這個(gè)角度前文已經(jīng)有所涉及，可以參看一下：哪有那么多的粗心，所謂粗心基本都是不會(huì)——如何提高答題的準(zhǔn)確性。

但僅僅在思維的準(zhǔn)確性上著力還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這種類型的孩子在常規(guī)考試中可能會(huì)因?yàn)樗麄兊膰?yán)謹(jǐn)細(xì)心和訓(xùn)練有素，成為班里的考試好手，但未必能應(yīng)對強(qiáng)選拔性的提前批之類的考試。只有在思維的敏銳性上出類拔萃，才可能在高水平的選拔中脫穎而出。

魯國之法，魯人為人臣妾于諸侯，有能贖之者，取其金于府。子貢贖魯人于諸侯，來而讓，不取其金。

對此，孔子的態(tài)度如何，有沒有表揚(yáng)子貢的善良仁義和豪爽大方？并沒有。

孔子曰：“賜失之矣。自今以往，魯人不贖人矣。取其金則無損于行，不取其金則不復(fù)贖人矣?！?/span>

為什么？ 孔子認(rèn)為，大多數(shù)人沒有子貢這么巨大的財(cái)力，無法不在乎這筆贖金，而如果不能取回自己代付的贖金，那么即便看到魯國人在外國淪為奴隸，有機(jī)會(huì)救同胞出火坑，大多數(shù)人也會(huì)放棄為本國同胞贖身。

即便有人有這個(gè)經(jīng)濟(jì)實(shí)力，不僅有機(jī)會(huì)，而且有能力付出贖金而不影響自己的生活，但由于并非所有的人都有如此之高的道德水準(zhǔn)，因此他也會(huì)因?yàn)楦冻鲒H金后無法收回，而放棄為本國同胞贖身。

子貢也許會(huì)說，別人沒有我的財(cái)力，或者有財(cái)力而不肯白白地?fù)p失贖金，他們完全可以從國庫中取回贖金，不必像我這樣拒絕的。我的拒絕收回贖金，應(yīng)該不至于使他們放棄做這樣的好事吧？

子貢的“道德”行為是反道德的。他把原本平淡無奇、應(yīng)該人人都能夠做到的道德，超拔到了大多數(shù)人無法企及的高度。既然“道德”標(biāo)準(zhǔn)如此之高，那么本來符合道德的代償贖金后的收回贖金，現(xiàn)在就變成“不道德”的了。因?yàn)椤暗赖螺浾摗睍?huì)對收回贖金的人說：你什么也沒有付出，算是做什么好事？跟人家子貢比比，你簡直就是個(gè)自私自利的人！──任何人不妨設(shè)身處地想一想，如果你做了一件為奴隸贖身的大好事，得到的卻是“自私自利”的評(píng)價(jià)；如果你做了一件合于道德的善事，得到的卻是“不道德”的惡名，你還會(huì)去做嗎？ 

還有一件事：

子路拯溺者，其人拜之以牛，子路受之。孔子曰："魯人必拯溺者矣。"

孔子見之以細(xì)，觀化遠(yuǎn)也。

孔子他老人家就是看到了事物之間的廣泛聯(lián)系。

再來個(gè)難一點(diǎn)的：在長周期演化中捕捉跨代際聯(lián)系 ：  

18世紀(jì)日本浮世繪（藝術(shù)）→ 印象派畫家莫奈（歐洲）→ 20世紀(jì)迪士尼動(dòng)畫色彩體系（美國），形成「扁平化美學(xué)」的300年遷移鏈。  

1、「強(qiáng)制關(guān)聯(lián)」游戲

  方法：隨機(jī)選取兩個(gè)不相關(guān)事物（如「鉛筆」和「宇宙」），要求學(xué)生用3步邏輯建立聯(lián)系 。

  案例：某小學(xué)科學(xué)課上，學(xué)生提出「鉛筆芯含碳 → 恒星核聚變產(chǎn)生碳 → 宇宙中的碳元素可能來自古老恒星」，由此理解「我們身體里的星塵」概念 。 

