提綱：

一、概念理解：課程改革、行動(dòng)研究和校本研究

二、科研選題的原則

三、如 何 選 題

四、選題應(yīng)注意的問題

五、中小學(xué)教育科研課題選題指南

一、概念理解：課程改革、行動(dòng)研究和校本研究

●課程改革：包括上至課程標(biāo)準(zhǔn)的改革下到教學(xué)過程中各個(gè)細(xì)節(jié)

的改革。

●行動(dòng)研究：既是一種方法又是一種理念

定義：是為行動(dòng)而研究，不是純學(xué)術(shù)的研究和普遍規(guī)律的發(fā)現(xiàn)，是為行動(dòng)的改進(jìn)、實(shí)踐的改進(jìn)的研究。

是對(duì)行動(dòng)進(jìn)行研究，它關(guān)注學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)、通過關(guān)注教師或其他學(xué)校教育人員的行動(dòng)改進(jìn)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)。

是在行動(dòng)中的研究，教師在本身的教育教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題、分析和研究問題，從而把教育研究和教育行為結(jié)合起來。

是行動(dòng)研究的改進(jìn)與發(fā)展，一是學(xué)生行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展，讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)行為、品德行為、社會(huì)性行為，二是教師行動(dòng)的改進(jìn)與發(fā)展，讓教師獲得專業(yè)知識(shí)和能力的發(fā)展。

●校本研究 

為了學(xué)校（目的），在學(xué)校中（主體）、基于學(xué)校（對(duì)象）的研究。

主要研究?jī)?nèi)容：  校本課程、校本教研、校本培訓(xùn)、校本管理等。

主要研究方式： 行動(dòng)研究。以改進(jìn)學(xué)校工作，解決面臨的各種問題，特別是新課程改革中亟待解決的教育教學(xué)問題為指向，把研究與行動(dòng)結(jié)合起來，邊研究，邊行動(dòng)，在行動(dòng)中達(dá)到解決實(shí)際問題、改變行為的目的。

 二、科研選題的原則

1．選題必須具有價(jià)值性—價(jià)值性原則：在本研究領(lǐng)域理論上有突破，指導(dǎo)教育實(shí)踐。  其價(jià)值取決于：

（1）是否符合社會(huì)和教育發(fā)展的需要，有利于提高教育質(zhì)量和青少年素質(zhì)。

（2）是否符合驗(yàn)證、修正、創(chuàng)新、發(fā)展教育理論，建立科學(xué)的教育理論體系的需要。

2．選題必須具有現(xiàn)實(shí)性—現(xiàn)實(shí)性原則：課題應(yīng)該是源于實(shí)踐，研究出的成果能夠指導(dǎo)實(shí)踐。從實(shí)踐中來，有明確、具體的針對(duì)性，必須有一定的科學(xué)教育理論為依據(jù)。

3．選題必須具有獨(dú)創(chuàng)性—?jiǎng)?chuàng)新性原則：前人未研究過的；別人沒有完成解決的（包括不同意見的相同的課題）

4．選題必須具體明確——具體性原則：界限要清，范圍要小，方向明確、具體，要求大題小做

三、如 何 選 題

什么是教育科研選題：真對(duì)教育中的問題，經(jīng)過論證所確定的要研究的中心問題，即研究對(duì)象與目標(biāo)。

選題的過程就是回答要研究什么？為什么要研究？和怎樣做的問題。

五個(gè)步驟：

1．通過多種方式收集有關(guān)資料，對(duì)這些資料進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)

要研究的問題。

2．根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題，確定明確的、相對(duì)穩(wěn)定的研究方向。

（1）教育改革與發(fā)展的總的大方向；

（2）某學(xué)科領(lǐng)域的方向；　

（3）研究者本人的主攻方向。

3．對(duì)所確定的方向性研究問題進(jìn)行分解，形成一定層次結(jié)構(gòu)

的問題網(wǎng)絡(luò)，然后在這些網(wǎng)絡(luò)中尋找并確定具體的問題，形成初步選題。每一個(gè)大的課題都可以分解為若干個(gè)小的問題來進(jìn)行研究。        

