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●"關(guān)愛學(xué)生"--師德的靈魂。
親其師，信其道。沒有愛，就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。 "童心母愛"，是著名特級教師斯霞老師總結(jié)自己七十多年教學(xué)生涯得出的為師真諦。有人說：母愛是世界上最偉大的愛，師愛是世界上最神圣的愛，因?yàn)?，愛自己的孩子是天性，愛別人的孩子是崇高。 師愛,是學(xué)生遇到困難時，老師的熱情鼓勵；師愛，是學(xué)生遭受挫折時，老師的親切微笑；師愛，是學(xué)生獲得成功時。老師的真誠贊許。 師愛,乃師德之靈魂。"親其師"，才"信其道"。為師者，愛學(xué)生，是一切教育成功的基礎(chǔ)。 老師的愛，是鼓勵，是尊重，是信任，是鞭策。當(dāng)愛的暖流穿越那些淳樸的心田時，必將會發(fā)生神奇的教育效果。而如果你討厭你的學(xué)生，那你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了，愛學(xué)生，就要尊重學(xué)生。只有把學(xué)生當(dāng)作平等的人． 自主的人，才會產(chǎn)生愛的情感。師愛的最高境界是友情，師愛的基礎(chǔ)條件是平等。動輒撕碎學(xué)生尊嚴(yán)、刺傷學(xué)生心靈的老師，絕不可能成為好老師。須知"你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。 愛學(xué)生，就要傾聽學(xué)生。以心靈感受心靈，以感情贏得感情，是一個老師的基本功。老師要走進(jìn)學(xué)士的內(nèi)心世界，傾聽他們的喜怒哀樂，用赤誠的愛心開啟每一個學(xué)士的心靈。 愛學(xué)生，就要服務(wù)學(xué)生。老師每天面對的都是一個個性格迥異的孩子，這一個個鮮活的生命，都有著我們今天所無法預(yù)知的未來。他們的成長，需要老師的幫助，需要老師的鼓勵；他們的潛能，需要老師去發(fā)現(xiàn)。需要老師去挖掘。 只有付出了愛，你才能得到愛的回報。 只有付出了愛，你才能體會愛的價值。 ●"教書育人"--教師的天職。 教師必須遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 平等．對于每一個國民而言．是一個既十分熟悉又有些陌生，既十分向往又有些遙遠(yuǎn)的詞匯-然而，近年來伴隨著社會民主化發(fā)展的進(jìn)程．"平等"卻越來越使每一個渴求人格尊嚴(yán)的人懺然心動。我們隨處都可領(lǐng)略到每一個中國人的尊嚴(yán)已經(jīng)受到關(guān)注的氣息。 人的尊嚴(yán)是王高無上的，平等．是我們對尊嚴(yán)的需求和覺醒；平等。是我們發(fā)自心中的呼喚。因此．平等不分社會角色的定位，也不分個體素質(zhì)的差異。 我們理想的教育其本質(zhì)功能就在于以人的可持續(xù)發(fā)展為本，努力為社會造就出一代代能夠?qū)崿F(xiàn)自主性發(fā)展的新人，培育出具有能動地開發(fā)自身生命潛能．實(shí)現(xiàn)自身生命價值的社會主體的人。 具有主體精神的獨(dú)立人格的人，是在人格的尊嚴(yán)得到維護(hù)和激勵的環(huán)境中孕育成長的。這就是我們所希望的平等化教育。而實(shí)施平等化教育乃是建構(gòu)民i化社會的基礎(chǔ)性工程。 平等的理念，是將學(xué)生當(dāng)做大寫的"人"看待．以與自己對等的態(tài)度尊重每一個學(xué)生的人格． 而不是或按成績，或拄家境?；虬磳W(xué)生自然條件，或按教師個人好惡將學(xué)生分成三、六、九等。 平等的理念，是將學(xué)生看成是有豐富情感和多元需求的人．努力走進(jìn)學(xué)生的心靈世界．與學(xué)生的成長結(jié)成相知相印，息息溝通的朋友。而不是居高臨下地對學(xué)生的所作所為指責(zé)、訓(xùn)斥，甚至人格上的污捐。 平等的理念．是以善良的情懷．公正地對待不同學(xué)生成長中的差異、困惑和問題．特別是那些處于弱勢的學(xué)生。 因?yàn)樯屏寂c同情的美德是從善待世間萬物。特別是善待處于弱勢的人開始的。這正是我們的良知和德性的表征。 干等的理念．足誠摯地為每一位學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，公平地依據(jù)每一位學(xué)生成長中的特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)條件件．提供機(jī)遇。關(guān)愛和般勵他們成為自尊、自立、自強(qiáng)、自信的人。不斷學(xué)習(xí)創(chuàng)新的人．不斷探尋新的生命支點(diǎn)、燃放生命光輝的人。 平等的理念一旦象血液般地流淌在我們的靈魂深處．那么。以喚醒和激發(fā)人的i體精神為己任的教育欠旗就令在祖國大地上高高飄揚(yáng)。 系統(tǒng)論中的一個最重要的原理就是，整體不等于各部分之和，但是整體可能大于各部分、各要素之和,這正是我們鑄成大事的希望所在。而欲使這一可能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，必是以各部分、各要素之間的默契、融合和協(xié)同、凝聚為前提的。 高科技、現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化社會是無數(shù)"阿波羅號"的系統(tǒng)工程組合的，個體的力量無論多大、多強(qiáng)也無法實(shí)現(xiàn)：大至國際間的重要命題，諸如：人類與自然生態(tài)、戰(zhàn)爭與和平、反恐行動......。中至三峽工程、南水北調(diào)，西氣東輸、長江三角洲建設(shè)、快速信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)展......。