作者：郭元祥    文章來(lái)源：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)： 173    更新時(shí)間：2006-3-1

書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯。----培根

書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉。----中國(guó)諺語(yǔ)

讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。----高爾基

養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為自己筑起一個(gè)避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難。----毛姆

在今天這樣一個(gè)物欲橫流的社會(huì)里，許多人對(duì)書(shū)籍沒(méi)有了多少興趣，能夠歸入“讀書(shū)人”之列的，也許已經(jīng)不太多了。除了學(xué)生、學(xué)者之外，教師似乎該排在“讀書(shū)人”行列的第三位了。因?yàn)?，教師如果不讀書(shū)，還能去“教書(shū)”么？

“讀書(shū)人”以讀書(shū)為生。閱讀不僅是“讀書(shū)人”生活的一部分，而且是最重要、最根本的一部分，如果失去了這一部分，就好比汽車沒(méi)有了燃料，好比胎兒失去了聯(lián)結(jié)母體的臍帶。對(duì)“讀書(shū)人”來(lái)說(shuō)，沒(méi)有閱讀的人生是不完整的人生。

“讀書(shū)人”之所以喜愛(ài)讀書(shū)，是因?yàn)?#8220;書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯”，因?yàn)?#8220;書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉”。書(shū)籍是思想的寶庫(kù)，書(shū)籍是智慧的魔盒。當(dāng)你百思不得其解的時(shí)候，去讀書(shū)吧！書(shū)籍能夠給你智慧的啟迪，正如高爾基所說(shuō)：“讀書(shū)，這個(gè)我們習(xí)以為常的平凡過(guò)程，實(shí)際上是人們心靈和上下古今一切民族的偉大智慧相結(jié)合的過(guò)程。”當(dāng)你面對(duì)困惑和苦惱的時(shí)候，去讀書(shū)吧！書(shū)籍能夠幫你解開(kāi)纖纖心結(jié)，毛姆告訴你和我：“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為自己筑起一個(gè)避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難。”閱讀是一種生活，閱讀是一種品質(zhì)；閱讀是一種思索，閱讀是一種解脫。

閱讀有一種境界是讀出自己。書(shū)籍恰如一面鏡子，映入眼簾的首先是符號(hào)和文字，而深藏在符號(hào)和文字背后的，則是思想和意義。通過(guò)符號(hào)的刺激，折射出來(lái)的是讀者的心境、心態(tài)、心緒，以及感覺(jué)、感受和感悟。同樣一本書(shū)，不同的人說(shuō)讀出的意義可能會(huì)千差萬(wàn)別，這是讀者閱歷差異的緣故，是閱讀目的的不同所致。我國(guó)思想家張潮曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“少年讀書(shū)如隙中窺月，中年讀書(shū)如庭中望月，老年讀書(shū)如臺(tái)上玩月，皆以閱歷之淺深為所得之淺深耳。”教師的閱讀，要讀出教育的知識(shí)，讀出教育的思想，讀出教育人生的感悟，讀出教師的個(gè)性，讀出一個(gè)大寫(xiě)的“人”。教師的閱讀需要時(shí)刻關(guān)照“教育”，關(guān)照“學(xué)生”，關(guān)照“教育場(chǎng)景”。教師的閱讀如果不關(guān)照“教育場(chǎng)景”中的人，是難以達(dá)至“玩月”境界的。

時(shí)下的教育中，教師們疲于應(yīng)付繁瑣的教育教學(xué)事務(wù)，有心讀書(shū)的教師在逐步減少，有閱讀計(jì)劃的教師也在減少。即使是讀書(shū)，也僅僅是讀考試之書(shū)，讀教參之書(shū)，讀應(yīng)景之書(shū)，不能不說(shuō)是一種遺憾。學(xué)校沒(méi)有成為“書(shū)香校園”，相反成為“考試地域”，太悲涼了！要真正想成為有思想的教師，那就去讀書(shū)！要真正想體味書(shū)籍的價(jià)值，一定要買(mǎi)書(shū)！要真正想給好朋友一份忠告，最好去送書(shū)！學(xué)校真正想造就名師，千萬(wàn)要去豐富藏書(shū)！

作為教師，一生要必讀這十本書(shū)：

孔子：《論語(yǔ)》

盧梭：《愛(ài)彌爾》

杜威：《民本主義與教育》

蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》

蘇霍姆林斯基：《學(xué)生的精神世界》

亞米契斯：《愛(ài)的教育》

聯(lián)合國(guó)教科文組織：《學(xué)會(huì)生存》

聯(lián)合國(guó)教科文組織：《教育—--財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

坎貝爾：《多元智能教學(xué)策略----發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦》

馬克斯·范梅南：《教學(xué)機(jī)智----教育智慧的意蘊(yùn)》

教師作為“讀書(shū)人”和“教書(shū)人”，始于讀，發(fā)于思，成于行。