一、提高中小學(xué)教師信息素質(zhì)是信息技術(shù)培訓(xùn)的核心目標(biāo)

教育部近日發(fā)布了“十五”期間推進(jìn)我國教師教育信息化建設(shè)工作的意見?！兑庖姟分赋觯骸爱?dāng)前信息化已經(jīng)引起中小學(xué)教育思想、觀念、內(nèi)容、方法等方面的深刻變革，需要建設(shè)一支數(shù)量足夠、質(zhì)量合格的具有較高信息素質(zhì)的中小學(xué)教師隊(duì)伍。”

我們認(rèn)為對中小學(xué)教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)的核心目標(biāo)是培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)。所謂教師的信息素質(zhì)(Information Literacy)是指教師在基于信息傳遞的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)社會信息環(huán)境的發(fā)展要求，而需要形成的對信息活動(dòng)的態(tài)度，對信息進(jìn)行檢索、獲取、分析、處理以及利用信息解決教育教學(xué)及生活等方面的實(shí)際問題的能力。

培訓(xùn)的目標(biāo)細(xì)化為以下幾個(gè)方面：

1．信息情感意識

信息情感意識是指教師在信息活動(dòng)中的感覺、知覺、情感和意志等心理品質(zhì)，具體表現(xiàn)為對信息是否具有特殊的、敏銳的感受能力和持久的注意力。

2．基本的信息科學(xué)技術(shù)知識

信息科學(xué)技術(shù)知識是指教師對信息學(xué)的基本知識的了解和對信息源以及信息工具方面的知識的掌握。這些知識包括三個(gè)方面的具體內(nèi)容：一是掌握信息科學(xué)技術(shù)的基本原理，如計(jì)算機(jī)原理、網(wǎng)絡(luò)原理、多媒體技術(shù)原理、信息傳遞及接收與控制的原理；二是熟悉信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展史，了解信息技術(shù)發(fā)展的趨勢；三是掌握現(xiàn)代信息技術(shù)基本操作技能：能夠熟練使用各種信息技術(shù)硬件，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)常用軟件的使用方法，掌握網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的搜集方法，熟悉計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)以外的其它信息技術(shù)的知識。

3．信息倫理道德

信息倫理道德是指教師在信息的獲取、使用、創(chuàng)造和傳播過程中應(yīng)遵守一定的倫理規(guī)范。比如，不得利用信息危害社會或侵害他人的合法權(quán)益，不得向他人傳遞不良信息等。作為信息時(shí)代的教師，若沒有信息道德修養(yǎng),不僅不能維護(hù)信息社會信息系統(tǒng)的安全性，而且也不可能培養(yǎng)學(xué)生的信息倫理道德。

4．高效地獲取信息與處理信息的能力

信息能力是教師有效地利用信息設(shè)備和信息資源獲取信息、加工處理信息以及創(chuàng)造信息的能力。這些能力概括起來包括三個(gè)方面：一是信息系統(tǒng)的基本操作能力；二是各種軟件的使用能力；三是教育信息資源的開發(fā)與利用能力，主要是對教育信息的采集、傳播、組織、表達(dá)及加工處理等方面的能力；四是能夠通過校園網(wǎng)和Internet網(wǎng)擴(kuò)寬協(xié)作范圍、充分運(yùn)用信息技術(shù)工具進(jìn)行學(xué)科知識的學(xué)習(xí)和研究的能力。

5．?dāng)?shù)字化教學(xué)技能

數(shù)字化教學(xué)(Digital teaching)是指學(xué)習(xí)者在充分利用多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及人工智能技術(shù)等構(gòu)成的數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境中，遵循現(xiàn)代教育理論和規(guī)律，既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化綜合處理，又將光盤存儲的教育教學(xué)信息資源或網(wǎng)絡(luò)共享的數(shù)字化教育教學(xué)資源融合到課程教學(xué)過程中。教師充分駕馭信息技術(shù)工具，采用多種現(xiàn)代化的數(shù)字信息檢索和獲取方式，以數(shù)字化教學(xué)模式培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)字化教學(xué)要求教師必須具備良好的數(shù)字化信息技術(shù)教學(xué)技能，具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：

