備結(jié)題材料——分類整理課題資料，分工撰寫(xiě)三個(gè)報(bào)告，提出結(jié)題申請(qǐng)，等待鑒定驗(yàn)收。

（7）不知道如何總結(jié)與提煉，形成科研成果或論文——梳理研究過(guò)程，歸納寫(xiě)作主題，列出撰寫(xiě)提綱，填入研究方法內(nèi)容與過(guò)程，結(jié)合大量數(shù)據(jù)和新的觀念進(jìn)行分析論述。

（8）科研成果或論文不知道如何去發(fā)表——分析論文特點(diǎn)，分析雜志特點(diǎn)，大膽投搞嘗試，適當(dāng)利用關(guān)系。

二、中小學(xué)教師參與教育科研的價(jià)值

1、目標(biāo)： “認(rèn)識(shí)教育，完善工作，完善自我?！?/p>

2、意義：是改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)效率的需要；

是關(guān)注學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展的需要；

更是關(guān)注自我，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要。

3、價(jià)值：能夠更新教師的教育觀念和提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“播下的是課題研究的種子，收獲的是先進(jìn)理念和教育智慧?！?/p>

在日常的教學(xué)工作，我們總會(huì)遇到很多的問(wèn)題，特別是當(dāng)我們的教學(xué)實(shí)際與我們的期望有差距時(shí)，教學(xué)實(shí)際與學(xué)校的要求有差距時(shí)，當(dāng)教學(xué)實(shí)際與新課程改革的理念有差距時(shí)，我們都會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地進(jìn)行思考，進(jìn)行探討，不斷改進(jìn)和嘗試，這個(gè)過(guò)程實(shí)際就是研究的過(guò)程。只是我們很多教師并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，所以不能主動(dòng)地運(yùn)用一定的科學(xué)方法進(jìn)行研究。

三、中小學(xué)教師從哪些方面入手開(kāi)展教育科研

（一）樹(shù)立研究意識(shí)——研究就是分類

1、中小學(xué)教師如何進(jìn)行研究？

有位學(xué)者提出，研究就是分類。這個(gè)提法非常好。當(dāng)我們面臨困惑時(shí)，我就應(yīng)該把我們的問(wèn)題按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，然后去尋找引起問(wèn)題的種種原因，然后分析哪些是引起問(wèn)題的主要因素，哪些是次要因素，哪些是容易解決的，哪些是需要通過(guò)深入研究才能解決的，哪些是目前條件下很難解決的問(wèn)題。接下來(lái)就是想辦法去嘗試解決這些問(wèn)題，在我們改進(jìn)了我們的教學(xué)方案之后，我們還要反饋我們的方案效果如何，需要總結(jié)哪些成功的經(jīng)驗(yàn)，需要調(diào)整哪些不合適的做法。當(dāng)我們把這些問(wèn)題都搞清楚了，我們的研究就會(huì)有成果了。

專家就是對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)東西知道很多，而普通人就是對(duì)很多的東西知道一點(diǎn)點(diǎn)。

還有學(xué)者提出，研究就是收集、整理和解釋資料和數(shù)據(jù)。這種說(shuō)法也很具體，很實(shí)用。當(dāng)然我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)值得研究的課題時(shí)，就應(yīng)該圍繞這個(gè)問(wèn)題收集大量的資料與數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行加工和整理，統(tǒng)計(jì)與分析，最后用資料和數(shù)據(jù)來(lái)解釋你對(duì)教育問(wèn)題的探索與思考，得出你的結(jié)論。這就是研究。

   2、中小學(xué)教師開(kāi)展科研的三個(gè)切入點(diǎn)

一是從移植教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：優(yōu)選教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（模式、方法）→確定研究措施→選擇研究對(duì)象→實(shí)施研究措施→分析研究結(jié)果→撰寫(xiě)研究論文。

二是從總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)上尋找切入點(diǎn)：收集經(jīng)驗(yàn)材料→整理歸納材料→提煉經(jīng)驗(yàn)主題→撰寫(xiě)研究論文。

三是從教育教學(xué)中存在的問(wèn)題上尋找切入點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)方案→實(shí)施調(diào)查→資料分析→擬定報(bào)告。

