作業(yè)評語是一門藝術

學生作業(yè)完成的優(yōu)劣直接影響到教學的效果。各種各樣學習任務的落實，學習效果的檢查，知識的反饋，無不要通過作業(yè)來體現(xiàn)。如何評價作業(yè)呢？僅僅打“×”、“√”顯然不能說明問題。那比較好的方法呢？我以為應該在評語上多下功夫。也許你的學生就不會存在不交作業(yè)的情況了。

一、評語要客觀實際，不能虛夸

作業(yè)有錯，對初學者來說實屬難免。教師批閱作業(yè)時，除了判出錯對之外，還要指出出錯的地方和改正方法。同時提出新的要求，希望他在改正錯誤時更加小心、細心。總之，要讓學生錯個明白，改個清楚，學個正確。否則，學生作業(yè)既是錯了想改都不知如何下手。錯誤指出了，如何下評語呢？若屬小錯，可以很客觀地寫上“你再仔細點，相信這些錯誤你一定能夠克服”。若屬大錯，應該指出錯誤的后果。若作對了呢，也不能僅僅打“√”，要寫幾句鼓勵的話。比如“可以看出你用心學了，如能長期堅持不懈地努力，你一定能學得更好”。這樣的評語像加油站一樣，使學生的學習動力越來越大，收效自然不錯。

二、評語忌粗暴、諷刺、挖苦，力求文明、中肯

有的作業(yè)是日日交天天改的。做對的若經(jīng)常表揚不提要求，就會退步。做錯的不設法使之改進，可能釀成大錯。所以評語要把握尺度。作業(yè)是學生學習過程的有力見證，作業(yè)評語一定要中肯，不要粗暴。比如有的教師發(fā)現(xiàn)一名學生犯同一錯誤達三、四次就急了，批語寫到“你長心了嗎？上課更正錯題時你去哪兒了？”這樣的評語真不如一字不寫，其作用只能引起學生的反感。對于以上錯誤你換個角度說“某某同學，這個錯誤我在班上講了幾次，是不是我講得不夠清楚你沒明白，你來辦公室我給你單獨講行嗎？”。若用這種語氣他一定能聽得進去，也能改對。

三、評語力求簡單明了，就事論事，忌拖泥帶水，借題發(fā)揮

往往一天的作業(yè)只是當日問題的反饋，并不多復雜。出錯的學生本不想錯。但因各人理解水平有限，所以錯誤性質(zhì)有別。一般性錯誤，如書寫不工整，格式不對，字母寫錯，別字、白字時而有之，只須中肯的指出。若是大錯，如句式不對，用詞有錯，方法不當，思路偏離，可以簡單的將知識點寫在作業(yè)本上，引導他思考。再不懂的話當面講。不要扯得太遠，什麼以小見大，撿芝麻、丟西瓜啦，什么你現(xiàn)在不努力將來就……。這些都不實際，都不如直接解決學生的問題實在。

四、評語因人而異，因事而異，忌大話、空話、套話和假話

作業(yè)本多不可能每個人一個樣，千篇一律也不行。因為學生程度不同，優(yōu)生的作業(yè)既整齊又正確，你就要從思路上拔高他，使他感到永遠有學不完的東西。評語可以這樣寫“你今天的作業(yè)太棒啦，你可否換個方法思考一下，看這個問題還會有什么結果？”這樣她會繼續(xù)去努力、去發(fā)現(xiàn)、去實踐、去創(chuàng)新。中等生的作業(yè)也沒有大錯，只是不太干凈。你可以寫上“你的作業(yè)如同一張漂亮的臉蛋，只是有個地方?jīng)]有洗凈”。你看他下次還有墨跡嗎？后進生的作業(yè)可能不太理想，你可以從中找出優(yōu)點，批語寫“你的字寫得不錯，書寫很漂亮，作業(yè)整齊，你試試看若上課再聽仔細些，不會有那么多錯了?！奔缺頁P了也批評了，但是他還樂于接受。特差生幾次作業(yè)不交，這次交來了不能劈頭就問“你少交了幾次作業(yè)？”如果這樣，下次他可能又不交了。你可以這樣寫“謝謝你對老師的信任，能下決心交來作業(yè)我一定用心教你。你有信心學會嗎？”學生聽了這話能無動于衷嗎？

五、下評語時要擺脫師生關系

把學生當成朋友，平等的、和顏悅色的，而非板起面孔。否則語氣過于強硬很難讓學生接受，起不到應有的效果。

總之，作業(yè)評語是一門藝術。恰如其分的一句話如同一針興奮劑，能激發(fā)學生的求知欲，激起學生的上進心，激活學生努力探索的細胞，除了讓學生學到書本知識外，還可以學到做人的道理和準則。有時刻骨銘心的一句話會影響學生一生。同時，評語是師生之間交流情感的好方式。簡單幾句評語涌流出老師對學生的幾多期盼。評語這種交流方式樂于被學生接受。因為這既方便可行，又給了那些學困生一個改正的機會，不僅保全了面子，還維護了學生的自尊心。評語又是一種雙方交流的手段，是師生之間情感互動的橋梁。如果引導正確學生會將心里話告訴你，有什么意見也會在作業(yè)本上寫出來。所以，大家不妨在這方面嘗試一下呀！