4．組織專家進(jìn)行選題論證，論證的內(nèi)容主要有：

（1）選題是否具有指導(dǎo)和推動(dòng)教育改革與發(fā)展的實(shí)際意義

（2）選題是否具有教育實(shí)踐依據(jù)和教育理論依據(jù)；

（３）選題是否具有創(chuàng)新性；

（４）選題是否具有進(jìn)行研究的可行性¼¼¼。

5、確定選題、制定方案、上報(bào)立項(xiàng)。

四、選題應(yīng)注意的問題

  （一）課題名稱

三要素：課題名稱是課題最高度的概括。它一般應(yīng)包括課題研究的對(duì)象、研究的范疇和研究的方法三部分。簡(jiǎn)稱課題名稱三要素。

 　例：中外中學(xué)物理教材的比較研究．

　　 初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究．　　　　　　

職業(yè)學(xué)校學(xué)生的作業(yè)研究

參與式教師培訓(xùn)的研究與實(shí)踐

多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐與探索．　　　

注: 如果是實(shí)驗(yàn)，還要有自變量和因變量，一般是因果關(guān)系。

信息技術(shù)的引入提升學(xué)生參與課堂活動(dòng)程度的研究

信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高（否則不是課題）

●實(shí)驗(yàn)研究的假設(shè)。以一定的科學(xué)理論和教育實(shí)踐為依據(jù)提出的、對(duì)所研究問題的嘗試性答案。

●自變量、無關(guān)變量、因變量。教育實(shí)驗(yàn)的基本結(jié)構(gòu) 　即實(shí)驗(yàn)要改變的教育因素或教育條件，要控制的不被改變的相對(duì)穩(wěn)定的要素條件，要觀測(cè)的結(jié)果。這三個(gè)因素分別被稱為：自變量、無關(guān)變量、因變量。

?。?）自變量：是由研究者操縱對(duì)被試產(chǎn)生影響的條件或變量，是研究者呈現(xiàn)給被試的刺激量。教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教材內(nèi)容、師生關(guān)系、管理制度等，都能作為一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的自變量。

　（2）因變量：是由自變量的變化引起被試行為或有關(guān)因素、特征的相關(guān)反應(yīng)的變量，它是研究中所需觀測(cè)的指標(biāo)。

?。?）控制變量（無關(guān)變量）：泛指除自變量以外的一切可能影響研究結(jié)果，對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。無關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)不是真的“無關(guān)”，它只是研究實(shí)驗(yàn)中作為自變量的不打算研究的變量。無關(guān)變量不僅僅是與實(shí)驗(yàn)?zāi)康臒o關(guān)，但它與實(shí)際結(jié)果是有關(guān)的，在一定程序上影響著實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，因而在實(shí)驗(yàn)中需要對(duì)無關(guān)變量加以控制。

   （二）研究對(duì)象要明確    教育研究的對(duì)象可以是學(xué)生，也可以是教材教法或其他，不一定專指學(xué)生．要注意研究對(duì)象和調(diào)出對(duì)象、實(shí)驗(yàn)對(duì)象的區(qū)別。（分層教學(xué)模式、模塊教學(xué)、情景教學(xué)，方式方法--小組競(jìng)賽，信息技術(shù)與課程整合……）

（三）課題宜小不宜大------“大題小作”

課題的大小　課題的大小主要由它的研究對(duì)象、研究范疇和研究方法決定。因此，我們可以從這三個(gè)方面把一個(gè)大課題轉(zhuǎn)化為可操作的較小的課題。　　

　例：調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究．

　　　調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究．

　　　調(diào)動(dòng)高一學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)興趣的研究

　　　調(diào)動(dòng)高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究．

　　　通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)高一學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究．

　　　高一學(xué)習(xí)困難學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查研究．　

通過合作學(xué)習(xí)促進(jìn)師生/學(xué)生/職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成長(zhǎng)的行動(dòng)研究

　信息技術(shù)與學(xué)科整合的研究

小學(xué)網(wǎng)絡(luò)作文教學(xué)模式的研究

利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

　  　在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力

多媒體技術(shù)使用與學(xué)生課堂教學(xué)投入情況的研究

（四）分解課題研究目標(biāo)----“大題小作”

 課題研究目標(biāo)的分解　較大的課題的研究目標(biāo)，要適當(dāng)分解，以便建立子課題，進(jìn)行分工操作。

例如。“調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的研究”課題的總目標(biāo)是研究探尋調(diào)動(dòng)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性的方法和途徑，可以分解：

  (1)調(diào)查高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與存在問題，研究相應(yīng)的對(duì)策；

  (2)研究如何通過創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；

  (3)研究在課堂教學(xué)各個(gè)階段如何調(diào)動(dòng)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；

  (4)研究在課堂教學(xué)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；

  (5)研究如何運(yùn)用電化手段調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性；等等?！　?/font>