小至地區(qū)、部門、學(xué)校、家庭、乃至個人發(fā)展計(jì)劃的實(shí)施......。合作是與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)有直接關(guān)聯(lián)，乃至間接關(guān)聯(lián)的各要素力量的整合，這其中包括默契的感情溝通、恰當(dāng)?shù)膬r值定位、誠摯的潛能展現(xiàn)和合理的利益分享。 人是在社會、學(xué)校、家庭的影響和整合作用下獲得成長的，而人本身又是一個連續(xù)不斷的發(fā)展過程。 學(xué)校教育的天職就在于努力形成有利于每一位學(xué)生的成長的協(xié)調(diào)、歡愉的環(huán)境。因此，積聚學(xué)生成長過程中的各要素力量，不論是直接關(guān)聯(lián)的或是非直接關(guān)聯(lián)的，都是學(xué)校和教師的使命。學(xué)校教育中的整合尤為重要的是履行教育職責(zé)者之間的協(xié)同合作，是教育行為主體，即師生之間的融洽、溝通。如果我們所希望的學(xué)校內(nèi)的教育合作一旦實(shí)現(xiàn)，那么必是以下列條件奠基的：責(zé)任感、有強(qiáng)烈的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的愿望及全力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而不遺余力的決心和行動。 尊重，富有人文精神和民主思想，虛心并善于吸納他人長處和優(yōu)勢。充分關(guān)注和尊重每一參與者的潛能和價值。給他人以價值實(shí)現(xiàn)的滿足感和愉悅感，誠摯，與人相處坦誠相見，信賴為重；能設(shè)身處地，善解人意，胸襟大度，光明磊落；重情誼，重自律，熱情為他人排難解憂，必要時可將個人利害退居其后，甘當(dāng)配角，以成人之美而始終保持陽光心態(tài)。 開放，樂于接納個性各異的人，確立"與時俱進(jìn)"和"在互學(xué)互流互 動中合作共長"的理念，使自己始終保持不斷學(xué)習(xí)和拓展的生存狀態(tài)。 樂業(yè)者，視工作為人生的享受，故興味盎然，心甘情愿地投入其中，許多置身于教育戰(zhàn)線的教師由衷地說："我幸福，因?yàn)槲沂墙處?/font>"。樂教就是樂業(yè)精神的體現(xiàn)。 樂教來源于對教育事業(yè)的敬重。對本職工作的珍視與忠誠便是敬業(yè)，視本職工作為神圣便是敬業(yè)。教育的崇高在于樹人，誰掌握丁教育，誰就掌握了21世紀(jì)，已成為今天世界的共識。而承擔(dān)這一偉業(yè)的正是教師。教師工作的成與敗，不僅對學(xué)生個體成長有著重大的影響，而且關(guān)系到一個國家、一個民族的未來，領(lǐng)會了這一工作的偉大意義， 當(dāng)然就會積極投入。 樂教來源于對教育事業(yè)的珍愛。教育的魅力主要在于情感活動蘊(yùn)含其中，教師能夠享受到由耕耘而帶來的收獲的喜悅。當(dāng)學(xué)生在你的教導(dǎo)下，理解了做人的道理，心悅誠服的說"老師，我明白了"的時候；當(dāng)你在課堂上用知識與熱誠，激起了學(xué)生的思想火花和知識渴求，看著學(xué)生臉上溢出充實(shí)與滿足之情的時候；當(dāng)學(xué)生送來的賀卡上寫著："敬愛的老師，我雖然沒有媽媽，但從你那里，我得到了深深的母愛，我從心里感謝您"的時候，每一個老師的心中都會涌起愛的熱潮，充滿巨大幸福感。老師所付出的一切就仿佛在瞬間得到了回報，當(dāng)然也就會在這投入了愛心的事業(yè)中感到更大的決樂。 樂教泉源于對教育事業(yè)的投入。梅花香自苦寒來，每一項(xiàng)事業(yè)的成就，都離不開奮斗。當(dāng)個好教師是很不容易的。有時教了十幾年，甚至幾十年，也不能說把握了教學(xué)規(guī)律；有時付出了很多的心血，仍然不免失敗，但教師的勞動永遠(yuǎn)是有生命的、創(chuàng)造性的、年輕的教師的快樂就在以積極進(jìn)取的樂觀精神面對生活。以永不言敗的態(tài)度克服困難的過程中。從辛勤刻苦中得到的快樂，其快樂感更強(qiáng)烈。 樂教是教育成功的基礎(chǔ)。樂教者心無旁鶩，不為物欲左右，不為名利所動，就會更為沉潛和扎實(shí)；樂教者在精神上具有成熟與自覺，就會擁有健康而積極的心態(tài)：樂教者善于在教育中和各方面進(jìn)行有效的合作，就能整合各種教育力量。發(fā)揮最大的教育效益。樂教者感受更好，又在創(chuàng)造美好。 要重視分?jǐn)?shù)，但不能只為分?jǐn)?shù)。 新規(guī)范明確規(guī)定"不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)"，這是針對當(dāng)前一些地方和學(xué)校單純搞應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)而提出的要求，有利于真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生健全人格和創(chuàng)新精神的全面育人的目標(biāo)。在這一點(diǎn)上，不僅需要學(xué)校、教師的自覺規(guī)范，更有待于國家、各級政府教育管理部門、所有教育工作者和全社會的協(xié)同努力，轉(zhuǎn)變教育觀念，加大教育改革力度。新規(guī)范首次加入了"教書育人"這一條，非常必要，非常有意義。要求教師"培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展"。這實(shí)際上明確了"育人"的具體目標(biāo)和內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)了教師"育人"的職責(zé)。 |
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