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幾年前，讀過(guò)戴曙光老師的《簡(jiǎn)單教數(shù)學(xué)》這本書(shū)，收獲非常大。

后來(lái)幾乎每個(gè)學(xué)期，我都會(huì)拿出來(lái)重讀一遍，因?yàn)闀?shū)中很多內(nèi)容都抓住了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)。特別厲害的是，戴老師把一些非常復(fù)雜的理念和方法變得簡(jiǎn)單且易于落地。

看完這本書(shū)后，我去搜了戴老師的其他著作，驚喜地發(fā)現(xiàn)他還有兩本書(shū)：《數(shù)學(xué)究竟怎么教》和《簡(jiǎn)單的力量：引向教育幸福的60個(gè)實(shí)踐智慧》。

這兩天，我重點(diǎn)讀了《簡(jiǎn)單的力量》，并做了詳盡的讀書(shū)筆記，同樣受益匪淺。

這本書(shū)是戴老師成為校長(zhǎng)后的一本辦學(xué)雜記，記錄了一所學(xué)校從無(wú)到有、從有到強(qiáng)的七年辦學(xué)歷程。書(shū)中不僅有宏觀視角，如學(xué)校的課程和文化建設(shè)，更令人震撼的是，作為校長(zhǎng)，戴老師對(duì)細(xì)節(jié)的入微體察。比如，他觀察到學(xué)生在廁所里浪費(fèi)紙張的一個(gè)重要原因是卷紙的高度是高于大部分學(xué)生的，學(xué)生拿卷紙一拉就下來(lái)了。

我們看這張照片，卷紙高度的下降，也是教育人蹲下來(lái)平視孩子。

在這本書(shū)中，這樣細(xì)致的觀察比比皆是。

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這本書(shū)主要講簡(jiǎn)單的智慧，主要面向三個(gè)群體：學(xué)生、教師和家長(zhǎng)。

接下來(lái)，我將從這三大塊分享我的收獲。

學(xué)生管理的簡(jiǎn)單智慧，感觸最深的是尊重學(xué)生、擁有學(xué)生立場(chǎng)，并不斷做減法。

書(shū)中有幾個(gè)例子讓我印象深刻：

1 把電腦放在大廳，讓孩子們可以自由上網(wǎng)，而不是鎖在專用機(jī)房。

2 圖書(shū)館完全開(kāi)放，孩子們可以隨時(shí)進(jìn)入，甚至在課間也能閱讀。

3 允許學(xué)生自帶零食，這體現(xiàn)了對(duì)兒童身體需求的考慮。

關(guān)于讓學(xué)生自帶零食。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常遇到這樣的情況：孩子們上學(xué)時(shí)間早，通常在7點(diǎn)到8點(diǎn)之間吃早飯。經(jīng)過(guò)將近3-4個(gè)小時(shí)的教學(xué)后，到中午時(shí)很多孩子已經(jīng)撐不住了。

孩子們吃零食放在早上第二節(jié)課后，大約有10分鐘，稱之為“課間餐”。那么，這多出的10分鐘是從哪里來(lái)的呢？學(xué)校將第四節(jié)課縮短為30分鐘。本身大部分孩子早上課上到第四節(jié)課注意力也所剩無(wú)幾了。

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教師管理的簡(jiǎn)單智慧，感觸最深的是不斷精簡(jiǎn)和務(wù)實(shí)，讓老師們能夠靜下心來(lái)專注于教學(xué)。

在書(shū)中，讓我印象深刻，是關(guān)于教師會(huì)的改革。

現(xiàn)在很多老師對(duì)教師會(huì)都有陰影，教師會(huì)議時(shí)間冗長(zhǎng)、頻率高，有的學(xué)校一周一教師大會(huì)。教師大會(huì)往往變成了工作布置大會(huì)，而有的大會(huì)就是不斷給老師洗腦。

戴校長(zhǎng)對(duì)此進(jìn)行了改革：首先，取消了領(lǐng)導(dǎo)席，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)坐到老師中間，部門領(lǐng)導(dǎo)與年段老師坐在一起；其次，將過(guò)去由領(lǐng)導(dǎo)主講的模式改為教師主講，把工作布置會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鞣窒頃?huì)。最后，關(guān)于會(huì)議頻率的調(diào)整。過(guò)去是一周一次，現(xiàn)在改為每月一次，大大減少了大會(huì)次數(shù)。

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最后，聊聊面對(duì)家長(zhǎng)的簡(jiǎn)單智慧。

其實(shí)，家長(zhǎng)不需要太深?yuàn)W的理論，而是需要具體的行動(dòng)方案。也就是學(xué)校需要告訴家長(zhǎng)該具體怎么做。

在這方面，戴校長(zhǎng)學(xué)校實(shí)施了”家庭教育提升工程6.0"。

1.0：關(guān)注孩子，從早餐開(kāi)始。

倡導(dǎo)孩子在家吃早餐，而不是去學(xué)校周邊的早餐攤。早餐不僅是開(kāi)啟一天的重要環(huán)節(jié)，也是家?；?dòng)的第一個(gè)場(chǎng)景。

2.0：早起一問(wèn)好，回家一擁抱。

早上起床后，孩子要向家人問(wèn)好；回家時(shí)，要主動(dòng)擁抱家人。這兩個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，就能培養(yǎng)出溫暖的孩子。

3.0：少送100米，言傳又身教。

早上送孩子上學(xué)，建議家長(zhǎng)不要直接送到校門口，而是在距離校門口100米左右的地方讓孩子自己走到校門口。沿途有家長(zhǎng)志愿者或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)引導(dǎo)，讓孩子獨(dú)立背著書(shū)包走進(jìn)校園。這不僅培養(yǎng)了孩子的獨(dú)立性，也緩解了校門口的交通壓力。

4.0：請(qǐng)教10分鐘，助學(xué)更輕松。

“變家長(zhǎng)為學(xué)生，讓孩子當(dāng)老師”。讓孩子成為知識(shí)的傳授者，每天花10分鐘時(shí)間，讓孩子把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)講給家長(zhǎng)聽(tīng)。通過(guò)這種方式，孩子不僅能鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能培養(yǎng)表達(dá)能力和自信心。

5.0：分派家務(wù)活，自立在其中。

著重培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)能力，通過(guò)合理分配家務(wù)，讓孩子學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任，提升生活技能。

6.0：共讀一本書(shū)，幸福一家人。

倡導(dǎo)家長(zhǎng)放下手機(jī)，關(guān)掉電視，與孩子一起沉浸在書(shū)海中。這樣的親子共讀時(shí)光，不僅能增進(jìn)親子關(guān)系，還能培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。