（二）掌握研究技巧——研究就是反思

世界上有許多種發(fā)現(xiàn)，但歸納起來(lái)只有兩種：一種是發(fā)現(xiàn)外部世界，一種是發(fā)現(xiàn)自己。發(fā)現(xiàn)外部世界的方法主要是學(xué)習(xí)和探索，而發(fā)現(xiàn)自己的主要方法就是自我反思。為此，反思教學(xué)要樹(shù)立以下幾種意識(shí)：

1、要有反思意識(shí)：低頭拉車→抬頭看路。

（1）反思是促進(jìn)教師成長(zhǎng)的催化劑。反思可以是在教學(xué)行動(dòng)之后，也可以貫穿于教學(xué)行動(dòng)的過(guò)程之中，還以是在新的教學(xué)行動(dòng)之前。教學(xué)前反思：提高預(yù)測(cè)和分析能力，使課堂教學(xué)成為自覺(jué)行為；教學(xué)中反思：提高調(diào)控、應(yīng)變能力，使課堂教學(xué)成為高效的行為；教學(xué)后反思：提高總結(jié)與評(píng)價(jià)能力，使課堂教學(xué)成為理性的行為。

（2）教學(xué)反思主要解決四個(gè)問(wèn)題：

●我為什么做我所做的？

●我為什么這樣做我所做的？

●我這樣做的效果怎么樣？

●我應(yīng)該怎么進(jìn)一步做好我所做的？

（3）反思教學(xué)常用的幾種方式：

●同事間的勾通與交流引起反思；

●教學(xué)活動(dòng)中邊組織教學(xué)邊進(jìn)行反思；

●堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記或教學(xué)日記；（華東師大著名教育家葉瀾說(shuō)，如果堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)日記，保你成為名師，但你寫(xiě)3年教案，也只是一般的教師）

（附：中小學(xué)教師應(yīng)該如何撰寫(xiě)教學(xué)后記）

●在先進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)際的差異之間進(jìn)行反思。

（附：反思中小學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)課引起的反思）

魏書(shū)生是這樣描述教學(xué)與學(xué)習(xí)的：鈴聲響起，一群學(xué)生走進(jìn)學(xué)室，打開(kāi)學(xué)具，開(kāi)始學(xué)習(xí)；遇到困難，查找資料；解決不了，同桌討論；再有困難，求助班長(zhǎng)；班長(zhǎng)不會(huì)，再往前看；猛然發(fā)現(xiàn)，學(xué)師在前；學(xué)師點(diǎn)拔，學(xué)習(xí)完成。反思我們的教學(xué)：鈴聲響起，一群學(xué)生，走進(jìn)教室，拿出教材，教師講課，學(xué)生聽(tīng)課，教師講完，學(xué)習(xí)結(jié)束。通過(guò)比較，我們很快就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是主動(dòng)與被動(dòng)的差別，這是低效與高效的差距。）

2、調(diào)查意識(shí)：知其然→其所以然。

調(diào)查是課題研究的重要手段之一，是克服日常教學(xué)隨意性、主觀性的有效手段，是不斷理解教學(xué)、理解教育規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)效率的重要手段。當(dāng)我們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、心理反應(yīng)，對(duì)自身的教學(xué)效果相當(dāng)然時(shí)，是無(wú)法進(jìn)步的?！安蛔R(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”。所以必須通過(guò)深入調(diào)查把教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際現(xiàn)狀、學(xué)生的實(shí)際需要、教學(xué)方法的實(shí)際效果等都真正搞清楚時(shí)，我們的研究就開(kāi)始了，我們的研究就在逐步深入了，我們的研究就會(huì)不斷取得收效了。

3、合作意識(shí)：獨(dú)自困惑→共同明白。

有位哲人說(shuō)：“你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，交換以后，每人還是一個(gè)蘋(píng)果。如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，交換以后，就可以產(chǎn)生兩個(gè)以上的思想。”反思通常是研究者的獨(dú)立思考，但自我思索經(jīng)常受到自身思維方式和認(rèn)識(shí)水平的局限，從而陷于自己的意圖框架和視野中不能自拔。所以為了促進(jìn)反思，提高反思的效果，提高我們的課題水平，我們?cè)陂_(kāi)展課題研究時(shí)必須通過(guò)課題組成員之間的交流與勾通，通過(guò)同事之間的觀摩活動(dòng)，通過(guò)向?qū)＜易稍?，與專家對(duì)話等方式，從面臨的問(wèn)題到解決方案，從困惑到收獲，從膚淺到深刻，不斷提高研究的質(zhì)量和水平。