2、感官疊加訓(xùn)練

  方法：將聽覺/視覺/觸覺信息相互轉(zhuǎn)化，如聽音樂畫抽象畫，再根據(jù)畫作編故事。  

   案例：芬蘭藝術(shù)課用貝多芬《月光奏鳴曲》激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作，有學(xué)生將旋律轉(zhuǎn)折聯(lián)想為「宇航員在月球發(fā)現(xiàn)冰層裂縫」，后續(xù)與科學(xué)課的月球探測知識(shí)自然銜接。  

3、主題式知識(shí)串聯(lián)

   方法：用跨學(xué)科主題（如「絲綢之路」）串聯(lián)歷史、地理、化學(xué)、經(jīng)濟(jì)等知識(shí)點(diǎn) 。 

   案例：某中學(xué)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 歷史：張騫出使西域 → 地理：中亞干旱氣候 → 化學(xué)：青銅器防銹技術(shù) → 經(jīng)濟(jì)：香料貿(mào)易對通貨膨脹的影響，最終用3D地圖動(dòng)態(tài)展示多重因果關(guān)系  

1、跨學(xué)科聯(lián)想

  方法：用其他領(lǐng)域模型解釋當(dāng)前問題。

  案例：歷史學(xué)家分析"小冰河期"：氣候?qū)W數(shù)據(jù)（溫度下降）→ 農(nóng)業(yè)減產(chǎn) → 明末饑荒 → 社會(huì)動(dòng)蕩。通過聯(lián)結(jié)氣候、經(jīng)濟(jì)、政治三個(gè)維度揭示歷史規(guī)律。

2、抽象建模能力

   方法：將具象問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)/邏輯模型。

   案例：新冠疫情初期，通過SEIR微分方程模型（易感者、潛伏者、感染者、康復(fù)者）預(yù)測病毒傳播規(guī)律，指導(dǎo)防疫政策。

3、假設(shè)—驗(yàn)證循環(huán)

   方法：提出猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→修正模型。

   案例：門捷列夫排列元素周期表時(shí)，曾為未知元素留出空位并預(yù)測其性質(zhì)（如"類鋁"對應(yīng)后來的鎵），通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證完善周期律。

4、批判性思維

  方法：主動(dòng)尋找反例推翻既有結(jié)論。

  案例：哥白尼質(zhì)疑地心說時(shí)，發(fā)現(xiàn)金星盈虧現(xiàn)象無法用托勒密模型解釋，最終建立日心說體系。

又如，湖北省一模作文題：                                                          

《紅樓夢》中的賈雨村剛出場時(shí)是個(gè)窮書生，他飽讀詩書，有真才實(shí)學(xué)，心懷大志，脂硯齋曾為他寫下“雨村真是英雄”的批語。可在登科及第步入官場后，他喪失了做人的良知與道德，逐漸變成了一個(gè)忘恩負(fù)義、喪盡天良的奸險(xiǎn)小人。書中曾預(yù)言他“因嫌紗帽小，致使鎖枷杠”，脂硯齋曾十幾次怒批他為“奸雄”。

熱播劇《狂飆》中的高啟盛出身寒微，從小學(xué)習(xí)刻苦，有較高的人生目標(biāo)，憑借優(yōu)異成績考上了重點(diǎn)大學(xué)。但是，由于畢業(yè)后長期遭到旁人的歧視，他的自尊心受到了嚴(yán)重的扭曲，他貪慕錢、權(quán)與“勝”，失去了讀書人的信仰，逐漸淪為一個(gè)不擇手段、沒有道德底線的黑惡分子，最終墜入毀滅的深淵。

作為新時(shí)代的有為青年，以上材料對我們頗具警示意義。請結(jié)合材料選取一個(gè)角度寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

那今年各地提出”高中雙休“的根本原因是什么呢？試著分析一下。各地”提前批“暗中卷土重來的根本原因又是什么呢？試著分析一下。

思維的敏銳性訓(xùn)練當(dāng)然不是一蹴而就的事情，它必須落實(shí)在長期的日常學(xué)習(xí)與生活中，從形成這種意識(shí)到具體實(shí)施，從循環(huán)往復(fù)的練習(xí)提升到發(fā)現(xiàn)問題的糾偏校正，都是專業(yè)而復(fù)雜的。我們?nèi)绻B看到這里的耐心都沒有，就不要試圖指導(dǎo)孩子三下五下立竿見影了。哈。

三、創(chuàng)造性：