控制不了情緒，不能成為好教師

馬卡連柯說(shuō)：“不能控制自己情緒的人，不能成為好教師?！辟澘品蛘f(shuō)：“當(dāng)你滿腔怒氣要發(fā)作時(shí)，先要克制幾秒鐘，想一想'我是教師’，這也許會(huì)使你平靜下來(lái)?！蔽簳f(shuō)：“人在發(fā)脾氣、憤怒時(shí)，是智能較低下的時(shí)候，往往做出愚蠢的判斷和荒唐的決定。要做好工作，為了集體，為了國(guó)家，也是為了學(xué)生，更是為了自己，必須控制自己的情緒，少發(fā)或不發(fā)脾氣。”

“發(fā)火”和“不發(fā)火”，實(shí)際上是兩種截然不同的教育觀。傳統(tǒng)的教育思想一味強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，把師生關(guān)系納入家庭倫理網(wǎng)絡(luò)中，宣揚(yáng)“師徒如父子”、“一日為師，終生為父”的古訓(xùn)，斥責(zé)、體罰學(xué)生總是那么理直氣壯。然而這種簡(jiǎn)單粗暴的封建家長(zhǎng)制教育方法，究竟能起多少作用呢？有時(shí)可能起到一點(diǎn)兒震懾作用，然而其負(fù)面影響是巨大的，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，對(duì)立情緒，學(xué)習(xí)熱情受到極大挫傷，人格、心理遭受莫大損害。而這一切與教育者的初衷是完全相悖的。

發(fā)火只能說(shuō)明你心胸狹窄，目光短淺，而學(xué)生歡迎的是寬宏大量、仁慈厚愛(ài)的老師；發(fā)火只能說(shuō)明你武斷專制、不近人情，而學(xué)生歡迎的是民主平等、通情達(dá)理的老師；發(fā)火只能說(shuō)明你粗暴蠻橫、缺少涵養(yǎng)，而學(xué)生歡迎的是和藹可親、循循善誘、以理服人、以情動(dòng)人、情操高尚的老師。發(fā)火是你束手無(wú)策時(shí)的裝腔作勢(shì)，只能削弱你的威信，傷害師生之間的友情，發(fā)火只能說(shuō)明你的無(wú)能。

　　在處理問(wèn)題時(shí)，為師者應(yīng)該冷靜思考，理智處理。要以滿腔的熱情，仁慈的愛(ài)心，給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷，設(shè)身處地地幫助他們排憂解難，真心誠(chéng)意地幫助他們不斷進(jìn)步。這是一種平等的民主的情感教育法。這種教育方法可以加強(qiáng)師生之間的情感交流，充分保護(hù)學(xué)生的自尊心，從而激發(fā)學(xué)生的積極進(jìn)取之心，有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展。放下老師的架子吧，別發(fā)火。有時(shí)，老師的一句問(wèn)候，一聲道歉，一次檢討，能使學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生劇烈震蕩，收到良好的教育效果。