4、總結(jié)意識(shí)：想得明白→寫(xiě)得出來(lái)。

善于總結(jié)：以寫(xiě)帶讀。有些青年教師向全位特級(jí)教師請(qǐng)教：你為什么在那么忙的情況下能做到教學(xué)科研兩不誤，不但書(shū)教是得好，而又發(fā)表那么多論文，獲得了那么多的科研成果？這位特級(jí)教師說(shuō)：“我受益于多讀、多思、多做、多寫(xiě)。讀是積累，思是加工，做是實(shí)踐，寫(xiě)是總結(jié)。是讀、思、做、寫(xiě)相得益彰助了我一臂之力。”

在教學(xué)實(shí)踐和研究的過(guò)程中，我們會(huì)有很多很好的體會(huì)和收獲，但我們往往是想一想、興奮興奮，甚至交流交流就完了，沒(méi)有進(jìn)行較為系統(tǒng)的思考和整理，形成書(shū)面文字。于是很多十分有價(jià)值的成果都白白地溜走了，于是我們盡管有很多感受但是對(duì)于改進(jìn)教學(xué)的效果不明顯，時(shí)間一長(zhǎng)，我們慢慢就麻木不仁了，熟視無(wú)暏了，于是我們研究就開(kāi)展不下去了，我們也就無(wú)法進(jìn)步了。因此，我們?cè)谘芯康倪^(guò)程就需要不斷進(jìn)行總結(jié)，形成階段性的經(jīng)驗(yàn)成果。

（三）打好研究基礎(chǔ)——研究就是積累

積累是研究的基礎(chǔ)，是撰寫(xiě)科研論文的開(kāi)始。讀書(shū)學(xué)習(xí)是積累的主要途徑。讀書(shū)學(xué)習(xí)是教師專業(yè)生活的一部分。

1、多讀期刊文章，掌握理論發(fā)展的前沿信息。

在業(yè)余時(shí)間或者我們?cè)趥湔n的過(guò)程中經(jīng)常閱讀與我們中小學(xué)教師關(guān)系比較密切的教育報(bào)刊，如《中國(guó)教育報(bào)》、《教育時(shí)報(bào)》、《教育文摘周報(bào)》、《中小學(xué)教師繼續(xù)教育》、《人民教育》、《教學(xué)與管理》、《教材教法》等。一方面會(huì)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，更新觀念，幫助解決教育教學(xué)過(guò)程的一些困惑，另一方面也會(huì)給我們帶來(lái)很多啟示和新的研究靈感，從而激發(fā)我們的寫(xiě)作欲望與興趣。當(dāng)然，讀報(bào)刊雜志時(shí)，必須結(jié)合一定的專題有針對(duì)性地、有重點(diǎn)地進(jìn)行閱讀。對(duì)于較好的文章或段落要么復(fù)印，要么摘抄，要么寫(xiě)心得，必須以書(shū)面的形式進(jìn)行積累。往往是我們?cè)谧x的時(shí)候，感覺(jué)寫(xiě)得非常好，也很有用，然而只是看看、想想而已，沒(méi)有動(dòng)手加工、整理，所以就不能形成有效的積累。

2、會(huì)讀理論書(shū)籍，不斷提升自己的理論素養(yǎng)。

較為系統(tǒng)地讀幾本教育理論專著對(duì)于中小學(xué)教師理解教育，理解教學(xué)，探索教育規(guī)律，不斷提高自身的教育教學(xué)水平和技能是非常必要的。教育理論書(shū)籍很多，有教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)的基本理論方面的，有教育方法方面的（和諧教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、賞識(shí)教育、成功教育、愉快教育、情景教育、主體教育），有學(xué)習(xí)方法方面的（元認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)策略，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，中學(xué)生學(xué)習(xí)方法等），有新課程改革方面的（基礎(chǔ)教育課程改革解讀，教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變等）。各方面的書(shū)都能夠有選擇性地讀幾本，我們就會(huì)有較扎實(shí)的理論功底，就會(huì)成為一個(gè)具有教育思想的教育工作者。讀教育理論書(shū)也需要一定的技巧，我介紹一種讀書(shū)方法。

