圖片來源：黑龍江省教育廳

一、政策松綁下的“營利性”轉(zhuǎn)身

長期以來，民辦高校被定義為“非營利性機(jī)構(gòu)”，2002 年《民辦教育促進(jìn)法》出臺時，明確規(guī)定 “任何組織和個人不得以營利為目的辦學(xué)”。然而，隨著教育市場化浪潮的推進(jìn)，政策開始松動。2016年修訂的《民辦教育促進(jìn)法》首次允許民辦高校自主選擇“營利性”或“非營利性”，徹底打破了這一限制。

政策的松綁背后，是民辦高校的生存焦慮。數(shù)據(jù)顯示，我國民辦高校數(shù)量已從2001年的124所增長至2024年的799所（截至教育部2024年6月30日數(shù)據(jù)），但生源競爭卻日益激烈。2023年出生人口僅902萬，較2016年下降52%，疊加就業(yè)壓力，許多民辦高校陷入“學(xué)費依賴癥”——60%以上的收入來自學(xué)生繳費。當(dāng)招生困難、口碑下滑時，“營利性”轉(zhuǎn)型成了部分院校的救命稻草。

2020年，教育部辦公廳公布了《高等學(xué)校命名暫行辦法》，為這類高校貼上鮮明標(biāo)簽：所有營利性民辦高校須在名稱中標(biāo)注“有限責(zé)任公司”或“股份有限公司”。從此，“學(xué)校”與“公司”的界限逐漸模糊，教育領(lǐng)域的“企業(yè)化生存”正式登堂入室。

二、22所營利性高職院校圖鑒

目前，全國共有22所營利性民辦高職院校，他們分布不均，卻暗含規(guī)律。

全國營利性民辦高職院校名單

數(shù)據(jù)來源：各省教育廳

上海以4所營利性高職校領(lǐng)跑全國。以上海工商外國語職業(yè)學(xué)院為例，其專業(yè)設(shè)置與城市定位深度綁定：應(yīng)用外語、商務(wù)文法、工程信息三大專業(yè)群，緊貼上海“國際金融中心”和“貿(mào)易樞紐”的戰(zhàn)略。類似案例還有海南東方新絲路職業(yè)學(xué)院，依托“中國名模搖籃”的行業(yè)背景，開設(shè)時尚設(shè)計類專業(yè)，試圖在細(xì)分領(lǐng)域突圍。

在湖南，株洲科技職業(yè)學(xué)院瞄準(zhǔn)人工智能、數(shù)字媒體等專業(yè)，郴州智能科技職業(yè)學(xué)院則成為省內(nèi)首所主打AI的高職院校；鄭州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院扎根航空港經(jīng)濟(jì)區(qū)，圍繞電商物流與現(xiàn)代服務(wù)開設(shè)專業(yè)。這些院校的共同點是：緊盯區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求，用“高學(xué)費+高就業(yè)率”吸引學(xué)生。

三、爭議：職業(yè)教育該不該是一門生意？

營利性民辦高職校的崛起，撕開了教育商業(yè)化的一角。然而改革帶來活力的同時，質(zhì)疑聲也從未停歇。

與傳統(tǒng)非營利性院校不同，營利性職校更像一家企業(yè)：專業(yè)設(shè)置向“錢”看齊，人工智能、數(shù)字媒體、電商物流等熱門領(lǐng)域成標(biāo)配；管理模式強(qiáng)調(diào)成本控制，甚至壓縮基礎(chǔ)學(xué)科投入。一位業(yè)內(nèi)人士坦言：“投資者需要回報，學(xué)校必須快速變現(xiàn)。”

家長最關(guān)心的問題直白而尖銳：“高學(xué)費買來的文憑，能換來好工作嗎？”社交媒體上，有學(xué)生自嘲“付費工具人”。更深層的矛盾在于教育公平性——當(dāng)民辦高職校以企業(yè)模式運營，寒門學(xué)子是否會被高學(xué)費拒之門外？

四、未來：轉(zhuǎn)型還是退場？

改革窗口期正面臨嚴(yán)峻考驗，民辦高職校站在十字路口。

2024年，湖南首次設(shè)置3所營利性高職校引發(fā)關(guān)注，但同時多地民辦院校因招生不足瀕臨關(guān)停。政策雖允許營利，卻也要求這類高校承擔(dān)更高稅收和土地成本。一旦商業(yè)化過度，還可能觸發(fā)更嚴(yán)監(jiān)管。

但危機(jī)也在倒逼創(chuàng)新：

·貴州銅仁數(shù)據(jù)職業(yè)學(xué)院依托貴州大數(shù)據(jù)產(chǎn)業(yè)資源的主場優(yōu)勢，著力打造以大數(shù)據(jù)、人工智能為主的特色專業(yè)群；

·中公教育集團(tuán)舉辦的蕪湖航空職業(yè)學(xué)院已與騰訊、阿里等上百家頭部企業(yè)達(dá)成全方位合作，為學(xué)生的學(xué)業(yè)、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)搭建堅實的支撐平臺；

·北?？叼B(yǎng)職業(yè)學(xué)院鎖定“大健康”類專業(yè)為核心，采用“外聘內(nèi)培”的方式將具有豐富一線臨床經(jīng)驗的醫(yī)學(xué)專家、教授引入學(xué)校，著力培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

實踐證明，市場化并不等于只追求利潤——當(dāng)教育供給精準(zhǔn)匹配產(chǎn)業(yè)需求，營利性高職院校同樣能實現(xiàn)社會效益與經(jīng)濟(jì)效益的雙贏。

圖片來源：湖南省教育廳

結(jié)語：教育的溫度，能否抵抗商業(yè)的冰冷？

當(dāng)“學(xué)校”與“公司”的標(biāo)簽重疊，教育的本質(zhì)正在經(jīng)歷一場拷問。營利性民辦職校的崛起，既是應(yīng)對生源危機(jī)的無奈之舉，也是探索教育創(chuàng)新的破冰之旅。或許正如某教育學(xué)者所言：“營利性院校的真正價值，不在于賺了多少錢，而在于能否證明 —— 教育在商業(yè)框架下，依然可以保持育人的溫度?！?2所公司制高職校將為職業(yè)教育的發(fā)展提供實踐樣本，這場實驗的結(jié)果，或?qū)⒅匦露x職業(yè)教育的未來。

素材參考來源：各省教育廳、百度百科、百度文檔、海南東方新絲路職業(yè)學(xué)院有限責(zé)任公司官網(wǎng)、上海工商外國語職業(yè)學(xué)院有限公司官網(wǎng)、鄭州軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院有限責(zé)任公司官網(wǎng)、光明日報、麥可思研究、神針評價等。