(1)數(shù)字化教學(xué)資源的使用和開發(fā)能力

在數(shù)字化教學(xué)中，靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟D像、圖形、文本及動(dòng)畫相結(jié)合的互動(dòng)式教材。課程內(nèi)容均以數(shù)字化的形式呈現(xiàn)，其知識的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)及超文本性和多路徑的隨機(jī)交互性提高了教學(xué)信息獲取的效率和質(zhì)量。這就要求教師必須掌握文字錄入技術(shù)，掌握教學(xué)圖像、圖形、視頻、音頻、動(dòng)畫等數(shù)字化處理的方法和技巧；學(xué)會在數(shù)字信息資源中檢索與選取自己寫作所需要的信息材料，并能進(jìn)行信息資源的重組。

(2)數(shù)字化課程整合和備課能力

在新世紀(jì)數(shù)字化教學(xué)中，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)對象的特點(diǎn)選擇數(shù)字化教學(xué)信息資源，從而能充分地將信息技術(shù)和數(shù)字化教學(xué)資源有效地與學(xué)科課程進(jìn)行整合，創(chuàng)建數(shù)字化的教學(xué)環(huán)境。這就要求教師必須能夠根據(jù)學(xué)習(xí)者的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，將課程教學(xué)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理，轉(zhuǎn)化為數(shù)字化教學(xué)資源，掌握數(shù)字化教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)方法，并善于利用空間與網(wǎng)上的教學(xué)信息資源結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),善于駕馭多種形式(文字、音像、實(shí)物、電子)的教材，把握各種教材的設(shè)計(jì)思想、表現(xiàn)特點(diǎn)和手法，針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和需求，設(shè)計(jì)自己的數(shù)字化教案。

(3)數(shù)字化教學(xué)評價(jià)和科研能力

數(shù)字化教學(xué)為廣大教育工作者帶來許多新的問題，包括如何對數(shù)字化教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在“數(shù)字化環(huán)境”下學(xué)習(xí)的觀念、意識、習(xí)慣和能力，即“學(xué)會學(xué)習(xí)”；如何對數(shù)字化教學(xué)過程進(jìn)行有效評價(jià)；如何更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)力，掌握最佳學(xué)習(xí)方法等。這些數(shù)字化環(huán)境下的新課題，無疑使教師的教學(xué)評價(jià)和教育科研能力在教師的整體素質(zhì)中的地位比過去任何時(shí)期都顯得重要，必須培養(yǎng)教師具有較強(qiáng)的數(shù)字化教學(xué)評價(jià)和科研能力。

二、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的課程內(nèi)容

由于各地經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，信息技術(shù)硬件和軟件配備及教師水平等方面差別較大，因此培訓(xùn)不應(yīng)該使用統(tǒng)一的教材，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)甚至是本學(xué)校信息技術(shù)的硬件和軟件配置及教師信息技術(shù)水平等因素確定。但不管使用何種教材,我們都應(yīng)該從培養(yǎng)教師的信息素質(zhì)角度出發(fā)，選取信息技術(shù)學(xué)科中的基礎(chǔ)知識(如基本概念與原理)和技能作為培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。在培訓(xùn)過程中，我們可以將信息技術(shù)培訓(xùn)中的許多內(nèi)容看作是“教學(xué)模型”，模型本身可以不實(shí)用，也無須死記硬背其中的細(xì)枝末節(jié)，重要的是通過學(xué)習(xí)“模型”來發(fā)展培訓(xùn)者的智力和能力，從而提高信息素質(zhì)。據(jù)此，可將一些過時(shí)的、淘汰的或?qū)⒁蕴闹R及時(shí)舍棄，適當(dāng)增加實(shí)用的知識、實(shí)用軟件、實(shí)用工具等知識的比重，以形成嶄新的知識體系。如基本信息技術(shù)教育理論、視窗操作系統(tǒng)、Office辦公系統(tǒng)、Visual FoxPro數(shù)據(jù)庫、多媒體CAI課件設(shè)計(jì)與制作及教學(xué)應(yīng)用、Internet的基本原理與教學(xué)應(yīng)用、智能拼音輸入法及常用殺毒軟件等。

三、中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)模式

中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)的確需要掌握一定的基礎(chǔ)理論和操作技能。但如果按常規(guī)培訓(xùn)教材的結(jié)構(gòu)體系，一開始就學(xué)習(xí)理論，對于剛?cè)腴T的初學(xué)學(xué)員，會產(chǎn)生一種畏懼心理，影響教學(xué)效果。據(jù)我們的多期培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，若堅(jiān)持從具體到一般的原則，先學(xué)習(xí)一些具體的操作，使學(xué)員在建立一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，再上升到學(xué)習(xí)理論，效果就要好得多。因此，我們近期的培訓(xùn)，無論是整個(gè)知識結(jié)構(gòu)體系的安排，還是各個(gè)知識點(diǎn)的教學(xué)安排都是操作技能在前、理論在后，少數(shù)內(nèi)容理論與操作技能同步。例如，對于視窗操作系統(tǒng)，可根據(jù)其“所見即所得”的特性，先講基本界面的基本操作，再講資源管理器和控制面板及磁盤管理等方面的基礎(chǔ)理論，后講多媒體技術(shù)。這種由具體到抽象、由易到難的教學(xué)進(jìn)程，深受廣大學(xué)員的歡迎。