整體閱讀法：先讀目錄，再讀子目錄，最后讀具體內(nèi)容。

回顧反思法：讀完每一章節(jié)時(shí)都要回顧總結(jié)，概括精華，寫(xiě)在章節(jié)的首頁(yè)上。

專題閱讀法：只讀對(duì)你目前研究有用的章節(jié)，并進(jìn)行加工整理。

[今年國(guó)慶節(jié)期間我讀了一本書(shū)：北京出版社出版、著名作家王宏甲編著的《中國(guó)新教育風(fēng)暴》很受啟發(fā)：自信心和成功感比獲得知識(shí)更重要、永遠(yuǎn)不要對(duì)學(xué)生失望、培養(yǎng)自信還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)善良的充分自信等觀點(diǎn)，重點(diǎn)闡述的是開(kāi)展綜合課程訓(xùn)練是轉(zhuǎn)變教育觀念的核心理念與切入口。

書(shū)中首先介紹了北京市一位模范特級(jí)教師王永貴在地理教學(xué)中成功地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的方法。王永貴在實(shí)踐中總結(jié)出：“一個(gè)好教師，不是自己能教得有多好，而是如何能讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)琢磨的學(xué)習(xí)狀態(tài)。不是你教給他什么，而是他自己內(nèi)部琢磨出什么，不管多么調(diào)皮的學(xué)生，心都是向上的。”

書(shū)中還介紹了浙江省是如何通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)教育的轉(zhuǎn)型，介紹了新課改的國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)中內(nèi)蒙古自烏海市勃灣區(qū)、深圳市以及山西省曲沃縣的綜合實(shí)踐課的成功經(jīng)驗(yàn)。

書(shū)中還介紹了美國(guó)通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)了精英教育向發(fā)展學(xué)生的整體能力與素質(zhì)的實(shí)用教育的轉(zhuǎn)型，介紹了日本通過(guò)開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自我思考、自我獲取和綜合知識(shí)能力的“生存能力”。以及英國(guó)、韓國(guó)的綜合實(shí)踐活動(dòng)改革情況。

書(shū)中還介紹了我國(guó)古代春秋時(shí)期因社會(huì)的發(fā)展而產(chǎn)生的“百家爭(zhēng)鳴”，清朝后期因社會(huì)發(fā)展的需要而“廢科舉，興新學(xué)”。

作家看教育，角度很新穎，建議大家讀一讀這本書(shū)。]

3、多收集教育信息資料，不斷積累科研論文素材。

收集方式：復(fù)印、剪貼、筆記、心得等（分類整理）——剪刀加漿糊。

做到四勤：勤閱讀、勤思考、勤整理、勤翻查。

總之，工作、研究、反思、積累、寫(xiě)論文的關(guān)系是：工作實(shí)踐→研究反思→理論學(xué)習(xí)→積累資料→撰寫(xiě)論文→工作實(shí)踐。

附1：魏書(shū)生教育思想介紹

遼寧省盤(pán)錦市教委主任還兼任實(shí)驗(yàn)中學(xué)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué)。他在工作中要面對(duì)“五多”：一是兼職多。38個(gè)，每個(gè)職只做一天的工作，要用去一個(gè)多月；二是會(huì)議多，一年中要外出開(kāi)會(huì)4個(gè)多月；三是來(lái)訪客人多，每年在校期間，要有三分之一的時(shí)間接待客人；四是信件多，每年要收到1200多封來(lái)信，只是看信就需要一個(gè)多月的時(shí)間；五是稿債多，已發(fā)表了100多篇文章，主編了10多本書(shū)，但是還有很多雜志社和出版社向他約稿，但他沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。也就是說(shuō)他用于語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)間僅占教學(xué)時(shí)間的十分之一，但是他所教的語(yǔ)文課成績(jī)非常突出，那么他靠的是什么呢？靠的是支持不懈地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、思想核心：育人――培養(yǎng)自學(xué)能力、自育能力

