開展小組合作學(xué)習(xí)的具體操作

（一）合作學(xué)練對話
　　英語教學(xué)的任務(wù)不僅要求學(xué)生能開口，而且還要為學(xué)生提供一定量的語言實踐的機(jī)會。小學(xué)的英語教材都為學(xué)生提供了大量的“conversation"。在教師呈現(xiàn)對話內(nèi)容后，若讓每個學(xué)生在全班表演，課堂教學(xué)的40分鐘就會明顯不足。這時適宜組織小組合作學(xué)習(xí)。按角色讓幾位同學(xué)分擔(dān)不同的角色來練習(xí)。在各人熟悉對話內(nèi)容的基礎(chǔ)上再“perform”。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

（二）合作交際

1、創(chuàng)設(shè)情景，組內(nèi)交際

組內(nèi)合作交際是英語課堂中最常見的一種形式。在教學(xué)中，我抓住小組成員合作性強(qiáng)的特點，緊扣課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景。比如在教完《開心學(xué)英語》第三冊Unit3 Can I have a balloon? 單元后，我讓學(xué)生用自己的文具在真實情景中分享這些文具。要求組內(nèi)每個成員都要向其他組員要一樣?xùn)|西。這樣，學(xué)生在合作中實現(xiàn)了交際，熟悉了課文內(nèi)容，也為以后的組際交際打下了基礎(chǔ)。

2、營造氛圍，組際交際

在組內(nèi)合作交際的基礎(chǔ)上，我給課堂營造交際氛圍，將學(xué)習(xí)小組兩兩搭配進(jìn)行合作交際。仍舊以向別人要東西交際為例，在教學(xué)中，我讓學(xué)生開設(shè)一間虛擬商店，每組成員輪流做售貨員和顧客。要求售貨員組的每位成員負(fù)責(zé)一個專柜（如：水果專柜，衣服專柜，文具專柜，寵物專柜），同時要求另一小組成員必須到每一柜臺購物要一樣?xùn)|西。一輪交際結(jié)束后替換角色，教師負(fù)責(zé)整個過程的巡視。各組員在交際中各司其職，各盡其責(zé)，保證活動順利進(jìn)行。通過組際合作交際擴(kuò)大了交際的操練面，變枯燥的機(jī)械式操練為豐富靈活的合作交際活動，活躍了課堂的氣氛。
　　（三）合作學(xué)單詞
　　英語新授課的教學(xué)中，對于“Vocabulary"的處理，采用小組合作學(xué)習(xí)可以收到很好的效果。如有一些表示動作的單詞：play, eat, shop, run, study, sleep, paint, write, 在教學(xué)中我把四人小組兩兩組合，進(jìn)行 “說動作單詞，做動作”的比賽。規(guī)定單詞都不能重復(fù)。在20秒時間里說得最多最好者為優(yōu)勝組。在此起彼伏的叫喊聲中，學(xué)生不僅收獲了語言知識，還體驗了愉悅的情感，把整個課堂的氣氛推向高潮，學(xué)生進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
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　　在教學(xué)中，教師往往會結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和生活實際進(jìn)行一些拓展性的學(xué)習(xí)活動，給予學(xué)生一定的“task”。例如，五年級學(xué)習(xí)完Unit 5，我請同學(xué)以“The Weather in Zhongshan"為題做一份英語手抄報。對于部分同學(xué)來說，單靠個人的努力難以完成“project"。這時可以組織小組合作學(xué)習(xí)，四人分別擔(dān)任“editor, designer, writer"等角色。各盡所能，共同努力，合作完成“project”。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，也較好地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生從中體會到成功的樂趣。

（五）合作完成調(diào)查

小學(xué)英語的課堂中有許多的調(diào)查活動。這些簡單的調(diào)查，通過問答有助于提高學(xué)生綜合運用語言的能力，增強(qiáng)運用語言交際的能力。比如《開心一點通》第四冊Unit 7中出現(xiàn)這樣的調(diào)查表:

在教學(xué)What do you like dong?”時，我給出以上表格，讓學(xué)生相互詢問，將表格填完整。并總結(jié)出全組的最喜歡的業(yè)余愛好。然后教師收集數(shù)據(jù)，總結(jié)出全班最喜歡的業(yè)余愛好。由于活動有一定的趣味性和探究性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，他們成為主動的學(xué)習(xí)者、研究者和參與者，學(xué)生為交際而運用英語的能力得到了培養(yǎng)。
　?。┖献饔螒?、競賽

教育學(xué)家烏申斯基指出：沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會扼殺學(xué)生探索真理的欲望。英語學(xué)習(xí)中，游戲是最受學(xué)生歡迎的，而以小組為單位的比賽性游戲，能大大激發(fā)學(xué)生的求勝心理和集體榮譽(yù)感，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)小組成員個個積極努力，爭取達(dá)到優(yōu)勝。如：在教學(xué)《開心學(xué)英語》第三冊Unit 10的身體部位后，開展以五人或六人為單位進(jìn)行全班畫臉部器官和身體器官的比賽，全班8個小組中的小組成員輪流上黑板畫，合作完成趣味性的“人物畫”；又如小組成員離開位置一個接一個地到黑板前聽指（圈、擦）單詞的游戲性比賽，等等，其實質(zhì)都是“組內(nèi)合作、組際競爭”的一種活動，它增強(qiáng)了組內(nèi)合作的凝聚力，更促使小組成員通力合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊的合作精神。

（七）合作復(fù)習(xí)
　　當(dāng)學(xué)生對某一階段所學(xué)的知識有一定的理解，但又缺乏完整的認(rèn)識，如果僅靠教師的堂上講解，不可能解決每個學(xué)生的具體問題。在英語復(fù)習(xí)課中，教師可以安排一些小組活動。例如，復(fù)習(xí)“Present Tense”時，教師在介紹本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)后，可開展“group work”。先讓每位同學(xué)回憶“Present Tense”的組成規(guī)則、用法及相關(guān)的例句。然后小組成員分工合作，分別負(fù)責(zé)：“Present Tense”時態(tài)的組成、在句子中的運用、例句的補(bǔ)充。接著各小組展示合作成果，學(xué)生分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。最后教師點評。小組合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮群體力量，使學(xué)生在對相關(guān)知識的分析、歸類、匯總過程中進(jìn)一步建構(gòu)、完善認(rèn)知圖式。
   （八）合作評價

及時評價小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。我們對小組合作學(xué)習(xí)的評價是教師對學(xué)生學(xué)習(xí)小組的成績進(jìn)行單向評價，而學(xué)生間的相互評價往往被忽視。但學(xué)生間相互客觀全面的評價既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提供學(xué)習(xí)動力，幫助同伴學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識同伴，同時客觀認(rèn)識到自我，對小組合作機(jī)制的進(jìn)一步形成有良好的締結(jié)作用。

實踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是合作，合作學(xué)習(xí)的主陣地在課堂，合作學(xué)習(xí)的課堂組織形式不是固定的，教師在教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)具體情況設(shè)計適合自身教學(xué)特點的合作學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在合作中促學(xué)，在合作中比學(xué)，在合作中樂學(xué)。