在現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)中，授課模式是由多種教學(xué)方法和手段組成的一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。在實(shí)際培訓(xùn)授課中，選擇不同的基本方法和手段相結(jié)合即多模式授課，并使其在培訓(xùn)過程的各個(gè)階段動(dòng)態(tài)地發(fā)揮作用，是提高培訓(xùn)實(shí)效的關(guān)鍵。經(jīng)過多期培訓(xùn)實(shí)踐探索，我們歸納出如下四種結(jié)構(gòu)穩(wěn)定、操作程序清晰的授課模式：

1．以理論為主的講授模式

這種模式是以教師口頭講授為主，輔之以演示、問答等方法，可以用于傳授新知識，也可以用于鞏固舊知識。這種模式適應(yīng)于信息技術(shù)系統(tǒng)的基本組成、產(chǎn)生、發(fā)展、我國信息技術(shù)教育的歷程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的基礎(chǔ)知識等理論內(nèi)容。這種模式可以借助直觀教具(我們通常是采用視頻展示臺)或?qū)嵨镅菔尽?

2．以CAI課件為主的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式

這種模式是采用CAI課件，將培訓(xùn)內(nèi)容以圖、文、聲、像、動(dòng)畫等表現(xiàn)形式有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、逼真的教學(xué)情景。這種模式的教學(xué)優(yōu)勢表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是多種感官優(yōu)化組合提高培訓(xùn)效率。這種模式給學(xué)員提供的外部刺激不是單一的刺激，而是視覺、聽覺，甚至包括觸覺和嗅覺等多種感官的刺激。因此學(xué)員的思維活動(dòng)易于突破抽象思維的難點(diǎn)與局限，使教學(xué)活動(dòng)更加符合學(xué)員的自然習(xí)慣。二是可優(yōu)化教學(xué)策略，實(shí)施自主、創(chuàng)造和多層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是因?yàn)槎嗝襟wCAI課件采用超文本和超媒體結(jié)構(gòu)來組織教學(xué)內(nèi)容，而且基于超媒體的CAI可以在每一個(gè)結(jié)點(diǎn)處提供多個(gè)不同的選擇，易于實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)控制”的個(gè)別化教學(xué)策略，將教學(xué)系統(tǒng)的流程控制權(quán)交給學(xué)員。學(xué)員可以根據(jù)自己的興趣、愛好、知識經(jīng)驗(yàn)、任務(wù)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格來選擇使用相應(yīng)媒體信息(圖、文、聲、動(dòng)畫任取)和自己需要的路徑，也可以按照自己的目的和認(rèn)知特點(diǎn)重新組織教學(xué)內(nèi)容，按照不同的路徑路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

采用這種授課模式關(guān)鍵要有優(yōu)良的信息技術(shù)CAI課件。我們的具體做法有二個(gè)：一是合理地選用或剪輯現(xiàn)有的信息技術(shù)內(nèi)容的多媒體軟件，比如三辰影庫、 翰林匯、科利華及眾多的計(jì)算機(jī)教育軟件開發(fā)公司有許多相關(guān)的信息技術(shù)內(nèi)容的CAI課件；二是從教育網(wǎng)上下載，比如K12、中國教育科研網(wǎng)及各大學(xué)的網(wǎng)站，都有很多實(shí)用的信息技術(shù)CAI課件；三是自己動(dòng)手設(shè)計(jì)與制作多媒體CAI課件。