2、兩條原則：民主和科學(xué)，遇事多與學(xué)生商量，充分尊重學(xué)生

3、培養(yǎng)自學(xué)能力：

提高認(rèn)識(shí)――激發(fā)興趣（1分鐘注意力訓(xùn)練，1分鐘記憶力訓(xùn)練等）――教給方法――培養(yǎng)習(xí)慣（首次慢動(dòng)，逐漸加速，控制時(shí)空，形成習(xí)慣）

4、培養(yǎng)自我教育能力：自我認(rèn)識(shí)（學(xué)習(xí)享受觀），自我體驗(yàn)，自我設(shè)計(jì)(20年后的我)，自我鞭策（座右銘：自己最崇拜的人名字，自己要追擊的同學(xué)的名字，醫(yī)治自己弱點(diǎn)的格言）

附2：杜朗口中學(xué)教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)介紹

四、中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的一般步驟

（一）進(jìn)行課題論證。課題論證是“綱”，決定著研究方向，決定著研究水平，決定著研究的成敗。

1、選題意義（課題提出的依據(jù)與意義——調(diào)查與分析）

2、創(chuàng)新程度（研究現(xiàn)狀述評(píng)——查閱大量相關(guān)資料）

3、研究?jī)?nèi)容（主要思路、主要觀點(diǎn)，研究假設(shè)，方法途徑——課題組成員結(jié)合本校實(shí)際和現(xiàn)代教育理論、新課程改革的理念集體研討）

4、研究?jī)r(jià)值（應(yīng)用價(jià)值、理論價(jià)值）

（二）制定研究方案。研究方案是“目”，決定著研究的科學(xué)性與規(guī)范性，決定著研究是否能夠順利進(jìn)行，決定著研究是否能夠達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，決定著研究是否能夠取得有價(jià)值的成果。

1、目的意義——問(wèn)題提出，目的意義，理論依據(jù)，研究假設(shè)（見(jiàn)課題論證）

2、對(duì)象方法

對(duì)象：年級(jí)、班級(jí)、學(xué)生情況；學(xué)科或教育現(xiàn)象；研究的具體問(wèn)題等。

方法：調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、文獻(xiàn)法、總結(jié)法、行動(dòng)法、測(cè)驗(yàn)法、觀察法等。

▲3、研究設(shè)計(jì)：

例實(shí)驗(yàn)法：自變量、因變量的定義，無(wú)關(guān)變量的控制等；前期測(cè)量－實(shí)驗(yàn)操作－后期測(cè)量－分析結(jié)果－得出結(jié)論。

▲4、步驟安排（階段劃分、階段任務(wù)、人員分工，具體要求等）

5、成果形式（研究報(bào)告，論文，專著、教材等）

6、保證措施（時(shí)間保證、資料保證、活動(dòng)保證、經(jīng)費(fèi)保證等）

（三）開(kāi)展課題研究。開(kāi)展課題研究是科研活動(dòng)的核心。它是把實(shí)現(xiàn)課題研究目的意義的途徑，是解決教育教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題的主要途徑，是改進(jìn)和提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師自身專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)生健康和諧發(fā)展的主要途徑，是最終取得有價(jià)值的科研成果的途徑。

1、行動(dòng)研究是主要方式 ——　一邊工作，一邊研究

行動(dòng)研究的主要特點(diǎn)就是一邊工作，一邊研究，也就是課題研究一定要與教育教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合。研究的問(wèn)題一定是來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐中存在的突出問(wèn)題，研究的目的也是為了真正解決教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題，研究的過(guò)程與方法也要與教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)。

2、學(xué)習(xí)積累是主要途徑 ——　查閱資料，學(xué)習(xí)理論

在課題研究的過(guò)程常常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：?jiǎn)栴}也找到了，辦法也嘗試了，效果也呈現(xiàn)了，但是總是達(dá)不到比較理想的程度，于是我們就沒(méi)有辦法了。這就是因?yàn)槲覀內(nèi)狈碚搶W(xué)習(xí)，缺乏研究的積累。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能夠使“問(wèn)題”更加清楚，能夠我們的實(shí)踐探索指明方向，能夠幫助我們進(jìn)一步提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！吧街厮畯?fù)疑無(wú)路，枊暗花明又一村?！?/p>

3、定量定性是主要方法 ——　數(shù)據(jù)分析，理性思考

A、定量研究：收集數(shù)據(jù)，整理分析

（1）調(diào)查法。最常用的是問(wèn)卷調(diào)查，我們?cè)谥谱鲉?wèn)卷時(shí)最容易出現(xiàn)的問(wèn)題是問(wèn)題太大太少，所選擇的余地很小，沒(méi)有進(jìn)行細(xì)致的分類，所以不能最大限度地獲得研究所需要的信息量。

例1：有的同學(xué)上課前先預(yù)習(xí)一下，你是怎么的呢？

1、不預(yù)習(xí)；2、難得預(yù)習(xí)；3、老師布置預(yù)習(xí)就預(yù)習(xí)；4、經(jīng)常預(yù)習(xí)；5、其他。

例2：數(shù)學(xué)教學(xué)效果調(diào)查問(wèn)卷（共18個(gè)問(wèn)題）。

（2）測(cè)驗(yàn)法。就是通常說(shuō)的考試，實(shí)際上不包括各種心理特征的測(cè)試。如注意力測(cè)試，自主學(xué)習(xí)能力測(cè)試，創(chuàng)新能力測(cè)試等。

使用測(cè)驗(yàn)法要注意以下幾個(gè)方面：

一是要進(jìn)行前后對(duì)比或?qū)嶒?yàn)與非實(shí)驗(yàn)之間的對(duì)比；

二是要選擇合適的測(cè)試工具，即選擇信度和效度較高的測(cè)試量表或試卷；

三要對(duì)的測(cè)量的數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的統(tǒng)計(jì)處理。比如計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差，進(jìn)行差異檢驗(yàn)和樣本與總體之間的推斷分析等。有關(guān)內(nèi)容可參考學(xué)習(xí)教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容。

（3）觀察法。觀察法我們?cè)谌粘＝虒W(xué)的過(guò)程中是經(jīng)常使用的，但是我們平時(shí)所進(jìn)行的觀察只是很簡(jiǎn)單的觀察，往往缺乏明確的目的，科學(xué)的設(shè)計(jì)，詳細(xì)的記錄，深入的分析?！傲粜奶幪幗詫W(xué)問(wèn)，細(xì)心時(shí)時(shí)有發(fā)現(xiàn)?！币虼?，課題研究中的要提高觀察的有效性，關(guān)鍵的一點(diǎn)是要根據(jù)研究的制定出詳細(xì)的記錄表格。例，記一次20分鐘的語(yǔ)文字詞抄寫(xiě)作業(yè)。

（4）實(shí)驗(yàn)法（略）。

（4）個(gè)案法（案例研究法）——一葉知秋，以小見(jiàn)大。

案例研究法也是中小學(xué)教師開(kāi)展課題研究的有效方法之一。它可以是一節(jié)課的研究，一次活動(dòng)的研究，一件事的研究或者是一個(gè)學(xué)生的研究。案例分析研究一定要突出主題，要具有普遍性，要結(jié)合先進(jìn)理念進(jìn)行分析。

B、定性研究：收集資料，對(duì)比分析

我們?cè)谡n題研究的過(guò)程中會(huì)有很多的第一手資料，如課題有關(guān)的資料：論證、方案、計(jì)劃、研討記錄等，還有是研究?jī)?nèi)容方面的資料，如調(diào)查、觀察、測(cè)試的資料、作業(yè)、談話記錄等反應(yīng)學(xué)生變化的資料，還有研究手段方面的資料，如收集的有關(guān)理論資料，整理的心得資料，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)資料等。我們的課題研究還有一項(xiàng)很重要的任務(wù)就是根據(jù)研究的目的和需要，收集、整理、分析我們手中的科研資料，不斷形成定性的研究成果。

需要強(qiáng)調(diào)的是定性研究與定量研究一定要緊密結(jié)合。沒(méi)有定量，定性分析說(shuō)服力不強(qiáng)，沒(méi)有定性分析，定量就失去了分析的價(jià)值。兩者的結(jié)合才能夠得出科學(xué)的有價(jià)值的研究結(jié)論。