3．以操作為主的練習(xí)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，不上機(jī)操作學(xué)不會，不實(shí)踐操作學(xué)了也沒有用。為獲得更好的教學(xué)效果，采用這種模式應(yīng)注意兩個(gè)方面的問題：一是培訓(xùn)教學(xué)應(yīng)該“面向應(yīng)用”，以實(shí)踐為主，精講多練?！熬v”是指教師要講出內(nèi)容的基本知識點(diǎn)和精華；“多練”是指讓學(xué)員有足夠的上機(jī)時(shí)間，進(jìn)行有目標(biāo)、有實(shí)際效果的操作。我們要培養(yǎng)學(xué)員的信息技術(shù)操作意識和應(yīng)用意識，不能搞“紙上談兵”和“無機(jī)教學(xué)”。一般來說，鍵盤指法及漢字輸入等技能型的內(nèi)容要多練(講練比例為1:3.5～4.5)；對于Widows、Office、Internet的使用、電子郵件及常用教學(xué)軟件與課件制作工具等操作型的內(nèi)容，宜上機(jī)邊講邊練(講練比例為1:1.5～1:2)；對于各種程序語言及數(shù)據(jù)庫等思維素質(zhì)型的內(nèi)容應(yīng)寫、練、調(diào)(調(diào)試程序)相結(jié)合(講練比例先1:1后2:1～1.5)。二是做好上機(jī)前準(zhǔn)備。我們提出上機(jī)的基本要求，明確上機(jī)目的和操作規(guī)程，給出上機(jī)操作步驟和注意事項(xiàng)，并對上機(jī)操作過程中所產(chǎn)生的英文提示、執(zhí)行過程及出現(xiàn)異常結(jié)果的處理方法給出提示，這樣才能保證上機(jī)教學(xué)程序的順利進(jìn)行。

4．以發(fā)展能力為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式任務(wù)驅(qū)動(dòng)適用于培養(yǎng)學(xué)員的自學(xué)能力和分析問題與解決問題的能力。

具體施教過程：在培訓(xùn)告一段落時(shí)，聯(lián)系學(xué)員從事的教學(xué)或管理工作給其布置有一定難度的“工作任務(wù)”，要求學(xué)員在一定的期限內(nèi)借助現(xiàn)代信息技術(shù)工具(比如計(jì)算機(jī)、Internet網(wǎng)絡(luò)或多媒體設(shè)備等)完成，然后組織交流、討論，讓學(xué)員在完成“任務(wù)”的過程中掌握現(xiàn)代信息技術(shù)知識與技能。比如，讓學(xué)員帶著“教學(xué)論文的撰寫與編輯”或“教案修改”等任務(wù)去學(xué)Word或WPS；帶著“磁盤文件”或“教學(xué)軟件”的交流等任務(wù)去學(xué)Windows中的磁盤管理或文件管理（如復(fù)制、拷貝或刪除等）；帶著“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)”、“學(xué)校經(jīng)費(fèi)開支計(jì)劃”等統(tǒng)計(jì)表格任務(wù)去學(xué)電子表格Excel；帶著“學(xué)校人事管理”、“財(cái)務(wù)管理”或“校產(chǎn)管理”等任務(wù)去學(xué)FoxPro；帶著“專題報(bào)告演示”或“教學(xué)幻燈片制作”等任務(wù)去學(xué)PowerPoint；帶著“多媒體CAI課件制作”任務(wù)去學(xué)Authorware、方正奧思或JBMT等課件工具軟件及掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、配套光盤等設(shè)備的使用；帶著“教學(xué)動(dòng)畫設(shè)計(jì)”任務(wù)去學(xué)Photoshop或3D MAX等工具軟件；帶著“學(xué)校的主頁設(shè)計(jì)任務(wù)”去學(xué)Dreamweaver或FrontPage等網(wǎng)頁制作軟件；帶著“搜集最新科研信息”去學(xué)Internet網(wǎng)的使用；帶著“電子郵件”去學(xué)E-mail的發(fā)送與接收；帶著“故障計(jì)算機(jī)”去學(xué)計(jì)算機(jī)的維護(hù)與檢修等硬件知識與技能等等。

在我們多期的培訓(xùn)實(shí)踐中，由于學(xué)員的工作性質(zhì)、任教的學(xué)科、任教的學(xué)齡段各不相同，因而在同一個(gè)培訓(xùn)時(shí)間里或同一個(gè)培訓(xùn)班中，形成了風(fēng)格各異、內(nèi)容不同的多個(gè)單元計(jì)劃和任務(wù)，使學(xué)員有機(jī)會與不同學(xué)?；虿煌貐^(qū)的同行實(shí)現(xiàn)結(jié)對共享。培訓(xùn)實(shí)踐證明，這種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式不僅培訓(xùn)目標(biāo)明確、見效快，而且充分發(fā)揮了學(xué)員的主動(dòng)性，符合在職教師的認(rèn)知規(guī)律。這是現(xiàn)代信息技術(shù)教育培訓(xùn)中一種較為有效的教學(xué)模式。