4、集體研討是成功保障 —— 取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步

基層的課題研究還有一個(gè)重要的特點(diǎn)就是集體攻關(guān)。因?yàn)槲覀円痪€教師的主要任務(wù)畢竟還是要完成教學(xué)任務(wù)的，同時(shí)由于受種種因素的影響，一個(gè)人的力量是有限的，幾乎是難以完成我們的研究。所以我們需要成立各有分工的課題組。需要在研究的過(guò)程不斷組織研討，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互啟示，相互合作，順利完成課題的研究任務(wù)。

5、反饋調(diào)整是必要環(huán)節(jié) —— 階段總結(jié)，調(diào)整改進(jìn)

隨著研究的不斷展開(kāi)，我們的認(rèn)識(shí)會(huì)不斷提高，問(wèn)題會(huì)越來(lái)越清楚，理解會(huì)越來(lái)越深刻，這時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)我們起初的論證與方案或有偏差，或不夠細(xì)致，或不夠科學(xué)，或操作性不強(qiáng)，這就需要我們?cè)谘芯康倪^(guò)程中不斷反饋與調(diào)整，以保證研究過(guò)程的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

（四）撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告。當(dāng)課題研究結(jié)束后，要撰寫(xiě)工作報(bào)告和研究報(bào)告，以準(zhǔn)備鑒定結(jié)題。工作報(bào)告主要是從課題研究過(guò)程的組織管理的角度來(lái)寫(xiě)的，研究報(bào)告則主要是反應(yīng)研究的主要過(guò)程及結(jié)果分析。

1、工作報(bào)告。工作報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

（1）課題提出的背景：課題提出的依據(jù)，課題立項(xiàng)的時(shí)間及編號(hào)，課題研究完成的狀態(tài)等。

（2）課題研究的前期準(zhǔn)備工作。

（3）課題研究過(guò)程的組織與管理：課題組的組建，學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)的組織，研究過(guò)程的管理，制度與獎(jiǎng)勵(lì)等。

（4）課題研究取得的主要成果及存在的主要問(wèn)題。

2、研究報(bào)告。課題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)如下：

（1）前言――課題提出的依據(jù)與研究目的

（2）研究對(duì)象與方法

（3）概念的界定與原則等（實(shí)驗(yàn)變量的定義與指標(biāo)）

（4）研究的過(guò)程與內(nèi)容

（5）研究結(jié)果的分析（分項(xiàng)分析，結(jié)合數(shù)據(jù)進(jìn)行分析）

（6）結(jié)論與討論

（7）主要參考文獻(xiàn)及相關(guān)的附件

（五）課題結(jié)題鑒定。

1、準(zhǔn)備好三個(gè)報(bào)告：論證報(bào)告、工作報(bào)告、研究報(bào)告

2、整理好相關(guān)資料：立項(xiàng)證書(shū)、研究方案、活動(dòng)記錄、教師教案、學(xué)習(xí)筆記、學(xué)生作業(yè)、測(cè)試調(diào)查的試卷等。分類歸檔。

3、準(zhǔn)備好教學(xué)展示活動(dòng)。如果課題是與課堂教學(xué)結(jié)合的，要以課堂教學(xué)的形式進(jìn)行展示。

4、提出結(jié)題申請(qǐng)。向濟(jì)源市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室提出書(shū)面結(jié)題申請(qǐng)。主要內(nèi)容包括課題提出的背景、時(shí)間、課題編號(hào)、如何開(kāi)展等內(nèi)容?，F(xiàn)也完成預(yù)期目標(biāo)，達(dá)到了預(yù)期效果，準(zhǔn)備結(jié)題，請(qǐng)規(guī)劃辦予以組織驗(yàn)收和結(jié)題。

（六）發(fā)揮成果作用

1、勇于發(fā)表。2、積極參與評(píng)獎(jiǎng)。3、組織交流與推廣。

河南省教育學(xué)院畢天璋教授曾講過(guò)自己的切身體會(huì)：他在1989年—1994年間主持開(kāi)展了“教師基本功技能”的課題研究。研究結(jié)束后，撰寫(xiě)的論文編成了一本書(shū)，這本書(shū)后被省師訓(xùn)處作為中小學(xué)教師繼續(xù)教育的教材，使全省很多中小學(xué)教師在學(xué)習(xí)中明確了教師的技能要求及鍛煉要領(lǐng)等，受益匪淺。1995年時(shí)，省社科聯(lián)組織評(píng)選實(shí)用科技優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。他考慮到自己已經(jīng)晉升了教授職稱，參加評(píng)選作用不大，就沒(méi)打算參評(píng)。后在別人的勸說(shuō)下，申報(bào)參加評(píng)審并獲獎(jiǎng)，結(jié)果當(dāng)年課題組中有13人在評(píng)職稱時(shí)起了作用。1996年，又申報(bào)參加國(guó)家級(jí)科研成果評(píng)選，被評(píng)為部委級(jí)三等獎(jiǎng)，正好當(dāng)年單位分房子，這一獎(jiǎng)勵(lì)被加了5分，于是積分第一，分到了三層樓。

小結(jié)

1、結(jié)合課題論證進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查（問(wèn)題的具體表現(xiàn)是什么？問(wèn)題產(chǎn)生的背景是什么？造成的原因有哪些？哪些是主要原因，哪些是次要原因等等）

2、結(jié)合教育理論進(jìn)行理性分析（這些問(wèn)題對(duì)我們教育教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展有什么不利的地方？與新理念的要求有什么差距等）

3、結(jié)合教育實(shí)踐采取相應(yīng)措施（從教學(xué)組織到課外活動(dòng)，從教師改變到學(xué)生變化，從教學(xué)內(nèi)容到組織形式，從學(xué)校內(nèi)部到學(xué)校外部等需要采取哪些有效措施？）

4、結(jié)合實(shí)際效果進(jìn)行總結(jié)提升（采取措施的效果如何？哪些需要改進(jìn)？哪些需要完善？哪些需要淘汰？哪些需要尋找理論支持？等進(jìn)行總結(jié)）

五、中小學(xué)教師撰寫(xiě)科研論文的常用技巧

1、小題大做，從細(xì)處入手

初寫(xiě)文章的人，要求做到從小處入手。小，是指角度要小，視點(diǎn)要集中，不要面面俱到，要通過(guò)小事情反映某個(gè)主題?！坝腥藖?lái)了”的“有”字是什么意思啊？—— 某人的意思。

2、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐入手

我們基層的論文一般的特點(diǎn)是：有經(jīng)驗(yàn)，少理論，無(wú)數(shù)據(jù)。我們需要的論文是：多經(jīng)驗(yàn)，多理論，多數(shù)據(jù)。你們的方法是：多總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多尋找理論，多收集數(shù)據(jù)，就會(huì)寫(xiě)出有價(jià)值的論文。

3、結(jié)合理論，從高處入手

要善于對(duì)我們已感受到的經(jīng)驗(yàn)從理論的高度進(jìn)行闡述，可以結(jié)合教育理論，可以結(jié)合學(xué)科理論，可以結(jié)合學(xué)習(xí)理論，可以結(jié)合新課程改革的理論。

4、利用數(shù)據(jù)，從科學(xué)入手

數(shù)據(jù)往往是最有說(shuō)服力的材料。如果我們有了用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題的習(xí)慣，那么我們的研究就深入，我們的論文價(jià)值就大了，我們的論文就容易發(fā)表了。

5、注重格式，從規(guī)范入手

一要掌握抄文章的技巧：抄內(nèi)容不要抄框架，抄框架不要抄內(nèi)容。

二要從投稿的角度來(lái)看，要學(xué)會(huì)“驕傲”，不可過(guò)于謙虛，也就是少用“淺論、小議、淺議、幾點(diǎn)淺見(jiàn)”等一類的話語(yǔ)作為文章的標(biāo)題。

三要學(xué)會(huì)“創(chuàng)新”。新，就是要是“內(nèi)容新，材料新，論證方法新”。特別是題目要有新意，從題目的措詞上給人以耳目一新的感覺(jué)，另外題目要講究趣味性，使人一看到題目就興趣盎然。